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班主任随笔:把师爱融入班主任工作 小学班主任是一个复合型角色,当学生需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他体贴和温暖;当学生有了缺点,班主任又是一位严师,严肃指出他的不足,并帮助他改正。拉近与学生的关系。平时遇到学生问好时,教师要亲切地向他点头或微笑,并叫出他的名字。这样会让学生觉得教师平易近人、和蔼可亲,能拉近师生的距离。学生有时会发生这样或那样的问题,即使犯了错误,班主任也要满腔热情地去关心、帮助、教育他们,不能轻易下结论、“扣帽子”。如果用“有些同学一时糊涂做了错事”“一时喜欢别人的东西没经人家同意自己就拿去玩了”等比较温和的话语教育学生,并认真分析学生不良习惯的危害性,那么教育效果一定会好。多关心学生。上课或下课多观察学生,发现异常及时关心。如果课堂上有学生发生异常,我会问他哪里不舒服,是不是肚子疼、头疼,要不要上厕所、喝点热水或与家长联系等,让学生感受到班主任慈母般的关怀。多表扬鼓励学生。对学生不说消极的话,不断发现学生身上的闪光点,用各种机会表达对每名学生的信任和期待,用爱去激励学生。我批改作业时,改变了过去画对错号写年月日的方法,对作业写得认真的学生在其作业本上写上表扬鼓励的话语,对作业差的学生也用得体的语言进行暗示,让学生觉得老师时刻在鼓励自己。班里有名学生学习很好但骄傲自满,跟同学相处不好。我在她的作业上写了这样一句批语:“你勤奋好学,成绩突出,但要搞好同学关系,与同学和睦相处,这样你才会感受到集体的温暖。愿你成为同学们的好朋友和学习的榜样。”人格上尊重学生。当学生有了进步时,我适时给予表扬。如学生书写有进步时,我就在作业本上写上表扬性的评语,或在课堂上表扬,让学生品尝到被肯定的喜悦。当学生犯了错误时,我坚持正面教育,做到语调平和、态度和蔼、循循善诱,注意倾听学生对自己错误的认识,决不说伤害学生自尊的话。善于理解宽容学生。宽容学生就是让他们知道你不是抓住他的错误不放;宽容就是允许学生有异议,让他们觉得你不是学习上的管家而是伙伴;宽容就是理解学生,让他们认识到你不会因为学生调皮捣蛋而怒气冲天。班里有名爱迟到的学生。有一次,看到他迟到还慢吞吞走进教室的样子,我非常生气。我问他为什么迟到。他拖着长音说:“哎呀,俺不是给你写作业来嘛!”看着他满不在乎的样子,我真想批评他一顿,但是考虑到他的火爆脾气和倔强性格,我话锋一转,笑呵呵地说:“哦,你给俺写作业,不错,是个按时完成作业的好孩子,来晚了可以原谅。老师希望你以后既按时完成作业又不迟到,你能做到吗?”他高兴地点点头。从那以后,这名学生再也没有迟到过,而且作业完成得很认真。总之,班主任工作是一项繁杂的工作,班主任要带好一班学生,教育好一班人,确实不容易。小学低年级学生刚跨进校门,处于人生观、世界观建立的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作十分重要
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