班主任培训的材料：班主任工作谋略之用理之道

班主任培训材料：班主任工作谋略之 用理之道 班主任工作谋略之用理之道 班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是 做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班 主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、 讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来 教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、 针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须 坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发 他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。 说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的 不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性 地进行说理教育，切忌成人化和一刀切。 班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持 用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助 他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性 原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的 以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的 方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。 班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每 一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学 生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使 其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原 则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实 事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学 生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说 空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、 文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中， 渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。 班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性 别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同 层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异， 区别对待。 班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一 是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬 就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问 题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫 无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因， 化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转 含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人 使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法， 研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好 来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导， 用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形 象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而 使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以 身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既 要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率 作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将 所接受的道理转化为行动。 班主任工作谋略之用理之道 班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是 做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班 主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、 讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来 教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、 针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须 坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发 他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。 说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的 不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性 地进行说理教育，切忌成人化和一刀切。 班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持 用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助 他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性 原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的 以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的 方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。 班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每 一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学 生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使 其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原 则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实 事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学 生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说 空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、 文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中， 渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。 班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性 别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同 层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异， 区别对待。 班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一 是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬 就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问 题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫 无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因， 化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转 含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人 使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法， 研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好 来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导， 用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形 象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而 使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以 身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既 要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率 作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将 所接受的道理转化为行动。 班主任工作谋略之用理之道 班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是 做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班 主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、 讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来 教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、 针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须 坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发 他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。 说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的 不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性 地进行说理教育，切忌成人化和一刀切。 班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持 用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助 他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性 原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的 以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的 方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。 班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每 一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学 生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使 其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原 则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实 事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学 生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说 空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、 文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中， 渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。 班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性 别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同 层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异， 区别对待。 班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一 是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬 就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问 题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫 无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因， 化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转 含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人 使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法， 研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好 来诱导，通过造成积极向