生本课堂实施情况汇报-

生本课堂实施情况汇报 尊敬的各位领导，各位老师: 接下来就由我对于我们班近阶段生本课堂的实 施情况做一个汇报. 从 5 月 8 号的生本课堂启动仪式到今天已经接 近一个月的时间，相信大家通过读书充实理论到备 课付诸实践，对于生本都有了自己的理解，我也想 说一说我对生本的理解。郭思乐教授在教育走向 生本这本书中提到了抛苗的启示，我认为这种理 解很接地气，我感觉自己就像是一个农民，孩子们 就像是我辛勤劳作的土地。我给予的越多，讲解的 越多，可能会植下密密麻麻的秧苗，但是否一定会 丰收呢，我觉得这就像是学生的能力往往是事与愿 违。因为每个学生能力的增长都需要给予一定的空 间，生本课堂，要求我们给予学生充分的信任。只 要你给予学生充分的信任并适时加以引导，学生一 定会给你不一样的精彩。比如说上周三下午的数学 生本课上，有一个我们班的学生，我从去年教英语 到今年教数学，我一次都没看见过她举手，也没有 看见过她发言，可是她竟然勇敢的举起了小手，让 我非常的感动，我毫不犹豫的叫她起来回答，虽然 回答的并不好，但是我感觉这个举起的小手比多么 出彩的答案都重要。 第二个我想说的是小组的构建。我们是 5 月 11 号完成了小组的调整 首先是座位的分布，按照实施方案中的四人一 小组，八人一大组，因为 1-8 号同学都是按照学习 能力水平进行编号，所以为了避免一边轻一边重， 我采取了单双号分组，这样学生之间水平分布比较 均匀，六个小组都是统一的，不仅有利于管理，也 有利于学生之间问题的交流。 其次是小组文化的构建，学生们恰好利用我去 商城学习的三天时间自己确定了组名以及口号。至 于组规，我感觉是最难的一部分，需要学生之间的 讨论交流，还需要教师的智慧，所以我们也是改了 试，试了改，还在进一步的完善之中。 小组的坐姿影响了学生听课，所以我们采用了 两个口号，那天听课的老师应该也注意到了，如果 是需要看黑板，那老师或者主持人喊“一号坐姿” ， 全体同学齐喊“面向老师” ，一号坐姿的情况下， 所有同学的手都背在身后，如果需要讨论或者做练 习，那老师喊“坐姿” ，同学们喊“端正” ，喊口号 的同时迅速转动身体，调整坐姿，但是板凳不动。 喊口号不仅是一种形式，更是为了节省时间，不然 五十多个学生拖拖拉拉转过来转过去，不仅看起来 乱而且浪费时间，但是喊着口号，也就两秒就可以 完成坐姿调整。 想必有些老师也遇到了小组调整后的问题，学 生们聊天更方便了，但是对于学习来说能起到的作 用却非常的有限，所以为了调动孩子们的积极性， 我们实行了小组积分制。首先对于每一项表现，我 们都制定了具体的加分策略和减分策略。比如说加 分项有：全组坐姿整节课端正+2 分，因为时间比 较短，很多学生还没有养成习惯，所以小组内都会 相互提醒。还有在回答问题时，对于不同的答案我 们附以不同的分值，比如说在课本提供的现有思路 或者答案上有创新想法5 分，对于别人的发言进 行总结+2 分，对于同学的答案有疑问或者补充， 并表达完整可以3 分，同一个问题由不同号的学 生来回答也有不同的加分，等等这些规定只是为了 以学生在乎的积分来调动他们的积极性，使死气沉 沉的课堂变得活泼充实有生机，冯校长也在生本交 流群里说过积分的问题，我们需要施以诱惑让大部 分学生先动起来，等到课堂成熟了，学生形成习惯 了，我们就可以用教师的激励性语言来取代积分。 积分制实行到现在取得的结果令我很满意，孩子们 的积极性大大提高，大家会抢着回答问题，也会为 了维护小组的积分而相互帮助，可是弊端也慢慢地 就暴露出来，小组之间的竞争变得非常的强，大家 为了回答一个问题，甚至几个小组的同学会争吵起 来，尤其我在四班上课的时候，这个现象非常的明 显，冯立伟和刘泽洋这两位同学。