英语听写的方法与提高

英语听写的方法与提高 1、中文复述： 如果基础较为薄弱，可以先进行句子练习，但 并不推荐从词汇开始，因为很多词汇本身有多个含 义，不在篇章中无法体现其意思本身，另外，即使 单个词汇不认识，从篇章中能推测其含义也是在理 解层面上可以接受的。如果基础较好，可以篇章为 单位进行（类似中高级口译要求） 方法非常简单，在听完一句/一个篇章之后， 用中文对刚才所听到的内容进行复述，将复述内容 书写下来。如此重复 3-5 次，以信息补全的方式进 行完善。5 遍之后与原文意义进行匹配与比较。通 过该练习可以增加短期记忆能力，并对把握主要大 意等方面有很好的作用。而与此同时，可以发现自 己对于哪些词或词组尚不熟练（即那些 5 遍后仍未 出现在自己复述内容之中的部分） ，从而针对性地 解决。能较好完成这一步的同学，往往在听力考试 选择题型的考察中立于不败之地，因为对段落的基 本内容可以把握到位。 2、英文复述： 方法同上，唯一的区别是在同样的时间内，以 英语复述形式来书写，这练习了同学的瞬时翻译能 力，在以后工作中，对英语信息的采集会起到很大 的作用。也能使同学了解到自己的互译薄弱点：有 时将一句英语句子的意思用中文表达下来并不很难， 但却会发现，要翻回到英语却有较大的难度。主要 是同学习惯了英译中的思维模式，而很多词或词组 无法实际运用，只能在看到后知道意思，却无法在 自己的语言中成为积极词汇或词组，这些问题可以 通过这个练习来发现。最后，在书写过程中，也能 发现自己的语法问题、词汇拼写问题等顺带存在的 小问题。 3、原文听写： 方法于之上类似，但要求能按原文一字一句写 下，这对于英语能力较差，但词汇拼写过关的同学 来说无疑是一帖良药。因为有的同学通常很难听懂 原文内容，但却能一一将词写对，这在应付考试方 面和信息采集方面却也不失为一种方法。该练习能 对自己不熟悉的词汇和词组一一把握，因为要求是 原文听写，所以限制了词汇与词组的运用。另外对 速记能力的培养效果也显而易见。但原文听写不适 宜用过长的篇章，毕竟人的短暂记忆能力有限，所 以过长的文章要求逐字相同听写不符合人类本身的 特质。 口语、听力： 口语与听力是相同的，自古只有听得懂说不来 的，没有说得来却听不懂的。当然，这里的说得来 和听得懂指的是同一内容，并不是说我说得来 i am a student.听不懂 ive got a bachelors degree.。但很多时候我们能听懂一个句子，但说 不出来，这种情况倒是常见的，因为我们在听懂一 个句子的时候往往是大意，即使是每个单词，我们 自己的发音也未必标准，所以说出来时要么就是卡 词，要么就是发音贻笑大方。正因为如此，口语练 好了，自然听力也就不成问题了。 1、词汇和句式的把握。 在使用任何素材时，都应先以看的方式解决词 汇与句式。一些教材的好处就在于将这些重点内容 已经归纳给了读者，而如果是情景喜剧类的素材， 则需自己归纳与总结。往往口语表达不善或听力不 佳的一个主要原因就是词汇与句式，尤其是一些词 组和句式的使用，比如 i feel like doing sth. 表示想要做某事，keen on 表示喜欢等。还有一些 是口语中出现而书面语中不常见的内容，类似 or what not, whatever (so), blah blah blah 等。 2、发音的把握。 当解决了素材中的词组与句式后，应该进入发 音练习。而发音不宜采取普通的跟读模式，因为虽 然号称跟读，其实还是他读他的，你读你的，发音 完全无关。所以要保证发音的相似性就必须严谨。 此时可以采取听一句，读一句，对一句的方式，但 注意，在读的时候不能看原文，读完一句后才能与 原文校对。这样做不是为了纠正发音，而是为了知 道自己的问题所在，比如所读：i like his dog. 跟读 i like this dog.