数学练习应坚持“少吃多餐”

数学练习应坚持“少吃多餐” 在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由 于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数 学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时 就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内 容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥 其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持 “少吃多餐” 、螺旋上升的原则。 “少吃”是指每次 练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负 担；“多餐”是说练习的次数应当多些，使学生能 透彻理解和牢固掌握某一知识和技能。根据教学实 践经验，我认为练习的次数比练习的分量重要，我 们在安排练习时一定要注意以下几点： 1、把握起点，明确方向，引导学生在正确的 轨道上练。刚刚进入新知识领域的练习时，首先要 让学生练习少量具有典范性的习题，着重要求学生 练得正确，暂且不求多和快。教师一定要及时深入 巡视、观察，看学生解题的方法、步骤、格式是否 规范，哪怕是一个小数点的形状、大小、位置都要 严格要求，一丝不苟。一发现学生出现偏差，立即 加予纠正。等基本功规范以后，才大胆放手让学生 照着正确的规格训练下去。这样，巩固下来的才是 正确的东西。反之，如果学生知识差错的苗头未能 及时发现和纠正，而是盲目地将错就错地反复训练， 且势必使学生在错误的轨道上越滑越远，乃至把错 误的知识巩固了下来，甚至形成习惯，以后纠正将 会相当的困难。 2、要正确利用课本上的练习题。课本上的练 习题，一般是伴随教材，由已知到未知、由易到难、 由浅入深、由简到繁，循序渐进的。教材安排的每 一节练习，一般都包含了口算题、计算题、应用题。 教师布置作业时，不可从横的方向一刀切，而应当 从纵的方向划定每次作业的内容，才能使每次练习 都有口算、计算和解决问题的机会，这样，同一类 型题分散成若干次练习，有利于加深学生印象，巩 固知识。 3、每次练习内容和形式一要局限于当天所学 知识的范围。因为，如果讲解的内容和练习内容一 一对应将不利于培养学生观察、分析的敏捷性，不 利于复习巩固旧知识，不利于掌握相关知识的内在 联系和区别。所以，我们在教学中，不要排除在适 当的时候和场合，在练习题中“掺一些沙子” ，以 利于提高学生知觉警觉性，防范和克服定势因素的 消极影响。 在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由 于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数 学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时 就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内 容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥 其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持 “少吃多餐” 、螺旋上升的原则。 “少吃”是指每次 练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负 担；“多餐”是说练习的次数应当多些，使学生能 透彻理解和牢固掌握某一知识和技能。根据教学实 践经验，我认为练习的次数比练习的分量重要，我 们在安排练习时一定要注意以下几点： 1、把握起点，明确方向，引导学生在正确的 轨道上练。刚刚进入新知识领域的练习时，首先要 让学生练习少量具有典范性的习题，着重要求学生 练得正确，暂且不求多和快。教师一定要及时深入 巡视、观察，看学生解题的方法、步骤、格式是否 规范，哪怕是一个小数点的形状、大小、位置都要 严格要求，一丝不苟。一发现学生出现偏差，立即 加予纠正。等基本功规范以后，才大胆放手让学生 照着正确的规格训练下去。这样，巩固下来的才是 正确的东西。反之，如果学生知识差错的苗头未能 及时发现和纠正，而是盲目地将错就错地反复训练， 且势必使学生在错误的轨道上越滑越远，乃至把错 误的知识巩固了下来，甚至形成习惯，以后纠正将 会相当的困难。 2、要正确利用课本上的练习题。课本上的练 习题，一般是伴随教材，由已知到未知、由易到难、 由浅入深、由简到繁，循序渐进的。教材安排的每 一节练习，一般都包含了口算题、计算题、应用题。 教师布置作业时，不可从横的方向一刀切，而应当 从纵的方向划定每次作业的内容，才能使每次练习 都有口算、计算和解决问题的机会，这样，同一类 型题分散成若干次练习，有利于加深学生印象，巩 固知识。 3、每次练习内容和形式一要局限于当天所学 知识的范围。因为，如果讲解的内容和练习内容一 一对应将不利于培养学生观察、分析的敏捷性，不 利于复习巩固旧知识，不利于掌握相关知识的内在 联系和区别。所以，我们在教学中，不要排除在适 当的时候和场合，在练习题中“掺一些沙子” ，以 利于提高学生知觉警觉性，防范和克服定势因素的 消极影响。 在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由 于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数 学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时 就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内 容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥 其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持 “少吃多餐” 、螺旋上升的原则。 “少吃”是指每次 练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负 担；“多餐”是说练习的次数应当多些，使学生能 透彻理解和牢固掌握某一知识和技能。根据教学实 践经验，我认为练习的次数比练习的分量重要，我 们在安排练习时一定要注意以下几点： 1、把握起点，明确方向，引导学生在正确的 轨道上练。刚刚进入新知识领域的练习时，首先要 让学生练习少量具有典范性的习题，着重要求学生 练得正确，暂且不求多和快。教师一定要及时深入 巡视、观察，看学生解题的方法、步骤、格式是否 规范，哪怕是一个小数点的形状、大小、位置都要 严格要求，一丝不苟。一发现学生出现偏差，立即 加予纠正。等基本功规范以后，才大胆放手让学生 照着正确的规格训练下去。这样，巩固下来的才是 正确的东西。反之，如果学生知识差错的苗头未能 及时发现和纠正，而是盲目地将错就错地反复训练， 且势必使学生在错误的轨道上越滑越远，乃至把错 误的知识巩固了下来，甚至形成习惯，以后纠正将 会相当的困难。 2、要正确利用课本上的练习题。课本上的练 习题，一般是伴随教材，由已知到未知、由易到难、 由浅入深、由简到繁，循序渐进的。教材安排的每 一节练习，一般都包含了口算题、计算题、应用题。 教师布置作业时，不可从横的方向一刀切，而应当 从纵的方向划定每次作业的内容，才能使每次练习 都有口算、计算和解决问题的机会，这样，同一类 型题分散成若干次练习，有利于加深学生印象，巩 固知识。 3、每次练习内容和形式一要局限于当天所学 知识的范