经常会为了抢答 一个问题，而发生争吵，所以这个问题让我苦恼了 很久，所以在冯校长召开的答疑会上我把这些苦恼 一股倾出，结果几位前辈给出的方法很好用，他们 不是喜欢表达嘛，那就让他们多表达，争做小主持 人，他们为了表现自己，就会做更充足的准备，对 我和他来说算是双赢。 虽然对于一些简单的问题，大家表现得非常的 积极，但是对于一些比较难思考的问题，还是只有 少部分同学敢举手，那天我讲完课王老师给我说这 是一个过程，需要慢慢来，所以我就调整心态，也 调整了鼓励方法，根据学生的水平以及回答的问题 给与不同方式的评价，尤其是 5/6/7/8 号同学回答 了比较难解答的问题，那我会告诉同学们夸夸他， 同学们也会很真诚的一边鼓掌一边说：棒，棒，你 真棒，努力会更棒。得到表扬的同学会增加自信心， 也会更积极的举手，其他同学也会受到鼓舞，羡慕 别人受表扬的同时也会努力表现自己。对于一些学 生来说，老师一句无关痛痒的表扬他已经习惯了， 可是得到全班同学和老师的认可对他来说真的是一 件很值得自豪的事情。 小主持人是生本课堂里的一个重要角色，我最 开始是尝试指定了两位主持人，可是他们都担心说 不好而拒绝了，我就采取了小组赋分的形式，结果 到今天为止我这两个班已经有 11 名同学报名小主 持工作，因为水平参差不齐，所以每一节课需要哪 个小主持人，我会单独培训，本来我也感觉一个个 的培训很麻烦，可是大家热情太高，让我难以拒绝， 我有一次在课堂上开玩笑说，大家怎么这么踊跃， 一点也不含蓄，结果很多学生异口同声的说，没办 法随你。 最后我想说一说生本课的筹备。 从 5 月 14 号接到讲课通知到真正上这么一堂 生本课，我感觉自己的心理发生很多的变化，越来 越感觉到生本课堂与我们现在的课堂并没有很大的 差异只是说加强了学生的合作、交流以及汇报。而 这恰恰是最困难的地方，因为五年级的学生思维有 些固化，习惯了老师喂食他们坐等享用的师本模式， 所以我预设不到孩子们会给我什么答案，也不知道 那几位同学会怎么给我拆台，只能给与他们充分的 信任，期待着他们能给我一个大大的惊喜。但是在 真正上了这么一节课之后我发现和自己想的不一样， 我们班的同学确实因为有其他老师在场而非常紧张， 但是表现还是让我比较满意，虽然很多同学课下给 我说老师我忘了叫生本课堂用语，太紧张了，但是 我依然为这群娃娃感到骄傲，在小组交流时大家站 起来凑到一起，并且每个人都积极发表自己的看法， 并且积极汇报小组交流的成果，杨主任给我评课时 给我提建议把我们班小组再拆分，四个人一组讨论， 然后我给学生们转达这个意见，大家却不同意，说 得大家一起交流讨论的结果更有信心，可以增加汇 报的人员，但是不能削弱小组的力量。看到他们之 间为了积分你争我吵，又为了整个小组的进步不放 弃任何一员，我感觉很欣慰也很感动，生本课不是 一朝一夕就能成熟，但是能看见孩子们一点一滴的 进步，这才是最大的收获。 以上只是我个人的想法，有不对的地方还请各 位老师批评指正。我的分享结束，谢谢大家。 尊敬的各位领导，各位老师: 接下来就由我对于我们班近阶段生本课堂的实 施情况做一个汇报. 从 5 月 8 号的生本课堂启动仪式到今天已经接 近一个月的时间，相信大家通过读书充实理论到备 课付诸实践，对于生本都有了自己的理解，我也想 说一说我对生本的理解。郭思乐教授在教育走向 生本这本书中提到了抛苗的启示，我认为这种理 解很接地气，我感觉自己就像是一个农民，孩子们 就像是我辛勤劳作的土地。