儿童的认知发展与教育 ppt课件

儿童的认知发展与教育 本章主要介绍儿童认知发展的特 点及相关教育问题。本章第一节 较为系统地介绍了儿童感知觉、 注意、记忆、思维、语言等认知 发展的基本特征；第二节则从发 展与促进的角度介绍了儿童发展 中的一些基本问题以及如何根据 儿童发展的特点，有针对性地采 取措施促进其认知的发展。 1 第一节 儿童认知发展的基本特征 一、儿童感知觉发展的基本特征 （一）儿童感知觉发展的基本趋势 1、从无意感知向有意感知发展 (注意选择性） 2、感知过程逐渐趋向协调和统一（单个感受器 活动到多个感受器协调活动） 3、感知觉由未分化向分化发展 （开始对一些刺 激作相同反应，而后精确地对一些刺激起反应） 婴儿开始对放在口边的，什么都往嘴里送。） （二）儿童感知觉的发展 了解感觉和知觉的分类 2 二、儿童注意发展的基本特征 （一）儿童注意（对一定对象的指向与集中）发展的一般 趋势 1、由无意注意向有意注意发展 （小学后开始发展） 2、由定向性（探寻新刺激）注意向选择性注意 (兴趣、需 要、目的）发展 （二）儿童注意的发展 注意稳定性（时间长短特性）的发展 （受刺激物特点、 兴趣影响。 1岁 9个月（ 8-10）， 2岁（ 10-12分钟）， 3岁 （ 20分钟） 注意广度（在 1/10秒内， 4岁辨认 2个不规则点子， 6岁 4 个） 注意分配（注意涉及的多种活动）（ 4岁有改观， 5岁能 参加集体游戏 ， 6-7岁逐步发展） 注意转移（任务转换）（ 3岁前较差，后得到较大发展） 3 三、儿童记忆发展的基本特征 1、无意记忆和有意记忆的发展（ 2岁后萌 芽， 3岁从无目的到有目的，无方法到有方 法， 7岁时飞速发展） 2、记忆的理解和组织程度的发展（ 3岁后 理解开始帮助儿童的记忆） 3、形象记忆（出生就有）和语词记忆（ 1 、 2岁后）的发展 4、记忆保持时间的发展（出生后 1个月可 保持 24小时 ,3个月最长的能保持 4周。 4 四、儿童思维发展的基本特征 1、思维（对现实概括间接的反应）方式的发展 直观动作思维（ 0-2）、具体形象思维和抽象逻 辑思维（ 7-11岁）。 2、概念的发展 概念是人脑对客观事物本质属性的反映，是思 维的基本单位。概念的发展在一定程度上反映了 儿童思维水平的发展。儿童的概念发展表现出以 下特点：（ 1）对概念的掌握逐步精确化；（ 2） 对概念的掌握逐渐系统化；（ 3）概念的掌握以 日常概念为主。 5 3、判断和推理能力的发展 判断和推理是人们对客观事物之间联系的 反映。儿童判断和推理的发展是抽象逻辑 思维的表现，具有如下特点： （ 1）儿童的判断和推理逐渐深入和复杂化 （ 2）儿童的判断和推理由自我中心向去自 我中心发展 6 五、儿童语言发展的基本特征 1、语音的发展 1岁后，随着生理的成熟和环境中语言的熏陶， 儿童的语音能力也在迅速发展。到 2岁时，儿童 会自觉地模仿大人的发音，能够辨认发音是否正 确。到了幼儿园以后，儿童的发音准确率会逐步 提高。这段时期是儿童发音学习的关键期。 2、语义的发展 （ 1）单词句阶段；（ 2）双词句阶段；（ 3）简 单句阶段 。 7 第二节 促进儿童认知的发展 一、促进儿童感知觉的发展 感觉统合 个体接受感觉信息，选择信息，建 立联系的能力，即大脑正确解释所接受的信息的 能力（感觉系统协同工作的过程） （一）儿童感知觉发展中容易出现的三种感觉问 题 感统失调（信息超载和信息不足） 感觉剥夺：尽可能不让被试接触外界事物 感觉超负荷：个体接触的刺激过多 。 8 （二）促进儿童感知觉的发展 1、促进儿童视觉的发展： （ 1）保护儿童的视力 （环境亮度、坐姿正确、电视控制、眼保健）； （ 2）促进儿童视敏度的发展 (提供适合其视力水 平的玩具）；（ 3）促进儿童颜色知觉的发展（ 鲜艳，单色到混合，呈现和命名结合）。 2、促进儿童知觉的发展： （ 1）促进儿童物体知 觉的发展；（提供适合其发展的图形材料、形状 教学由易而难）（ 2）促进儿童空间知觉的发展 （正确示范）；（ 3）促进儿童时间知觉的发展 （生活规律，线索利用节奏训练）。 