用“心”教好英语

用“心”教好英语 如何上好一堂课，充分发挥 40 分钟的作用？ 这是每位老师梦寐以求的目标。两年多的教学生活， 让我学到了许多知识，逐渐成长起来。然而，在这 期间也产生了不少困惑：好课的标准的是什么？如 何提升教师发展空间？如何进行课后反思？ 20xx 年 4 月 13 日14 日第九届全国“相约 名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门 举行。观摩 6 位国家级优秀教师的课堂教学，可谓 受益匪浅！名师们的课堂让我对有效课堂有了深层 次的理解，也让我深受启发。 扎实的教学功底、灵活的课堂驾驭能力、精湛 的教学业务水平是对我思想的一次撞击、洗礼。 纵观沈峰、刘小菁、主维山、田湘军、林丽、顾洁、 李力立等名师的课堂，聆听他们的讲座，触动我最 深还是，名师们用“心”在教学！ 一、真心交流，跨越障碍。 “感人心者，莫乎于情” 。真心的沟通往往能 换来真诚的回应。而教学，更是心与心的对话。 看名师的课，我们不难发现，他们都偏爱以 “free talk”为课前导入，来激活学生已有的知 识储备。相信对于许多老师来讲，在公开课上，采 用“free talk”教学方式，难度不小。因为，这 不仅需要学生较强的语言组织能力，更要求教师要 有灵活机智的课堂调控力。与其说名师们的课是一 堂教学实录，不如说是师生互动对话生成的 talk show. 来自南京的林丽老师what will i be when i grow up?一课为我们阐释了什么是真心交流。 我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉，从最开始的 少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想，孩 子们之所以能大胆表现自己，林丽老师的真心、信 任有着重要的作用。这也提醒着我，语言掌握非一 朝一夕，尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而 言，教师宽容的态度、耐心的等待、真心的回应是 对他们的信任与支持。 都说主维山老师look after the world一 课中，学生“不愿配合” 。且不看学生表现，让我 感动的是主老师不厌其烦的真诚沟通。在新授 “publish transport”一词时，主老师试图通过 “if you, the teachers and i travel the publish transport more, is the world going to be a little happy or very sad?”引导学生 理解“publish transport”为地球带来的好处。 然而，学生接二连三的“sad”却让在场老师大跌 眼镜。当所有老师都为主老师捏了把冷汗时，我们 却惊喜地看到主老师仍耐心地向孩子们解释着。一 次大型展示课中的三次尝试！当学生的回应屡次达 不到教师的预设，需要教师多大的勇气？没有匆匆 而过！没有惊慌失措！以生为本，为学而教。这实 在值得我们教师推崇。 二、细心呵护，注重学法。 英语课程标准 （20xx 年版）指出“在英语 课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅 有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提 高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能 力，为终身可持续性学习奠定基础。 ” 我感叹于名师们体贴的“照顾” 。 what will i be when i grow up?一课中，林丽老师利用 “help them to live”来解释“save” 、 “to do it again and again to make it better”来说明 “practice”，有利于学生发展语言的综合运用能 力，体现了“用英语做事”的教学理念。主维山老 师借助其丰富的肢体语言，引导学生在观看视频时 “you should watch, listen and think!”渗透 了科学的学习方法。刘小菁老师则用自己的教学实 践（如在每学期开学伊始，班级学生认领单词、将 单词学习任务分摊，让每位学生自主选择自己的方 式教授新词，当一回小老师）向我们证明了学生的 无限潜能。 在实际教学中，我们往往急于奔向自己的目标， 而忽视了对学生学法的科学指导。 “教是为了不教， 教是为了学。 ” 培养学生的自学能力是我们教师义 不容辞的责任，只有他们真正地成为学习的主人， 在将来的人生道路上才能够游刃有余，无往不胜。 三、用心挖掘，回归生活。 英语作为一门语言，最终是要实现其交流的目 的，需要回归生活。生活即教育。 如何寻找教材与生活中的链接点，实现教材的 整合？ 