我给予的越多，讲解的 越多，可能会植下密密麻麻的秧苗，但是否一定会 丰收呢，我觉得这就像是学生的能力往往是事与愿 违。因为每个学生能力的增长都需要给予一定的空 间，生本课堂，要求我们给予学生充分的信任。只 要你给予学生充分的信任并适时加以引导，学生一 定会给你不一样的精彩。比如说上周三下午的数学 生本课上，有一个我们班的学生，我从去年教英语 到今年教数学，我一次都没看见过她举手，也没有 看见过她发言，可是她竟然勇敢的举起了小手，让 我非常的感动，我毫不犹豫的叫她起来回答，虽然 回答的并不好，但是我感觉这个举起的小手比多么 出彩的答案都重要。 第二个我想说的是小组的构建。我们是 5 月 11 号完成了小组的调整 首先是座位的分布，按照实施方案中的四人一 小组，八人一大组，因为 1-8 号同学都是按照学习 能力水平进行编号，所以为了避免一边轻一边重， 我采取了单双号分组，这样学生之间水平分布比较 均匀，六个小组都是统一的，不仅有利于管理，也 有利于学生之间问题的交流。 其次是小组文化的构建，学生们恰好利用我去 商城学习的三天时间自己确定了组名以及口号。至 于组规，我感觉是最难的一部分，需要学生之间的 讨论交流，还需要教师的智慧，所以我们也是改了 试，试了改，还在进一步的完善之中。 小组的坐姿影响了学生听课，所以我们采用了 两个口号，那天听课的老师应该也注意到了，如果 是需要看黑板，那老师或者主持人喊“一号坐姿” ， 全体同学齐喊“面向老师” ，一号坐姿的情况下， 所有同学的手都背在身后，如果需要讨论或者做练 习，那老师喊“坐姿” ，同学们喊“端正” ，喊口号 的同时迅速转动身体，调整坐姿，但是板凳不动。 喊口号不仅是一种形式，更是为了节省时间，不然 五十多个学生拖拖拉拉转过来转过去，不仅看起来 乱而且浪费时间，但是喊着口号，也就两秒就可以 完成坐姿调整。 想必有些老师也遇到了小组调整后的问题，学 生们聊天更方便了，但是对于学习来说能起到的作 用却非常的有限，所以为了调动孩子们的积极性， 我们实行了小组积分制。首先对于每一项表现，我 们都制定了具体的加分策略和减分策略。比如说加 分项有：全组坐姿整节课端正+2 分，因为时间比 较短，很多学生还没有养成习惯，所以小组内都会 相互提醒。还有在回答问题时，对于不同的答案我 们附以不同的分值，比如说在课本提供的现有思路 或者答案上有创新想法5 分，对于别人的发言进 行总结+2 分，对于同学的答案有疑问或者补充， 并表达完整可以3 分，同一个问题由不同号的学 生来回答也有不同的加分，等等这些规定只是为了 以学生在乎的积分来调动他们的积极性，使死气沉 沉的课堂变得活泼充实有生机，冯校长也在生本交 流群里说过积分的问题，我们需要施以诱惑让大部 分学生先动起来，等到课堂成熟了，学生形成习惯 了，我们就可以用教师的激励性语言来取代积分。 积分制实行到现在取得的结果令我很满意，孩子们 的积极性大大提高，大家会抢着回答问题，也会为 了维护小组的积分而相互帮助，可是弊端也慢慢地 就暴露出来，小组之间的竞争变得非常的强，大家 为了回答一个问题，甚至几个小组的同学会争吵起 来，尤其我在四班上课的时候，这个现象非常的明 显，冯立伟和刘泽洋这两位同学。经常会为了抢答 一个问题，而发生争吵，所以这个问题让我苦恼了 很久，所以在冯校长召开的答疑会上我把这些苦恼 一股倾出，结果几位前辈给出的方法很好用，他们 不是喜欢表达嘛，那就让他们多表达，争做小主持 人，他们为了表现自己，就会做更充足的准备，对 我和他来说算是双赢。 