则说明自己对 his 这个单 词的发音把握不到位，此时应该将自己跟读错误的 内容在原文中标记出来。 在将所有自己发音上有问题的部分标记出来之 后，针对这些部分再听原文，并且将这些部分与自 己的发音比较，标记出与自己发音不同的地方 语音、语调、语速层面。语音指单词中每个字母在 句子中时的发音状况，语调指的是抑扬顿挫，而语 速则指因语速带来的发音改变，比如连读、失爆、 击穿、弱化、重音等问题。这些均可用相应的符号 表达出来。 3、自读。 当将自己有问题的部分均标记完之后，切勿操 之过急地进行跟读练习。而应该根据自己标注的记 号进行自读。然后自我评价发音是否到位。当然， 有同学说：“我自己发音都不到位，如何能客观地 自我评价？”其实虽然很多中国学生的发音并不到 位，但毕竟接触老外也不少了，所以对评价他人发 音方面，中国人应该是很有自信的。所以固然很多 学生的发音比较糟糕，但要能客观评价某种发音是 否地道，却是完全不在话下的。而且自己 对自己的评价，则更客观，因为自己心里最清 楚自己有没有自欺欺人，而且对自己也没必要自欺。 4、检验。 当觉得自己每个部分都发音比较到位时，可以 脱离原稿地再从头到尾听一遍，找出自己仍然无法 理解的部分，重新标记。然后确定下是词组、词汇、 句式问题还是发音问题，从而重复第 1、2、3 步， 直至从听的层面上来说能全部解决。 5、跟读。 至此，听力的问题已全部解决，口语也八九不 离十了，最后别忘了跟读几遍，培养下整体语感， 来提高自己的综合能力。 6、巩固。 学习就是个温故而知新的过程，所以巩固固然 重要，巩固时只要略微跟读几遍之前的内容即可， 无需再重复 14 步。当然，也勿忘知新哦 所谓学而不思则罔，思而不学则殆。学习是个 思考和努力并进的过程，而并非纯粹机械化地重复 劳动，但缺乏了机械化的重复，内容无法得到巩固， 就是这个道理。所以正确的方法加上辛勤的付出， 收获自然源源而来。/p 1、中文复述： 如果基础较为薄弱，可以先进行句子练习，但 并不推荐从词汇开始，因为很多词汇本身有多个含 义，不在篇章中无法体现其意思本身，另外，即使 单个词汇不认识，从篇章中能推测其含义也是在理 解层面上可以接受的。如果基础较好，可以篇章为 单位进行（类似中高级口译要求） 方法非常简单，在听完一句/一个篇章之后， 用中文对刚才所听到的内容进行复述，将复述内容 书写下来。如此重复 3-5 次，以信息补全的方式进 行完善。5 遍之后与原文意义进行匹配与比较。通 过该练习可以增加短期记忆能力，并对把握主要大 意等方面有很好的作用。而与此同时，可以发现自 己对于哪些词或词组尚不熟练（即那些 5 遍后仍未 出现在自己复述内容之中的部分） ，从而针对性地 解决。能较好完成这一步的同学，往往在听力考试 选择题型的考察中立于不败之地，因为对段落的基 本内容可以把握到位。 2、英文复述： 方法同上，唯一的区别是在同样的时间内，以 英语复述形式来书写，这练习了同学的瞬时翻译能 力，在以后工作中，对英语信息的采集会起到很大 的作用。也能使同学了解到自己的互译薄弱点：有 时将一句英语句子的意思用中文表达下来并不很难， 但却会发现，要翻回到英语却有较大的难度。主要 是同学习惯了英译中的思维模式，而很多词或词组 无法实际运用，只能在看到后知道意思，却无法在 自己的语言中成为积极词汇或词组，这些问题可以 通过这个练习来发现。最后，在书写过程中，也能 发现自己的语法问题、词汇拼写问题等顺带存在的 小问题。 3、原文听写： 方法于之上类似，但要求能按原文一字一句写 下，这对于英语能力较差，但词汇拼写过关的同学 来说无疑是一帖良药。因为有的同学通常很难听懂 原文内容，但却能一一将词写对，这在应付考试方 面和信息采集方面却也不失为一种方法。该练习能 对自己不熟悉的词汇和词组一一把握，因为要求是 原文听写，所以限制了词汇与词组的运用。另外对 速记能力的培养效果也显而易见。