田湘军老师big mouth john brown一课， 为我们提供了很好的示范引领作用。首先，田老师 巧用自己的名字与“哈利波特”让学生感知了中西 “family name”与“given name”的区别；其次， 引入节目“非常了得” ，让学生根据教师提供的信 息，利用目标语句“i think its true.”“i dont believe it.”进行揣测；随后，借用足球 名将“贝克汉姆”踢球视频，引出“he didnt say anything.”；最后，对比“he has got a big mouth.”与“he is a big mouth.”，并通过与一 学生的对话，引导学生慎用“nick name”,尊重他 人。当我再次翻阅听课笔记，不禁感叹田老师如此 细致精心的设计。整堂课仅仅围绕“big mouth john brown”一课内容，由浅入深，层层递进。每 一难点都巧妙借用了生活素材来突破。内容贴近学 生实际，找到了学生的话语权，激发了他们想说的 欲望。这不仅培养了学生初步的英语逻辑思维能力， 还发展了他们的语言综合运用能力。 的确，生活中处处有英语，我们给学生的英语 不能只局限于课文，而是应该面向生活，在生活中 寻找英语，将英语生活化。 四、全心学习，突破自我。 我们欣赏名师们扎实的语言功底、与众不同的 教学设计、个性的教学风格、灵活的活动组织、精 美的课件制作、卓显的教学实效，然而这种种“光 辉”无不凸显在基本功的训练、经验的积累上下的 精力之多、功夫之深，绝非一日之功。 林丽老师、主维山老师纯正的英语口音都来自 不断的模仿、训练。田湘军老师则从语音教学方面 与我们分享自身执教多年的感受，提醒我们所有从 事英语教育的老师一定要不断提高自身的语音能力， 因为学生学习英语的第一模仿者便是教师。 走近名师，提升自我，作为一名年轻的英语教 师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今 的教学要求。 两天的课堂教学观摩，可谓精彩纷呈，高潮迭 起，不仅让我强烈感受到名师的魅力，更让我进一 步地领悟到英语教学的意义。教学这条路，它蕴涵 的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切， 都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。 作为教师，我们任重而道远！ 如何上好一堂课，充分发挥 40 分钟的作用？ 这是每位老师梦寐以求的目标。两年多的教学生活， 让我学到了许多知识，逐渐成长起来。然而，在这 期间也产生了不少困惑：好课的标准的是什么？如 何提升教师发展空间？如何进行课后反思？ 20xx 年 4 月 13 日14 日第九届全国“相约 名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门 举行。观摩 6 位国家级优秀教师的课堂教学，可谓 受益匪浅！名师们的课堂让我对有效课堂有了深层 次的理解，也让我深受启发。 扎实的教学功底、灵活的课堂驾驭能力、精湛 的教学业务水平是对我思想的一次撞击、洗礼。 纵观沈峰、刘小菁、主维山、田湘军、林丽、顾洁、 李力立等名师的课堂，聆听他们的讲座，触动我最 深还是，名师们用“心”在教学！ 一、真心交流，跨越障碍。 “感人心者，莫乎于情” 。真心的沟通往往能 换来真诚的回应。而教学，更是心与心的对话。 看名师的课，我们不难发现，他们都偏爱以 “free talk”为课前导入，来激活学生已有的知 识储备。相信对于许多老师来讲，在公开课上，采 用“free talk”教学方式，难度不小。因为，这 不仅需要学生较强的语言组织能力，更要求教师要 有灵活机智的课堂调控力。与其说名师们的课是一 堂教学实录，不如说是师生互动对话生成的 talk show. 来自南京的林丽老师what will i be when i grow up?一课为我们阐释了什么是真心交流。 我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉，从最开始的 少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想，孩 子们之所以能大胆表现自己，林丽老师的真心、信 任有着重要的作用。这也提醒着我，语言掌握非一 朝一夕，尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而 言，教师宽容的态度、耐心的等待、真心的回应是 对他们的信任与支持。 都说主维山老师look after the world一 课中，学生“不愿配合” 。且不看学生表现，让我 感动的是主老师不厌其烦的真诚沟通。在新授 “publish transport”一词时，主老师试图通过 “if you, the teachers and i travel the publish transport more, is the world going to be a little happy or very sad?”