高中语文骨干教师培训总结

高中语文骨干教师培训总结 高中语文骨干教师培训总结怎么写，以下是聘才网小 编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 20XX 年 3 月 3 日至 20XX 年 4 月 2 日，我在西南大学参 加了“重庆市名师工程(20XX)高中语文市级骨干教师 培训”的集中培训学习。本次学习内容丰富，形式多样： 有专家学者的报告讲座，有学员、教授的同课异构，有基 地学校的跟岗研修，有学员之间的交流讨论，有一线教师 的专题讲座，有学员围绕专题进行的磨课、观摩课、汇报 课?回首这一个月的学习，使我既有观念上的洗礼，又有 理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。 现将这一阶段的学习总结如下。 一、聆听讲座，潜心感悟 1、对李源田主任开班仪式上的报告的理解感悟 李主任借周濂你永远无法唤醒一个装睡的人 、黄仁 宇万历十五年等著作，告诉我们现实生活中很多人处 于一种装睡状态(因为那样有很多好处)， “正直的生活有代 价，不正直的生活代价更沉重” 。让我们明白，作为一个教 师要关心社会，要有政治、经济、文化、教育等方面的视 角和内涵。 作为一个语文教师要热爱生活，要有情怀。 “语文老师 一定要有故事” ， “有故事的人生才精彩，有故事的课堂才 生动” 。教师要热爱教育事业，要关心爱护学生，要有崇高 的职业道德素养。 “最好的教育是最好的师生关系” ， “亲其 师信其道” ， “教育里有无数风景，师德是教师是最美丽的 风景” ， “师德是一条遥远的射线”?这些谆谆教诲萦绕耳 边，让我铭记终生。教师要有社会担当，要有职业良心。 当前教师的社会信价比还不是很高，因此，我们更应该保 持操守，乐于奉献。梁晓声老师的教育情节、崇高师德、 奉献精神深深的感染了我。 教师要不断学习，要多读书，要努力经营自己的“第 二故乡精神的故乡” 。要勇于开拓，敢于创新，要能够 适应当前教育改革，做新课程理念下的优秀教师。 2、对西南大学余立新老师审美语文教师的专业 素养讲座的理解感悟 国务院明确提出要注重美育。教育部 20XX 教基【4】 号文件有如下表述：“教育部将组织研究提出各学段学生 发展核心素养体系?把核心素养学业质量要求落实到各学 科教学中” 。我国目前提出的核心素养体系包括文化修养， 语言、符号与表达，科学、技术与应用，人文与审美等方 面;语文学科的核心素养包括语言建构与运用，思维发展与 提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承等方面。余老师 以徐志摩的再别康桥一诗为例进行了详细的阐释，使 我明白了语文核心素养的真正内涵。 语文学科要注重培养学生的审美素养，要贯穿到诗歌、 散文、小说、戏剧、写作的具体教学过程中。语文教师要 在学习、教学、生活中不断的提升个人的审美素养它 是我们的专业素养之一。 3、对重庆市教科院钱金涛老师历史的弓，弯成射日 的弧高考语文现状及尝试讲座的理解感悟 “高考不是教什么考什么，也不是考什么教什么。高 考是高校需要什么人才，我们考什么。 ”中国高考，不仅仅 是人才选拔，它还承载着社会阶层划分和晋升通道作用。 老实说高考更多承载的是社会晋升公平的底线。人才选抜 功能在这里反而不一定充分，因为基教训练让人才底色未 必那么真实。 考试和教育的关系距离是越来越拉大。基础教育 质量与高考不必直接联系。学业考试才是衡量基础教育的 质量。高考和教育考查功能不同。教育考查是普适性考查; 高考是选拔性考试。 重庆教育质量步履沉重。原因有三： (1)儿子管着老子; (2)眼睛望着凳子; (3)一贯想捡桃子。 对全国高考语文命题趋势的总体分析： (1)六种能力全面铺开，阅读和表达成为设题重点。全 国卷高考题考查了考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、 表达应用和探究六种能力，其中理解、分析综合、鉴赏评 价、表达应用和探究五个能力层主要集中在阅读和表达上 设置了题目。 (2)命题设置“三化”趋势明显。即走“生活化” “思 维化” “情态化”之路。 4、对重庆一中王海洋老师中学语文言语 3i 综合教 学及案例分析讲座的理解感悟 言语 3i，即以“言语”为总视点，从知(知识与结构)、 思(思维与思想)、诗(诗意与审美)的角度，对语文教材教 学内容进行系统梳理，力求在教学实施层面具化课程标准 和学科素养的各项指标，并通过综合化处理，凸显语文教 学的可控性、综合性，进而尝试学科间的跨界通融。因 “知” 、 “思” 、 “诗”这三个字韵母都是“i” ，故简称“3i” 。 教学内容选定的依据：新课程标准(目标)、选文的类 型(客体)、学情与学需(前提)。 教学内容选定的原则和策略：专科化原则(本质化选择)即 “一心思” 、系统化原则(系统化考量)即“一锅出” 、特色 化原则(个性化区分)即“一根筋” 。 5、对北京十八中李锦超老师新高考背景下的语文教 学与备考讲座的理解感悟 新高考背景下的语文课堂教学设计原则：时时牢记 社会主义核心价值观;处处体现中华优秀传统文化; 课课展现信仰之美、崇高之美、中国精神、中国力量; 篇篇表达立德树人;专题教学拓展探究。 尝试高考改革的启示：改革是必然，积极思考改革、 认真研究改革、努力投身改革，是每一位教师必需真实面 对的事情。作为高中语文教师，我们应当关注：即将出台 的新的课程标准;即将使用的新的教;即将推出的新的考试 内容。 课堂教学应以学生学习活动为主。课堂学习：以学生 学习活动为主的，教是为学服务的。 “课程标准”：“语文 课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”语 文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运 用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 新高考背景下的语文备考值得注意的几个问题：认识 考试说明;语文(学科)能力的构成;语用是备考的重要 手段;现代文阅读备考建议;古代诗歌阅读备考建议;作答好 天下第一道大题作文。 6、对重庆八中张泽勇老师高中阅读教学策略研习与 问诊学习资源开发：阅读教学的起点讲座的理解感 悟 “课本只能当工具看，当手段看。通过这些工具和手 段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、 工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就 得努力达到这个目的。 ”从文本中开发学习资源是阅读教学 的起点，是开发语文课程资源的重要表现! 语文教学的关键：帮助学生进行教学性阅读，从而获 得语文的原理知识，提升语文能力。教师语文阅读关键： 发掘文本的教学价值开发学习资源，而不只是为了读 出文本的思想内容。课堂应该是“课程教程学程”的 综合。 (1)课程是阅读教学的起点：决定学什么和用什么学; (2)学程是阅读教学的核心：一起教都是为了学。教师 应该思考学生需要学习的内容(比应该学习的范围小)，如 何为学习提供支持，以及怎样教会学生进行学习、进行思 考; (3)教程是阅读教学的桥梁：以教师的教学策略，组织 实施课程内容，促进学程发展。 开发学习资源的基本程序： (1)明了学科标准; (2)解读教材教材中有什么; (3)教师的个性把握; (4)学生特质分析。 7、对西南大学魏小娜老师关于实用类文本阅读教学 的思考讲座的理解感悟 中国特色阅读课的不足：感性有余，理性不足。重视 文采远远超于理据，在审美抒情的的同时，忽略通过语文 来求知、思考和辩论、批判性思维的培养。这种不足，重 要原因之一：实用类文本在我国语文教学中的误用与缺席。 这些不足带来的结果：理性思维的无力;认知思辨的无力? 出路与对策： (1)重视从学生阅读实用类文本的真实困惑入手，设计 教学; (2)重视从理性思维、批判性思维的角度来设计教学。 8、对西南大学语文教育研究所所长荣维东老师批判 性思维与语文教育讲座的理解感悟 中国教育体系的优势和弱势：在教育体系的竞争中， 中国做得很好。学生们表现出勤奋、效率和守纪。教师也 颇具敬业精神。不足之处是学习缺乏批判性思维和创造性。 中国传统的学习方法在国际竞争中取得较好成绩。中国的 教育体系展示出明显的薄弱之处：分层教学不足和依赖死 记硬背。与西方教育体系下的学生相比，中国学生缺乏独 立思考能力、批判性思维和创造力。 批判性思维对我国语文教育的启示和实施：批判性思 维是语文能力的核心;积极倡导批判性(证据性)阅读;切实 实施批判性(分析性)写作;修订课程标准、教材，考试评价 融入“批判性思维”的内容。批判性思维，从我们做起， 从现在做起! 20XX 年 10 月 8 日-27 日，我参加了河北省高中语文骨 干教师集中培训，认真聆听了许多教授的独特见解。