《短歌行》说课稿.docx

短歌行说课稿 1. 教材：对教材的分析处理（1） 教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生 学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：诗经两 首 、 离骚 、 孔雀东南飞 、 汉魏晋诗三首 。按照诗歌 发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习 了诗经和离骚的基础上接着学习的，为以后学习 唐诗打下良好的基础。 （2） 教学目标在第一课时的时候给学生梳理汉魏晋诗三 首 （即迢迢牵牛星 、 短歌行 、 归园田居 ）的思路 及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力 的培养上，把曹操的短歌行作为一个突破点，上一节 知识扩展和探究的活动课。根据新普通高中语文课程标 准的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注 重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡 而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课 的育人功能；。 （3） 教学的重点和难点 教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学 生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情 感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著三国演义 中了解个性独特的诗人曹操。 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己 需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照 什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。 2. 教法：通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交 流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语 文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。 （1） 依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资 料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度， 要求学生更多的是自己的分析。 （2） 目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生 的知识面，还能培养他们的动手能力。 （3） 选择的教学手段：多媒体展示 3. 教学程序：（1） 课前探究准备阶段 （分好学习小组，6 或 7 人/组，共 8 组）在古典诗歌 单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：自选 或编辑一段乐曲，进行曹操诗作短歌行的配乐朗诵。 查找资料，制作 PPT、Flash 等形式的电脑，介绍诗人曹 操和他的诗歌作品。 查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。 （以上作业 要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）此环 节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同 学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情 感态度和价值观。 （2） 课内展示表达和比较阅读阶段步骤一：教师在音乐声 中导入导语设计：毛泽东在沁园春.雪说道：“惜秦 皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成 吉思汗，只识弯弓射大雕。 ”诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋 祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人 物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相 提并论，这个人就是魏武帝曹操。歌声渐稀，教师点明 主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的 积极思考和参与。 （这节展示课的目的和意义）由两位学 生主持展开 步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组 织完成）第一部分：学生展示曹操诗作短歌行的配 乐朗诵（抽查一到两个组）教师简单归纳小结，并播放 短歌行的名人朗诵，让学生从中找出差距。第二部分： 按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。 （抽查一到两 个组）教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品 做启发性的点评。 步骤三：比较阅读节选三国演义中能表现曹操 鲜明个性的章节（分发给学生） ，让学生进行个性化的点评。 老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形 成自己的独立见解。播放简短的有关曹操的影视片，加 深学生对这个人物的印象。教师总结，并提出思考题作 为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬 不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一 篇评论的。三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提 供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在 学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能 力和张扬个性化的语文学习。 （3） 课后交流提高阶段课后交流以针对作品和个人评出以 下奖项的活动形式展开： 最具个性创意奖 最具配乐完美奖 最具诗人气质奖 最具演讲口才奖此环节设计目的：为了使课后交流学 习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有 机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己的作品， 利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多 的选票。教师也可以根据他们评选出来的结果了