引导学生 理解“publish transport”为地球带来的好处。 然而，学生接二连三的“sad”却让在场老师大跌 眼镜。当所有老师都为主老师捏了把冷汗时，我们 却惊喜地看到主老师仍耐心地向孩子们解释着。一 次大型展示课中的三次尝试！当学生的回应屡次达 不到教师的预设，需要教师多大的勇气？没有匆匆 而过！没有惊慌失措！以生为本，为学而教。这实 在值得我们教师推崇。 二、细心呵护，注重学法。 英语课程标准 （20xx 年版）指出“在英语 课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅 有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提 高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能 力，为终身可持续性学习奠定基础。 ” 我感叹于名师们体贴的“照顾” 。 what will i be when i grow up?一课中，林丽老师利用 “help them to live”来解释“save” 、 “to do it again and again to make it better”来说明 “practice”，有利于学生发展语言的综合运用能 力，体现了“用英语做事”的教学理念。主维山老 师借助其丰富的肢体语言，引导学生在观看视频时 “you should watch, listen and think!”渗透 了科学的学习方法。刘小菁老师则用自己的教学实 践（如在每学期开学伊始，班级学生认领单词、将 单词学习任务分摊，让每位学生自主选择自己的方 式教授新词，当一回小老师）向我们证明了学生的 无限潜能。 在实际教学中，我们往往急于奔向自己的目标， 而忽视了对学生学法的科学指导。 “教是为了不教， 教是为了学。 ” 培养学生的自学能力是我们教师义 不容辞的责任，只有他们真正地成为学习的主人， 在将来的人生道路上才能够游刃有余，无往不胜。 三、用心挖掘，回归生活。 英语作为一门语言，最终是要实现其交流的目 的，需要回归生活。生活即教育。 如何寻找教材与生活中的链接点，实现教材的 整合？ 田湘军老师big mouth john brown一课， 为我们提供了很好的示范引领作用。首先，田老师 巧用自己的名字与“哈利波特”让学生感知了中西 “family name”与“given name”的区别；其次， 引入节目“非常了得” ，让学生根据教师提供的信 息，利用目标语句“i think its true.”“i dont believe it.”进行揣测；随后，借用足球 名将“贝克汉姆”踢球视频，引出“he didnt say anything.”；最后，对比“he has got a big mouth.”与“he is a big mouth.”，并通过与一 学生的对话，引导学生慎用“nick name”,尊重他 人。当我再次翻阅听课笔记，不禁感叹田老师如此 细致精心的设计。整堂课仅仅围绕“big mouth john brown”一课内容，由浅入深，层层递进。每 一难点都巧妙借用了生活素材来突破。内容贴近学 生实际，找到了学生的话语权，激发了他们想说的 欲望。这不仅培养了学生初步的英语逻辑思维能力， 还发展了他们的语言综合运用能力。 的确，生活中处处有英语，我们给学生的英语 不能只局限于课文，而是应该面向生活，在生活中 寻找英语，将英语生活化。 四、全心学习，突破自我。 我们欣赏名师们扎实的语言功底、与众不同的 教学设计、个性的教学风格、灵活的活动组织、精 美的课件制作、卓显的教学实效，然而这种种“光 辉”无不凸显在基本功的训练、经验的积累上下的 精力之多、功夫之深，绝非一日之功。 林丽老师、主维山老师纯正的英语口音都来自 不断的模仿、训练。田湘军老师则从语音教学方面 与我们分享自身执教多年的感受，提醒我们所有从 事英语教育的老师一定要不断提高自身的语音能力， 因为学生学习英语的第一模仿者便是教师。 走近名师，提升自我，作为一名年轻的英语教 师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今 的教学要求。 两天的课堂教学观摩，可谓精彩纷呈，高潮迭 起，不仅让我强烈感受到名师的魅力，更让我进一 步地领悟到英语教学的意义。教学这条路，它蕴涵 的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切， 都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。 作为教师，我们任重而道远！ 如何上好一堂课，充分发挥 40 分钟的作用？ 这是每位老师梦寐以求的目标。两年多的教学生活， 让我学到了许多知识，逐渐成长起来。