教学体会：关于互动链生命课堂教学模式的学习和体会-

教学体会：关于互动链生命课堂教学 模式的学习和体会 一、教学方法的提升 根据学校的教学理念：促进学生生命成长。我 们提炼并总结出“互动链”生命课堂教学模式的价 值、目标、主张和策略。 其价值是生命课堂即是学生成长的乐园， 也是教师成长的家园。 其目标是 、实现师生生命对话。现代人本教育思想认为， 教育过程就是人与人交流的过程，是生命与生命的 对话的过程。现代教育倡导以“学生发展为本”的 新理念。这就要求改变传统的师生关系，努力实现 师生民主和谐真诚的生命对话。 2、形成多元互动链。常规的教学模式一般呈 现的是“拉风箱式”的教学。教师是拉风箱的人， 而学生就如同灶上的火苗，随着教师的拉动而显得 积极活跃。但教师一旦停止，学生就会因缺失动力 而显得无助、茫然。教学效果自然不佳。 3、由知识点到问题阀。实现由学习的知识点 走向问题阀，就是更多地关注学生的问题意识，培 养学生提出问题和解决问题的能力，促进学生思维 的发展。 其主张是实现五个“转变” 。 其策略是打造“三生课堂” 。即：生本的 课堂、生活的课堂、生成的课堂。 “互动链”生命课堂教学模式教学流程为： .引动互通。教师根据教学内容和学生学情， 在启课时创设学习情境，引发学生学习兴趣，在师 生互动中，相互沟通，商定学习目标。为后面的合 作学习做好准备。 2.驱动互学。教师根据教学内容精心设计教 学。使学生产生浓厚的学习“驱动力” 。在一起研 学中，获得知识。并在师生相互学习的过程中，实 现生命的共同成长。 3.促动互助。在学生获得了必要的知识信息 基础上，利用 5 分钟左右的时间，让学生上讲台讲 解质疑，促进生生互动，在体验、互助、分享中， 增强学生学习的自主性。 4.共动互感。利用 3 分钟左右的时间进行课 尾的梳理，在师生、生生、生本多元互动中，相互 产生“感应” 。从而梳理建构，巩固提升。 这样，在教师、学生共同经历的教学过程中， 多元互动，相互作用。于是就形成了一个学习互动 链，在良性传动中，达到了“促进学生生命成长” 的目的。 当然，要想落实好“互动链”教学模式，有效 提升学生核心素养。我们还要关注“学生学习方法 指导”和“学生学习习惯的养成” 。它就像飞机的 双翼，这样才能飞得更高、更远。 做为一名新时代的教师，要以科研为先导。由 以往的教书匠转型为学生学习路上的引路人。真正 做到为培养学生的终身发展奠基。 其中，小学的课堂教学不是给学生多少知识， 而是要聚焦学生的必备品格和关键能力，要让他们 养成良好的学习、生活习惯。因此转变自己的教学 理念。调整自己的教学流程。在自己的教学课堂中 实现“互动链”生命课堂教学模式的价值。将自己 的课堂打造成“三生课堂” 。将一人施力的拉风箱 式课堂转变为，让学生和教师产生互动，让学生和 学生产生互动，让学生和教学内容产生互动的“互 动链教学模式。 在实践中研究“互动链”生命课堂教学模式的 流程。根据自己的教学内容，设计出引动互通； 驱动互学；促动互助；共动互感的课 堂。在教学中关注“学生学法的指导”和“学生学 习习惯的培养” 。让自己的课堂飞得更高，飞的更 远。 一、教学方法的提升 根据学校的教学理念：促进学生生命成长。我 们提炼并总结出“互动链”生命课堂教学模式的价 值、目标、主张和策略。 其价值是生命课堂即是学生成长的乐园， 也是教师成长的家园。 其目标是 、实现师生生命对话。现代人本教育思想认为， 教育过程就是人与人交流的过程，是生命与生命的 对话的过程。现代教育倡导以“学生发展为本”的 新理念。这就要求改变传统的师生关系，努力实现 师生民主和谐真诚的生命对话。 2、形成多元互动链。常规的教学模式一般呈 现的是“拉风箱式”的教学。教师是拉风箱的人， 而学生就如同灶上的火苗，随着教师的拉动而显得 积极活跃。但教师一旦停止，学生就会因缺失动力 而显得无助、茫然。教学效果自然不佳。 3、由知识点到问题阀。实现由学习的知识点 走向问题阀，就是更多地关注学生的问题意识，培 养学生提出问题和解决问题的能力，促进学生思维 的发展。 其主张是实现五个“转变” 。 其策略是打造“三生课堂” 。即：生本的 课堂、生活的课堂、生成的课堂。 “互动链”生命课堂教学模式教学流程为： .引动互通。教师根据教学内容和学生学情， 在启课时创设学习情境，引发学生学习兴趣，在师 生互动中，相互沟通，商定学习目标。