但原文听写不适 宜用过长的篇章，毕竟人的短暂记忆能力有限，所 以过长的文章要求逐字相同听写不符合人类本身的 特质。 口语、听力： 口语与听力是相同的，自古只有听得懂说不来 的，没有说得来却听不懂的。当然，这里的说得来 和听得懂指的是同一内容，并不是说我说得来 i am a student.听不懂 ive got a bachelors degree.。但很多时候我们能听懂一个句子，但说 不出来，这种情况倒是常见的，因为我们在听懂一 个句子的时候往往是大意，即使是每个单词，我们 自己的发音也未必标准，所以说出来时要么就是卡 词，要么就是发音贻笑大方。正因为如此，口语练 好了，自然听力也就不成问题了。 1、词汇和句式的把握。 在使用任何素材时，都应先以看的方式解决词 汇与句式。一些教材的好处就在于将这些重点内容 已经归纳给了读者，而如果是情景喜剧类的素材， 则需自己归纳与总结。往往口语表达不善或听力不 佳的一个主要原因就是词汇与句式，尤其是一些词 组和句式的使用，比如 i feel like doing sth. 表示想要做某事，keen on 表示喜欢等。还有一些 是口语中出现而书面语中不常见的内容，类似 or what not, whatever (so), blah blah blah 等。 2、发音的把握。 当解决了素材中的词组与句式后，应该进入发 音练习。而发音不宜采取普通的跟读模式，因为虽 然号称跟读，其实还是他读他的，你读你的，发音 完全无关。所以要保证发音的相似性就必须严谨。 此时可以采取听一句，读一句，对一句的方式，但 注意，在读的时候不能看原文，读完一句后才能与 原文校对。这样做不是为了纠正发音，而是为了知 道自己的问题所在，比如所读：i like his dog. 跟读 i like this dog.则说明自己对 his 这个单 词的发音把握不到位，此时应该将自己跟读错误的 内容在原文中标记出来。 在将所有自己发音上有问题的部分标记出来之 后，针对这些部分再听原文，并且将这些部分与自 己的发音比较，标记出与自己发音不同的地方 语音、语调、语速层面。语音指单词中每个字母在 句子中时的发音状况，语调指的是抑扬顿挫，而语 速则指因语速带来的发音改变，比如连读、失爆、 击穿、弱化、重音等问题。这些均可用相应的符号 表达出来。 3、自读。 当将自己有问题的部分均标记完之后，切勿操 之过急地进行跟读练习。而应该根据自己标注的记 号进行自读。然后自我评价发音是否到位。当然， 有同学说：“我自己发音都不到位，如何能客观地 自我评价？”其实虽然很多中国学生的发音并不到 位，但毕竟接触老外也不少了，所以对评价他人发 音方面，中国人应该是很有自信的。所以固然很多 学生的发音比较糟糕，但要能客观评价某种发音是 否地道，却是完全不在话下的。而且自己 对自己的评价，则更客观，因为自己心里最清 楚自己有没有自欺欺人，而且对自己也没必要自欺。 4、检验。 当觉得自己每个部分都发音比较到位时，可以 脱离原稿地再从头到尾听一遍，找出自己仍然无法 理解的部分，重新标记。然后确定下是词组、词汇、 句式问题还是发音问题，从而重复第 1、2、3 步， 直至从听的层面上来说能全部解决。 5、跟读。 至此，听力的问题已全部解决，口语也八九不 离十了，最后别忘了跟读几遍，培养下整体语感， 来提高自己的综合能力。 6、巩固。 学习就是个温故而知新的过程，所以巩固固然 重要，巩固时只要略微跟读几遍之前的内容即可， 无需再重复 14 步。当然，也勿忘知新哦 所谓学而不思则罔，思而不学则殆。学习是个 思考和努力并进的过程，而并非纯粹机械化地重复 劳动，但缺乏了机械化的重复，内容无法得到巩固， 就是这个道理。所以正确的方法加上辛勤的付出， 收获自然源源而来。/p 1、中文复述： 如果基础较为薄弱，可以先进行句子练习，但 并不推荐从词汇开始，因为很多词汇本身有多个含 义，不在篇章中无法体现其意思本身，另外，即使 单个词汇不认识，从篇章中能推测其含义也是在理 解层面上可以接受的。