师生心理健康问题的案例分析

师生心理健康问题的案例分析 曾经看过这样一句话：“把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要” 台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工作者一流的意识形态。作为一名中学老师，对学生光有慈母班的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。案例：有这样一个男生，小孟，是典型的“问题学生”，跟同学打架，上课说话，成绩也差，有时真是让老师“头疼”。我刚接这个班时就有同事好心的提醒，课堂上我就多留意了这个学生，确实挺喜欢说话的，他不仅影响了我的教学，而且也影响其他学生的学习。有次当上课铃声响时，学生还在教室里玩打雪仗，我阻止了学生，并警告他们如果上课再玩的话要站到外面，刚上课时这个学生突然站起来，身体不停地抖动，我问他怎么了，他说身上热，困，活动一下，其实我知道他是在抖身上的雪，说了他两句后就让他坐下了。过了几分钟，他后面那个男生突然站起来，抖身上的雪，经过仔细询问后，才知道是孟庆祥放的雪，当时很生气，就让他站到外面，当时他拿着英语书出去，我让他把英语书放下，并说：“你又不听课，干嘛还拿着英语书？”他说：“拿不拿英语书是我自己的事”，听到他说这样的话，我当时心里特别生气，总感觉他让我丢了“面子”，我就走到外面，放低声音跟他说，让他把书放到教室里，连说了三遍他都不放。我非常的生气，就拿着书离开了教室，心想一定要给他点惩罚，让他知道这样做的后果（我知道不给学生上课是不对的），当我回到办公室的时候，几个学生来找我，让我去上课，我只是想趁着这次机会好好教育他一下，就跟学生说：“让小孟来道歉我就去上课”。当他来到办公室后，我就问他有没有错，可能是因为其他同学在，他说知道自己错了，但是我感觉他并没有真正的认错，就让其他学生先回教室，把他留下了。当其他同学离开后，我又问他自己有没有错，他说没有，下面是我们的对话。我：“小孟，你感觉你有错吗？”孟：“我没有错。“我：“为什么？”孟：“因为刚开始我站起来抖身上的雪，是别人放的，你批评了我，我是冤枉的。”我：“那是老师的错，冤枉了你，可我当时问你了，你并没有告诉我实情，就因为这样所以后面你又把雪放在了别人身上？你难道不知道在上课吗？”孟：“知道。但是我不能吃亏，我要还回来，我没有做错。”我：“那好吧。我问你，假如甲跟乙开玩笑，打了乙一下，后来甲就开始做自己的事了，结果乙特别生气，就把甲打死了。那么，你认为法官怎么判？就因为刚开始不是乙的错，所以无罪？你认为呢？”孟：“”看着他的沉默，我知道他在思考，就让他先回去了，不能把他逼急了。过了两天后，他来找我并告诉我他知道错了。听到他这样说，我笑了，也被感动了。 后来经过了解知道小孟同学的父母由于不能生育，小孟是他们抱人家的孩子，特别宠他，溺爱他，几乎到了有求必应的地步，导致了他现在这样的性格，现在父母发现了事态的严重，想办法管制，但似乎想急于求成不太可能。他之所以变成现在这样的性格，与他的身边的环境有很大的关系。何为“问题学生”？真的就是所谓的坏学生吗？谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面：比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等等。不要戴有色眼镜看待学生。而我们有些老师对孩子心理发展特点知之甚少，尤其不能辩证地看待“问题学生”。学生稍有越轨行为，就被视为“洪水猛兽”，千方百计压抑封杀，唯恐这样的学生搅乱了自己的乾坤，丢了自己的颜面，至于学生的个性发展、心理需求问题却很少顾及。殊不知那正是孩子的天性使然，需要老师动之以情，晓之以理，给予恰当的引导。曾听教育专家慨叹：我们国家的教育实际上不是教育，是“叫育”。有时我们教育学生时经常耳提面命：“一定要听话！”意思是说，学生必须按照我们的意图去学习。而我们批评学生时经常说的一句话就是：“你为什么不按照我说的做？”我们特别希望学生将来有出息，那样我们才有面子。其实我们培养的是有其特点的学生，而不是一成不变的、统一一个模子刻画出来的麻木学生。每个学生都有其自己的个性，我们看到学生缺点的同时，也要发现学生的闪光点，上帝关上了一扇门，也会为你打开另一扇门。比如，聋哑人的观察力特别强，而盲人的听力特别敏锐，关键是有人引导，千里马常有，而伯乐不常有。海伦.凯勒，之所以有她后来的成就，是离不开她的老师安妮.莎莉文的帮助，莎莉文老师的不放弃，有一双能够发现孩子闪光点的慧眼，不正是我们教师所要学习的吗？曾看到过这样一句话：“老师在学生的面前，应该扮演慈祥的妈妈的角色。”我们考察古今中外的所有著名教育家，他们之所以能够在教育的长河里美名远播，有一点是相同的，那就是，他们有一颗对学生的无私的爱心。如果老师完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。”华东师范大学著名教授叶澜有一句很有影响的话：“生命需要唤醒。”我们该怎样唤醒学生呢？从我平时的教学中总结了经验，那就是经常向学生传递我们的爱心。爱是无行的，但是，爱的力量却是世界上最大的。如果我问大家，今生今世，让你最刻骨铭心、最难以忘怀的是哪一件事？你可能会告诉我：谈恋爱。是啊，我们都会有深深的体会：恋爱是一种多么温馨的事情！所以无论我的心情多么不好，当走进校园，走进教室看到学生饥渴的眼神，顿时心情舒畅，充满了斗志。我真的感到教育好可爱，而且值得我为其奉献一生。我也真诚的希望大家都能找到我的这种感觉。如果你真的找到了这种感觉，你可能就不会再感觉每天都很累了。在这里我所说的爱也包含了宽容，“人非圣贤，孰能无过？”对于成年人来说，犯错误都是不可避免的事，对于那些年纪尚小的学生来说，犯错误就更是情有可原的了。然而，这些少不更事的孩子，有时候不小心犯了错，教师却不能对他们宽容，而是不停的指责，甚至厌弃，最后完全放弃。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”宽容既是爱心的的表现，也是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。所以，我们教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。老师，如果你已经把教育事业当做你终身无悔的选择，那么就向学生传递你的爱心吧，只要人人都献出一份爱，世界将会变的很精彩！但是，如果教师光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。教师不仅要有爱，还要有智慧，有耐心，“随风潜入夜，润物细无声”。想完全改正学生的“缺点”还需要细水长流，性格一旦形成想轻易改变不是那么轻松的事，所以我们老师要经常找学生谈心，而且还要注意说话的技巧、