虽然对于一些简单的问题，大家表现得非常的 积极，但是对于一些比较难思考的问题，还是只有 少部分同学敢举手，那天我讲完课王老师给我说这 是一个过程，需要慢慢来，所以我就调整心态，也 调整了鼓励方法，根据学生的水平以及回答的问题 给与不同方式的评价，尤其是 5/6/7/8 号同学回答 了比较难解答的问题，那我会告诉同学们夸夸他， 同学们也会很真诚的一边鼓掌一边说：棒，棒，你 真棒，努力会更棒。得到表扬的同学会增加自信心， 也会更积极的举手，其他同学也会受到鼓舞，羡慕 别人受表扬的同时也会努力表现自己。对于一些学 生来说，老师一句无关痛痒的表扬他已经习惯了， 可是得到全班同学和老师的认可对他来说真的是一 件很值得自豪的事情。 小主持人是生本课堂里的一个重要角色，我最 开始是尝试指定了两位主持人，可是他们都担心说 不好而拒绝了，我就采取了小组赋分的形式，结果 到今天为止我这两个班已经有 11 名同学报名小主 持工作，因为水平参差不齐，所以每一节课需要哪 个小主持人，我会单独培训，本来我也感觉一个个 的培训很麻烦，可是大家热情太高，让我难以拒绝， 我有一次在课堂上开玩笑说，大家怎么这么踊跃， 一点也不含蓄，结果很多学生异口同声的说，没办 法随你。 最后我想说一说生本课的筹备。 从 5 月 14 号接到讲课通知到真正上这么一堂 生本课，我感觉自己的心理发生很多的变化，越来 越感觉到生本课堂与我们现在的课堂并没有很大的 差异只是说加强了学生的合作、交流以及汇报。而 这恰恰是最困难的地方，因为五年级的学生思维有 些固化，习惯了老师喂食他们坐等享用的师本模式， 所以我预设不到孩子们会给我什么答案，也不知道 那几位同学会怎么给我拆台，只能给与他们充分的 信任，期待着他们能给我一个大大的惊喜。但是在 真正上了这么一节课之后我发现和自己想的不一样， 我们班的同学确实因为有其他老师在场而非常紧张， 但是表现还是让我比较满意，虽然很多同学课下给 我说老师我忘了叫生本课堂用语，太紧张了，但是 我依然为这群娃娃感到骄傲，在小组交流时大家站 起来凑到一起，并且每个人都积极发表自己的看法， 并且积极汇报小组交流的成果，杨主任给我评课时 给我提建议把我们班小组再拆分，四个人一组讨论， 然后我给学生们转达这个意见，大家却不同意，说 得大家一起交流讨论的结果更有信心，可以增加汇 报的人员，但是不能削弱小组的力量。看到他们之 间为了积分你争我吵，又为了整个小组的进步不放 弃任何一员，我感觉很欣慰也很感动，生本课不是 一朝一夕就能成熟，但是能看见孩子们一点一滴的 进步，这才是最大的收获。 以上只是我个人的想法，有不对的地方还请各 位老师批评指正。我的分享结束，谢谢大家。 尊敬的各位领导，各位老师: 接下来就由我对于我们班近阶段生本课堂的实 施情况做一个汇报. 从 5 月 8 号的生本课堂启动仪式到今天已经接 近一个月的时间，相信大家通过读书充实理论到备 课付诸实践，对于生本都有了自己的理解，我也想 说一说我对生本的理解。郭思乐教授在教育走向 生本这本书中提到了抛苗的启示，我认为这种理 解很接地气，我感觉自己就像是一个农民，孩子们 就像是我辛勤劳作的土地。我给予的越多，讲解的 越多，可能会植下密密麻麻的秧苗，但是否一定会 丰收呢，我觉得这就像是学生的能力往往是事与愿 违。因为每个学生能力的增长都需要给予一定的空 间，生本课堂，要求我们给予学生充分的信任。只 要你给予学生充分的信任并适时加以引导，学生一 定会给你不一样的精彩。比如说上周三下午的数学 生本课上，有一个我们班的学生，我从去年教英语 到今年教数学，我一次都没看见过她举手，也没有 看见过她发言，可是她竟然勇敢的举起了小手，让 我非常的感动，我毫不犹豫的叫她起来回答，虽然 回答的并不好，但是我感觉这个举起的小手比多么 出彩的答案都重要。 