为后面的合 作学习做好准备。 2.驱动互学。教师根据教学内容精心设计教 学。使学生产生浓厚的学习“驱动力” 。在一起研 学中，获得知识。并在师生相互学习的过程中，实 现生命的共同成长。 3.促动互助。在学生获得了必要的知识信息 基础上，利用 5 分钟左右的时间，让学生上讲台讲 解质疑，促进生生互动，在体验、互助、分享中， 增强学生学习的自主性。 4.共动互感。利用 3 分钟左右的时间进行课 尾的梳理，在师生、生生、生本多元互动中，相互 产生“感应” 。从而梳理建构，巩固提升。 这样，在教师、学生共同经历的教学过程中， 多元互动，相互作用。于是就形成了一个学习互动 链，在良性传动中，达到了“促进学生生命成长” 的目的。 当然，要想落实好“互动链”教学模式，有效 提升学生核心素养。我们还要关注“学生学习方法 指导”和“学生学习习惯的养成” 。它就像飞机的 双翼，这样才能飞得更高、更远。 做为一名新时代的教师，要以科研为先导。由 以往的教书匠转型为学生学习路上的引路人。真正 做到为培养学生的终身发展奠基。 其中，小学的课堂教学不是给学生多少知识， 而是要聚焦学生的必备品格和关键能力，要让他们 养成良好的学习、生活习惯。因此转变自己的教学 理念。调整自己的教学流程。在自己的教学课堂中 实现“互动链”生命课堂教学模式的价值。将自己 的课堂打造成“三生课堂” 。将一人施力的拉风箱 式课堂转变为，让学生和教师产生互动，让学生和 学生产生互动，让学生和教学内容产生互动的“互 动链教学模式。 在实践中研究“互动链”生命课堂教学模式的 流程。根据自己的教学内容，设计出引动互通； 驱动互学；促动互助；共动互感的课 堂。在教学中关注“学生学法的指导”和“学生学 习习惯的培养” 。让自己的课堂飞得更高，飞的更 远。 一、教学方法的提升 根据学校的教学理念：促进学生生命成长。我 们提炼并总结出“互动链”生命课堂教学模式的价 值、目标、主张和策略。 其价值是生命课堂即是学生成长的乐园， 也是教师成长的家园。 其目标是 、实现师生生命对话。现代人本教育思想认为， 教育过程就是人与人交流的过程，是生命与生命的 对话的过程。现代教育倡导以“学生发展为本”的 新理念。这就要求改变传统的师生关系，努力实现 师生民主和谐真诚的生命对话。 2、形成多元互动链。常规的教学模式一般呈 现的是“拉风箱式”的教学。教师是拉风箱的人， 而学生就如同灶上的火苗，随着教师的拉动而显得 积极活跃。但教师一旦停止，学生就会因缺失动力 而显得无助、茫然。教学效果自然不佳。 3、由知识点到问题阀。实现由学习的知识点 走向问题阀，就是更多地关注学生的问题意识，培 养学生提出问题和解决问题的能力，促进学生思维 的发展。 其主张是实现五个“转变” 。 其策略是打造“三生课堂” 。即：生本的 课堂、生活的课堂、生成的课堂。 “互动链”生命课堂教学模式教学流程为： .引动互通。教师根据教学内容和学生学情， 在启课时创设学习情境，引发学生学习兴趣，在师 生互动中，相互沟通，商定学习目标。为后面的合 作学习做好准备。 2.驱动互学。教师根据教学内容精心设计教 学。使学生产生浓厚的学习“驱动力” 。在一起研 学中，获得知识。并在师生相互学习的过程中，实 现生命的共同成长。 3.促动互助。在学生获得了必要的知识信息 基础上，利用 5 分钟左右的时间，让学生上讲台讲 解质疑，促进生生互动，在体验、互助、分享中， 增强学生学习的自主性。 4.共动互感。利用 3 分钟左右的时间进行课 尾的梳理，在师生、生生、生本多元互动中，相互 产生“感应” 。从而梳理建构，巩固提升。 这样，在教师、学生共同经历的教学过程中， 多元互动，相互作用。于是就形成了一个学习互动 链，在良性传动中，达到了“促进学生生命成长” 的目的。 当然，要想落实好“互动链”教学模式，有效 提升学生核心素养。我们还要关注“学生学习方法 指导”和“学生学习习惯的养成” 。它就像飞机的 双翼，这样才能飞得更高、更远。 做为一名新时代的教师，要以科研为先导。由 以往的教书匠转型为学生学习路上的引路人。真正 做到为培养学生的终身发展奠基。 其中，小学的课堂教学不是给学生多少知识， 而是要聚焦学生的必备品格和关键能力，要让他们 养成良好的学习、生活习惯。因此转变自己的教学 理念。调整自己的教学流程。在自己的教学课堂中 实现“互动链”生命课堂教学模式的价值