如果基础较好，可以篇章为 单位进行（类似中高级口译要求） 方法非常简单，在听完一句/一个篇章之后， 用中文对刚才所听到的内容进行复述，将复述内容 书写下来。如此重复 3-5 次，以信息补全的方式进 行完善。5 遍之后与原文意义进行匹配与比较。通 过该练习可以增加短期记忆能力，并对把握主要大 意等方面有很好的作用。而与此同时，可以发现自 己对于哪些词或词组尚不熟练（即那些 5 遍后仍未 出现在自己复述内容之中的部分） ，从而针对性地 解决。能较好完成这一步的同学，往往在听力考试 选择题型的考察中立于不败之地，因为对段落的基 本内容可以把握到位。 2、英文复述： 方法同上，唯一的区别是在同样的时间内，以 英语复述形式来书写，这练习了同学的瞬时翻译能 力，在以后工作中，对英语信息的采集会起到很大 的作用。也能使同学了解到自己的互译薄弱点：有 时将一句英语句子的意思用中文表达下来并不很难， 但却会发现，要翻回到英语却有较大的难度。主要 是同学习惯了英译中的思维模式，而很多词或词组 无法实际运用，只能在看到后知道意思，却无法在 自己的语言中成为积极词汇或词组，这些问题可以 通过这个练习来发现。最后，在书写过程中，也能 发现自己的语法问题、词汇拼写问题等顺带存在的 小问题。 3、原文听写： 方法于之上类似，但要求能按原文一字一句写 下，这对于英语能力较差，但词汇拼写过关的同学 来说无疑是一帖良药。因为有的同学通常很难听懂 原文内容，但却能一一将词写对，这在应付考试方 面和信息采集方面却也不失为一种方法。该练习能 对自己不熟悉的词汇和词组一一把握，因为要求是 原文听写，所以限制了词汇与词组的运用。另外对 速记能力的培养效果也显而易见。但原文听写不适 宜用过长的篇章，毕竟人的短暂记忆能力有限，所 以过长的文章要求逐字相同听写不符合人类本身的 特质。 口语、听力： 口语与听力是相同的，自古只有听得懂说不来 的，没有说得来却听不懂的。当然，这里的说得来 和听得懂指的是同一内容，并不是说我说得来 i am a student.听不懂 ive got a bachelors degree.。但很多时候我们能听懂一个句子，但说 不出来，这种情况倒是常见的，因为我们在听懂一 个句子的时候往往是大意，即使是每个单词，我们 自己的发音也未必标准，所以说出来时要么就是卡 词，要么就是发音贻笑大方。正因为如此，口语练 好了，自然听力也就不成问题了。 1、词汇和句式的把握。 在使用任何素材时，都应先以看的方式解决词 汇与句式。一些教材的好处就在于将这些重点内容 已经归纳给了读者，而如果是情景喜剧类的素材， 则需自己归纳与总结。往往口语表达不善或听力不 佳的一个主要原因就是词汇与句式，尤其是一些词 组和句式的使用，比如 i feel like doing sth. 表示想要做某事，keen on 表示喜欢等。还有一些 是口语中出现而书面语中不常见的内容，类似 or what not, whatever (so), blah blah blah 等。 2、发音的把握。 当解决了素材中的词组与句式后，应该进入发 音练习。而发音不宜采取普通的跟读模式，因为虽 然号称跟读，其实还是他读他的，你读你的，发音 完全无关。所以要保证发音的相似性就必须严谨。 此时可以采取听一句，读一句，对一句的方式，但 注意，在读的时候不能看原文，读完一句后才能与 原文校对。这样做不是为了纠正发音，而是为了知 道自己的问题所在，比如所读：i like his dog. 跟读 i like this dog.则说明自己对 his 这个单 词的发音把握不到位，此时应该将自己跟读错误的 内容在原文中标记出来。 在将所有自己发音上有问题的部分标记出来之 后，针对这些部分再听原文，并且将这些部