9 二、促进儿童注意的发展 （一）儿童注意发展中容易出现的主要问题： 1、儿童多动症（以注意和多动为主要症状的身 心疾病）； 表现：多样： 注意障碍 注意涣散，对活动的事物或活动包 括自己感兴趣的均无法集中注意 活动过渡 冲动、多动，情绪控制力差、无法 安静。 2、儿童好动现象。 与多动症的区别：对自己感 兴趣的能集中注意，能接受外界约束。并随着年 龄的增长而消失。 10 （二）促进儿童注意稳定性的发展 1、从小培养儿童良好的注意习惯；（不打扰、有不受干 扰的活动空间、多表扬） 2、减少看电视的时间； 3、以鲜明生动、有趣的材料吸引他们的注意，避免无关 刺激的干扰 ； 4、促进有意注意的发展；（设定目的，并奖励高效学习 行为） 5、在游戏中训练孩子的注意力。 （三）促进儿童注意转移与注意分配能力的发展 1、用静齐快要求学生，并奖励相应的学生。，以培养学 生注意转移能力。 2、用五到要求学生，并使其中的每一方面尽可能熟练化 。如写字。或通过需要注意分配的活动演奏乐器等进行训 练。 11 三、促进儿童记忆的发展 （一）儿童记忆发展中易出现的问题及教育措施 1、偶发记忆 在记某些材料时常常把不重要 的记住，而将重要的东西忘了；处理是提出记忆 目的以提高其注意的选择、集中和有意记忆能力 。 2、 “说谎 ”问题。 儿童记忆准确性差，记忆时主要是无意记忆，对 材料不理解。再者受暗示性比较强将虚构当真实 ，造成对事实的歪曲。 12 （二）促进儿童记忆的发展 1、培养儿童的兴趣（选择儿童兴趣的材料 和呈现方式） 2、提供有意义的材料（与儿童的知识结构 相联系） 3、发展儿童有意识记的能力（通过具体要 求提高儿童的有意记忆） 4、发展儿童有效记忆的策略 (及时，多感 官，方法） 13 四、促进儿童思维的发展 （一）根据儿童思维发展的特点准备材料； 02 岁，提供用手摸、嘴啃等可以直接感知的玩具， 3-6岁 具体形象，学龄期适当减少具体形象的材料，增加抽象材 料。 （二）鼓励和启发儿童多问、勤思考的好习惯；（儿童问时 ，尽可能回答，儿童玩后适当提问）。 （三）提高儿童归纳（从事物的各特征中抽取最本质的特征 、训练观察力、提高其对事物内在本质和差异性认识；通 过类别标签，帮助儿童分类）和演绎思维（从一般到个别 ）的能力； （四）通过提高语言水平促进儿童思维的发展。 注音识字，以提高儿童自己进行阅读，接触文化世界的能力 14 五、促进儿童语言的发展 （一）儿童语言发展中易出现的主要问题 1、口吃问题 说话不流畅、中断或重复现象 ；约 30%口吃与遗传有关，其余是模仿的结果。 口吃的处理：不要指责纠正儿童口吃，以免打击 其自信，造成言语障碍，影响言语学习。其次少 与口吃怕小孩接触，减少模仿的可能。 2、发音不清问题。父母与子女对话时应尽量做 到发音清晰，吐字准确，通过良好的榜样引导儿 童发音。其次，不要急于纠正或指责儿童的发音 问题，以免造成语言学习的压力，形成言语障碍 。 15 （二）促进儿童语言的发展 1、及早给予儿童丰富的语言刺激特别是 0 6 个月是对语音最敏感的时期。能适应 多国语音。 2、通过重复儿童的语言积极回应儿童的言 语表达（以奖励儿童的说话的积极性）。 3、与儿童交流的语言尽量简明、清晰，多 次重复；（以适应其语言能力和机械学习 的偏好） 4、创造各种听和说的机会。 16 学海导航： 1. Flavell J H， Miller P H, Miller S A. 认知发展 . 第 4版 . 邓赐平、刘明译，缪小春审校 . 上海 : 华东师范大学出版 社， 2002 2. Kail R V. 儿童与儿童发展 . 第 2版 . 周少贤、窦东徽、郑 正文译 . 北京 : 教育科学出版社， 2008 3. Schaffer D R. 发展心理学 . 第 6版 . 邹泓等译 . 北京 : 中 国轻工业出版社，