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文档简介

“校本研训模式研究”项目总结报告 1.以改进教学管理为目的的校本研训项目 (1) “集体备课”项目 项目内容:集体备课。 项目落实:第一步:主备教师备课。内容:预习单、 教学设计、 、配套练习;程序:集体教研活动两天前将教学 设计和预习单复印给组内教师。第二步:主备人说课。内 容:说预习单、说、说练习、说设计意图。第三步:评议 交流。内容:对主备内容进行补充、完善。第四步:主备 定稿。备课组长审核后,形成共享备课。第五步:二次备 课。组内教师根据共享备课,结合自身特点和学生特点, 形成自己的备课内容。 项目保障:任务分工是前提合作完善是核心 自我调整是关键学科首席教师是引领(学校聘请各学 科中教学经验丰富、教学水平高的教师担任年级备课组首 席教师,主要负责对集体备课高的审核和集体研讨的引领) 。 (2) “教学视导”项目 项目内容:教学视导。 项目落实:视导谁?各学科青年教师;视导什么?课 堂教学+备课+作业批改(课堂教学每次视导有明确的观察 点,比如课堂习惯的建立、课堂调控、问题设计、课堂评 价等) ;谁来视导?学科骨干教师+学科教学教研管理者; 怎么反馈?口头交流+书面反馈+跟进视导。 (3) “领导走课”项目 项目内容:“领导走课”是指学校领导为了检查教师 落实教学常规情况,改善教师教学,推广优秀经验,对课 堂教学的学习环境、教学策略、教师及学生的课堂行为等 进行的短暂的(10 分钟以内) 、有焦点的、非评价性的教学 巡视。 项目落实: 预设观察点。为了使走课具有明确的目的性和较强的 针对性,每一次走课都需事先设定观察点。 随时记录。在走课过程中,进行全方位的课堂观察和 记录。 走课反馈。走课后的交流方式有三种,一种是在教师 会议上反馈具有一般性的、全校性的观察结果,这种结果 既有好的做法以推广,也有普遍性的问题以供借鉴;一种 是走课结束后,当场向上课教师反馈走课中发现的问题, 并与教师就问题进行建设性的交流或者就走课发现的亮点 及时向教师表达肯定;一种是周一走课领导将走课记录本 集中交主管教学副校长,并由主管副校长择要统一向校行 政会反馈。 2.以实现资源共享为目的的校本研训项目 (1) “名师大讲堂”项目 项目内容:学校邀请著名专家或知名教师就某个专题 开展讲学或授课。活动向市区兄弟学校开放,以发挥学校 教研区域辐射功能。 本项目按照“制定方案、预约专家、广泛告知、组织 活动、活动总结”的程序进行。 (2) “校际交流”项目 项目内容:校际交流是校本研训的一种深化形式,是 整合教育资源,实现整体推进,促进教育资源共享的一种 有力措施。我校校际交流主要形式为校际课例研究和校际 专题研究。 3.以提高课堂教学效率为目的的研训项目 教育部基础教育司朱慕菊副司长明确提出“校本研训 要聚焦课堂” ,要致力于提高课堂教学的有效性,把课堂研 究作为校本研训的重点。学校改变传统的听评课为主要形 式的课例研究范式,实行“双循环”课例研究模式。操作 模式如下: 第一个循环“三同六步”两人同课异构模式 “三同”指的是同年级、同学科、同教学内容;“六 步”指的是选课、备课、上课、说课、议课、结课。操作 程序如下: 选课同年级同学科组的两位教师作为一组,选定 相同的教学内容。不同的组别原则上课型不一样,关键是 要有明确的研究主题,这样才能提高课例研究的针对性和 实效性。 备课选好课后,上课教师进行个人备课。 上课上课教师根据各自备课,实行同课异构。 说课上课结束,备课组组织集体研讨,先由上课 教师进行说课。 议课集体备课时,同年级组教师就两节课进行议 课,优化教学设计,改进教学。 结课议课结束,由备课组长收集相关资料,比如 上课教师教学设计、教学反思、议课书面材料、同课异构 活动图像等,形成书面材料,以供借鉴。 同样的课程内容,不同的教学构思,在同课异构中通 过循环前进,直抵教学设计的真问题。 第二个循环:“N 班六步”一人同课异构模式 “N 班”指的是备课组的一名教师在同年级不同班级进 行一人同课异构,通过磨课提高教学水平。 “六步”指的是 选课、备课、上课、议课、展课、辩课。操作程序如下: 选课:年级备课组推荐一位教师作为磨课教师,执教 教师根据集体备课确定的研究主题自主确定教学内容。 备课:选好课后,教师先进行个人备课。 上课:执教教师根据教学目标,独立确定教学思路和 方法,并在第一个班级实践。 议课:第一次上课结束后,备课组组织议课活动,研 讨上课得失,在老师的交流互动中,实现教学设计的优化。 在此基础上,执教教师在同年级不同的班级 N 次试教,年 级备课组 N 次议课。 展课:执教教师 N 轮磨课后,在年级备课组集体研讨 完善下形成年级向全校公开展示的精品课,并由执教教师 向全校做汇报展示。 辩课:是在课例的基础上,围绕一定的辩题,组织支 持方和异议方开展辩论,达到交流观点,分享智慧的目的。 辩课结束,由备课组长收集相关资料,比如上课教师教学 设计、教学反思、议课书面材料、活动图像等,形成书面 材料,以供借鉴。 (三)开发了丰富实用的校本研训资源 一是建立了一整套校本研训制度,比如校本研训制度、 集体备课制度、教学视导制度、领导走课制度等;二是形 成了教学资源库,比如教学设计资源库、教学资源库、预 习单资源库、故事校本课程资源库等;三是形成了富有特 色的、有影响力的校本研训品牌,比如“双循环课例研究 模式” 、 “名师大讲堂” 、 “领导走课”等。 (四)促进了教师专

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