第二个我想说的是小组的构建。我们是 5 月 11 号完成了小组的调整 首先是座位的分布，按照实施方案中的四人一 小组，八人一大组，因为 1-8 号同学都是按照学习 能力水平进行编号，所以为了避免一边轻一边重， 我采取了单双号分组，这样学生之间水平分布比较 均匀，六个小组都是统一的，不仅有利于管理，也 有利于学生之间问题的交流。 其次是小组文化的构建，学生们恰好利用我去 商城学习的三天时间自己确定了组名以及口号。至 于组规，我感觉是最难的一部分，需要学生之间的 讨论交流，还需要教师的智慧，所以我们也是改了 试，试了改，还在进一步的完善之中。 小组的坐姿影响了学生听课，所以我们采用了 两个口号，那天听课的老师应该也注意到了，如果 是需要看黑板，那老师或者主持人喊“一号坐姿” ， 全体同学齐喊“面向老师” ，一号坐姿的情况下， 所有同学的手都背在身后，如果需要讨论或者做练 习，那老师喊“坐姿” ，同学们喊“端正” ，喊口号 的同时迅速转动身体，调整坐姿，但是板凳不动。 喊口号不仅是一种形式，更是为了节省时间，不然 五十多个学生拖拖拉拉转过来转过去，不仅看起来 乱而且浪费时间，但是喊着口号，也就两秒就可以 完成坐姿调整。 想必有些老师也遇到了小组调整后的问题，学 生们聊天更方便了，但是对于学习来说能起到的作 用却非常的有限，所以为了调动孩子们的积极性， 我们实行了小组积分制。首先对于每一项表现，我 们都制定了具体的加分策略和减分策略。比如说加 分项有：全组坐姿整节课端正+2 分，因为时间比 较短，很多学生还没有养成习惯，所以小组内都会 相互提醒。还有在回答问题时，对于不同的答案我 们附以不同的分值，比如说在课本提供的现有思路 或者答案上有创新想法5 分，对于别人的发言进 行总结+2 分，对于同学的答案有疑问或者补充， 并表达完整可以3 分，同一个问题由不同号的学 生来回答也有不同的加分，等等这些规定只是为了 以学生在乎的积分来调动他们的积极性，使死气沉 沉的课堂变得活泼充实有生机，冯校长也在生本交 流群里说过积分的问题，我们需要施以诱惑让大部 分学生先动起来，等到课堂成熟了，学生形成习惯 了，我们就可以用教师的激励性语言来取代积分。 积分制实行到现在取得的结果令我很满意，孩子们 的积极性大大提高，大家会抢着回答问题，也会为 了维护小组的积分而相互帮助，可是弊端也慢慢地 就暴露出来，小组之间的竞争变得非常的强，大家 为了回答一个问题，甚至几个小组的同学会争吵起 来，尤其我在四班上课的时候，这个现象非常的明 显，冯立伟和刘泽洋这两位同学。经常会为了抢答 一个问题，而发生争吵，所以这个问题让我苦恼了 很久，所以在冯校长召开的答疑会上我把这些苦恼 一股倾出，结果几位前辈给出的方法很好用，他们 不是喜欢表达嘛，那就让他们多表达，争做小主持 人，他们为了表现自己，就会做更充足的准备，对 我和他来说算是双赢。 虽然对于一些简单的问题，大家表现得非常的 积极，但是对于一些比较难思考的问题，还是只有 少部分同学敢举手，那天我讲完课王老师给我说这 是一个过程，需要慢慢来，所以我就调整心态，也 调整了鼓励方法，根据学生的水平以及回答的问题 给与不同方式的评价，尤其是 5/6/7/8 号同学回答 了比较难解答的问题，那我会告诉同学们夸夸他， 同学们也会很真诚的一边鼓掌一边说：棒，棒，你 真棒，努力会更棒。得到表扬的同学会增加自信心， 也会更积极的举手，其他同学也会受到鼓舞，羡慕 别人受表扬的同时也会努力表现自己。对于一些学 生来说，老师一句无关痛痒的表扬他已经习惯了， 可是得到全班