同时 利用课余时间学习了河北省普通高中课程语文学科教学 指导意见和语文教师培训手册 ，浏览了必修教材和部 分选修教材，再读了普通高中语文课程标准 ，回到单位 后，我认真参加远程网络学习，抄了许多学习笔记，结合 自己的教学实践，对高中语文教学又有了新的体会。 一、转变教育观是新课程改革的核心理念 高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解 决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学， 魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是 新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、 充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修， 吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。 阅读和写作分开是新教材的又一亮点。引导学生多读， 在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在 三个写作序列练习中，养成良好的能力。写作要遵循创作 的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议 论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长， 而不是搞高考应试式作文训练。 新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体 的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语 训练和课文教学互相渗透、互相促进。 二、形成师生互动的合作探究教学模式 新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教 学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程 “走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生 学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要 性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。 “因材施教” 已讲了两千多年， “启发式”教学早已写进了语文教学大纲， 至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的 研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们： 一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教 学思路，对语文教学过程实施有效地调控。 二是要落实教学的具体环节，使过程“到位” ，每个环 节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法 综合贯通，做到教学流程合理。 三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经 验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难 的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。 四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的 需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评 价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程 和方法。 三、教会学生学习，激发学生的学习需要，培养学习 兴趣，让学生快乐。 学习方法重要，教会学生学习更重要，指导学法，引 导学生总结学习方法，形成自己的学习方法体系，督促运 用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。 兴趣是最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只 有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。 学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质 量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣， 诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课 堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究 教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有 趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才 能激起他们高昂而持久的学习兴趣。 新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文 教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。 采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到 课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的 设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。 充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出 了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段 和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种 媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。 四、要善于反思和总结，积累教学经验。 我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设 计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色 的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和 总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。 我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失 往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉， 没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失， 教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们 教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践;给 了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟 通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思 中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。 而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩 走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整 合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己 的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。 我坚信：新课程改革，一定会让学生接受到鲜活的语 文，让他们的大脑积极思维，让他们的情感象涓涓的泉水 川流