高三化学备课组长工作总结

高三化学备课组长工作总结 以下是小编为大家搜集整理的高三化学备课组长工作 总结范文，欢迎浏览借鉴，希望能够帮到大家。 本学期，我担任高三化学(1、2 两个班)的化学教学， 兼高三化学备课组组长。现在就高三化学备课组建设中， 本人的工作作一个小结。 高三化学备课组成员由我和金晓佩、王良之等老师组 成。高三化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员 间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显 的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单 总结如下： 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该 次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响 应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。 一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开 展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力 做到保质保量完成。 在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作 情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。 高三化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案 都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有 关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学 的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备， 每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课 组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。 按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的 搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备 课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两 至三天完成。每周至少两次的学生作业，要求全批全改， 发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少 一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定 的难度和深度;每章一次的测验题，并要达到一定的预期效 果。 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到 教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积 极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分 别安排了汪萍琪、朱国英老师的示范公开课。都能积极响 应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式 教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身 的教学水平。 高三化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才 智和力量，使高三化学的教学任务如期完成，并得到了学 生的一致好评和肯定。高三化学备课组，会再接再厉，创 造更辉煌的成绩。 我们高三化学备课组由王建国、滕建亮老师组成。在 我们的备课组中有十几年教龄的教师王建国老师，他在整 个组中起到了专业引领的作用，我深知在我身上有客观性 不足:我是第一次带高三，对于如何开展高效的高考复习不 是很清楚。所以我们备课组一直努力做到每个教学设想和 教学疑难，都能在讨论中解决;备课组每周一次的活动，内 容包括有关教学进度的微调、疑难问题的分析讨论研究， 高考命题的最新动态等。一般每次备课组活动大家都能畅 所欲言，时间一般为 2 节课。经过精心的准备，每次的备 课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的 教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。下面将我们所 做的一些工作汇报如下： 1,注意研究高考试题 高考试题无疑对中学教育起到一定的导向作用,因此高 考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做 一做,才可能获得一定的感性认识,透过试题领会其潜在的 导向,以至理性的升华,从而促进自身教学思想的转变,自觉 矫正思路。所以我们备课组的四位老师在开学初就上网搜 集资料将课改实验区各省市的理综化学试题亲自做过后， 我们重点研究以下问题： 考了什么? 怎么考的? 怎么答的?怎么给分的? 答题的 规范性是怎么要求的? 通过研究发现高考化学试题突出的特点之一是它的连 续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下 浙江近五年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点。 这样从高三开始我们就理清复习的思路，制定相应的复习 计划。 2,关注新课标,新教材的导向 考试说明是备考的重点，是我们复习教学的指挥 棒。跟过去相比,新课标,新教材有了一些明显变化：我们 根据新课标,新教材的特点,注意调整高三化学教学的思路, 合理安排各部分知识的复习时间,加强方法论指导,强化和 优化学生的参与意识,研究意识,强化理论与实际的有机结 合。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总 纲” ，考试说明一出台，我们不仅读，而且深入研究，以便 明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度 和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复 习过程中我们都不断阅读，进一步增强目的性，随时调整 复习的方向。 