然而，在这 期间也产生了不少困惑：好课的标准的是什么？如 何提升教师发展空间？如何进行课后反思？ 20xx 年 4 月 13 日14 日第九届全国“相约 名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门 举行。观摩 6 位国家级优秀教师的课堂教学，可谓 受益匪浅！名师们的课堂让我对有效课堂有了深层 次的理解，也让我深受启发。 扎实的教学功底、灵活的课堂驾驭能力、精湛 的教学业务水平是对我思想的一次撞击、洗礼。 纵观沈峰、刘小菁、主维山、田湘军、林丽、顾洁、 李力立等名师的课堂，聆听他们的讲座，触动我最 深还是，名师们用“心”在教学！ 一、真心交流，跨越障碍。 “感人心者，莫乎于情” 。真心的沟通往往能 换来真诚的回应。而教学，更是心与心的对话。 看名师的课，我们不难发现，他们都偏爱以 “free talk”为课前导入，来激活学生已有的知 识储备。相信对于许多老师来讲，在公开课上，采 用“free talk”教学方式，难度不小。因为，这 不仅需要学生较强的语言组织能力，更要求教师要 有灵活机智的课堂调控力。与其说名师们的课是一 堂教学实录，不如说是师生互动对话生成的 talk show. 来自南京的林丽老师what will i be when i grow up?一课为我们阐释了什么是真心交流。 我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉，从最开始的 少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想，孩 子们之所以能大胆表现自己，林丽老师的真心、信 任有着重要的作用。这也提醒着我，语言掌握非一 朝一夕，尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而 言，教师宽容的态度、耐心的等待、真心的回应是 对他们的信任与支持。 都说主维山老师look after the world一 课中，学生“不愿配合” 。且不看学生表现，让我 感动的是主老师不厌其烦的真诚沟通。在新授 “publish transport”一词时，主老师试图通过 “if you, the teachers and i travel the publish transport more, is the world going to be a little happy or very sad?”引导学生 理解“publish transport”为地球带来的好处。 然而，学生接二连三的“sad”却让在场老师大跌 眼镜。当所有老师都为主老师捏了把冷汗时，我们 却惊喜地看到主老师仍耐心地向孩子们解释着。一 次大型展示课中的三次尝试！当学生的回应屡次达 不到教师的预设，需要教师多大的勇气？没有匆匆 而过！没有惊慌失措！以生为本，为学而教。这实 在值得我们教师推崇。 二、细心呵护，注重学法。 英语课程标准 （20xx 年版）指出“在英语 课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅 有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提 高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能 力，为终身可持续性学习奠定基础。 ” 我感叹于名师们体贴的“照顾” 。 what will i be when i grow up?一课中，林丽老师利用 “help them to live”来解释“save” 、 “to do it again and again to make it better”来说明 “practice”，有利于学生发展语言的综合运用能 力，体现了“用英语做事”的教学理念。主维山老 师借助其丰富的肢体语言，引导学生在观看视频时 “you should watch, listen and think!”渗透 了科学的学习方法。刘小菁老师则用自己的教学实 践（如在每学期开学伊始，班级学生认领单词、将 单词学习任务分摊，让每位学生自主选择自己的方 式教授新词，当一回小老师）向我们证明了学生的 无限潜能。 在实际教学中，我们往往急于奔向自己的目标， 而忽视了对学生学法的科学指导。 “教是为了不教， 教是为了学。 ” 培养学生的自学能力是我们教师义 不容辞的责任，只有他们真正地成为学习的主人， 在将来的人生道路上才能够游刃有余，无往不胜。 三、用心挖掘，回归生活。 英语作为一门语言，最终是要实现其交流的目 的，需要回归生活。生活即教育。 如何寻找教材与生活中的链接点，实现教材的 整合？ 田湘军老师big mouth john brown一课， 为我们提供了很好的示范引领作用。首先，田老师 巧用自己的名字与“哈利波特”让学生感知了中西 “family name”与“given name”的区别；其次， 引入节