3,充分发挥各种信息的引导作用 除高考试卷,新课标和新教材之外,其它的信息渠道还 有名师讲座,专业杂志,名校试卷,互联网等,此外从大会交 流,小组讨论活动中都可能获得有价值的信息.要真正发挥 信息的指导作用, 但是，这些资料的使用必须合理，这样 对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后 筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享， 进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、 浪费时间。每次区里市里教研我们全组老师均参加，在第 一学期期末和一模二模区里统考前我们一共整理了八份综 合试卷，在每次考试中都体现了很好的效果。这就证明在 教研活动中我们认真学习，把握好了每一阶段考试的命题 方向。整个复习思路与区里市里是一致的。 化学新课程理念的核心是提高学生的科学素养，改革 学生的学习方式，倡导建立以科学探究为主的多样化的学 习方式。XX 年，高三化学备课组积极开展“推门听课”活 动，并受到先教研组的好评。在“永嘉县校本课程研讨会 ”上王建国和滕建亮老师开出县公开课-苯酚的性质 和应用 、 氧化还原反应 。 在教学研究中我们取得了一些成果，但高考是学生的 考试，怎样把这些理念运用到教学中，对基础知识的复习 我们改变传统的教师罗列知识点的方法,而是放手让学生自 己归纳学习内容,疏理知识结构,学生只有通过自己的思维 建构起来的知识结构才是最牢靠的。我们从中引导学生分 析重点,难点,分析知识的内在联系,做到融会贯通。 教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无 法替代的。对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都 能在课本上找到“影子” ，在化学总复习中我们备课组教师 一起对高中五本教材进行了研读，并把我们认为比较重要 而学生容易忽略的地方提出来，分成五次带领学生阅读， 象海水提溴这个实验我们是重点讲解并把每一步原理都帮 学生分析，在这次高考试卷中就有所体现。还有我们在教 研中发现书上提到了氯化铁催化双氧水的实验，从初三学 生就学了二氧化锰催化双氧水，他们这个知识是根深蒂固 的，所以我们带领他们看书时特别提到这个实验，强调氯 化铁也可作催化剂。结果在第一道大题中就考了这个实验。 这次高考我们化学学科成绩比较理想与我们带领学生回归 课本是分不开的。 我们备课组的每位教师都注意对学生分层培优补差， 定人定时间定地点定内容，讲评时结合高考考点。课下个 别辅导学生，在假期复习中我不是上完课就走，而是等他 们放学后留下没落实的同学，让他们把当天的知识落实了 再回家。从开学初就与班建国配合利用中午还有放学时间 为学生补课，每天早来晚走，辛勤付出。我们注意明察每 个学生知识的掌握情况，针对不同学生设计辅导习题和辅 导方案，对学生有提高成绩的方法、操作措施，不同时期 成绩预测，并跟踪落实。 面对种种压力种种困难，我们备课组所有成员团结一 致、互帮互助。在这里除了有对教学问题严肃认真的探讨， 更有长者谆谆的教诲，年轻人大胆的直言，有轻松诙谐的 玩笑，还有真诚热心的问候我们之间的关系不是简单 的同事关系、上下级关系，更是师生关系、朋友关系、伙 伴关系。这种良好的人际关系，创造了和谐的、让人感到 愉悦的工作氛围;而良好的氛围又保证了我们工作的高效率 与高质量。我们都很辛苦，也曾有过不顺心的时候，可只 要在备课组的集体中，我们都会充满了热情与力量。就让 我们带着这种热情与力量步入新的阶段吧。对于未来的工 作，我们打算延续上面的好的、有效的做法，同时也探索 一些更有针对性、更有实效的方法，因材施教，让不同层 次的同学都能获得充分的发展。 本备课组成员有六位同志。我组的六位老师在生活上 充满活力，在教学上充满激情。中青结合，相互学习，取 长补短，相互促进，经过一学期的齐心协力，辛勤耕耘， 化学组如今形成了一股强大的“合力” ，在一模和月考中均 取得喜人的成绩，为年级的教学成绩增添光彩，为学校的 教学科研振兴添砖加瓦。本学期工作总结有以下几方面: 按照学校的要求，每周除了学校的理论学习，我备课 组定星期一第二节为第一次集体备课时间，主要内容为学 习教学教育理论、上级文件精神和各种方针政策、法律法 规。 每周至少学习一篇文章，然后谈谈心得体会，后半学 期还认真做学习笔记和写心得。 每个成员都本着认真负责的态度对待一周的教学内容 进行集体备课。从教学内容容 量，课堂练习、综合训练习题、解题方法等老师们都 认真对待。中心发言人和上诱思课的人轮流轮值，大伙各 抒已见，直到问题解决妥当。 我们组老师深知“做好常规工作，才能立足岗位” 。备 课、上课、批改作业、月考等 都是倾心准备，一直没有懈怠。为了出好一份试题， 老师们经常熬夜研究题目，精选题目，细心编辑。为了上 好每一节课，我们经常聚在办公室里讨论上课思路和分享 课后感受，有时甚至忘了下班。偌大的办公室就只剩下我 们几个孜孜不倦的身影在探讨，于是打趣自己：又是一次 备课组活动。 一个学期来我们坚持每周轮值一位老师上诱思公开课， 其他所有老师都参加听课和 评课，无论从备课讨论到评课，老师们都能个个发言， 不客套不马虎，多用 2+2 的形式评出老师的优点和建议， 这样做使得我们这个老中青组合的小组有教学上充满激情， 相互学习，取长补短。 虽然张梅芳老师和胡卫平老师是“一帮一”的对子， 但本组老师之间其实都形成了“一帮一”对对。胡卫平老 师第一次上高三，他对上高三充满豪情和热情，经常为听 课成为各个教室的学习者，对高三复习的研究很是积极和 认真，我们大家都就课堂授课的教学方式与方法、教学手 段的资料的利用、复习内容和进度的安排、课堂教学效果 的最佳化、课堂师生互动、教案的编写、上课时间的控制、 上课的技巧问题等各个方面进行了现场指导和有益的探讨， 同时对胡卫平老师业务水平、工作热情给予充分肯定,特别 赞许的是一些课堂效果较好的教学手段和方法。 经过备课组的充分讨论，我们一致达成共识，分工合 作编写适合学生发展的不同层 次要求的同步训练，综合训练和限时检测练习。为了 这些，我们全组老师倾注了大量的心血和汗水，熬过了无 数个三更半夜，如今学生已经尝到了甜头，最喜欢我们老 师编写的习题，因为他们知道：“老师出的题目每题都有 营养，不多也不少，不像买来的试卷又多又乱不好消化” 这是 11-13 班一位同学的评价，也是许多学生的心声。 单元检测，周测月考，一模统考，无论是大考还是小 考我们认真地进行试卷分析， 很重视这个细微的做法。对每次的测验和作业，老师 们都会不约而同的交流评卷结果，交换意见并作出讲评试 卷的侧重点，做法最普遍的是统计全班人对选择题的做错 人数，这是最有针对性的有效评卷，这样的课堂，效果最 好。对于填空题，错误的形式很