教师假期读书心得10篇

教师假期读书心得 10 篇 （篇一） 读教学勇气- 漫步教师心灵的读书心得 教学勇气漫步教师心灵是美国作家帕克帕尔默的著作。在导言部分 ，作者帕克帕尔默提出： “这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时 日，而且其痛苦仅仅源自于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学 生涯。” “自身认同”是教学勇气漫步教师心灵中的一个核心概念。在这本 书经常可以看到这样一些句子：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好 的教学来源于教师的自身认同和自身完整”、 “自身认同是指一种发展的联系 ，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我”、“自身 完整，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能后在朝着一定方向 形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。”而自身完整与自身认 同又是密不可分的。个体通过对自身认同中的工作与各种联系进行整合，可以 提高自身完整。 作者认为，优秀教师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于 教师正直、诚实的优秀品质”。这讲的是榜样的力量， “其身正，不令而行。 其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍，可见教师的品质在日常 的生活中更是起着举足轻重的作用。一个品德低下的教师，无论他技术怎样纯 熟，他也不可能把学生教好。因为，学生在时时模仿着他的行为。相反，一个 好的教师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会带动着一批学生。 作者强调了优秀教师的一个共同特点，“完全沉浸在课堂上，和学生做深 层次的交流”，也就是我们说的，和学生打成一片。教师，面对的是一群有血 有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必须和他们进行感情交流， 时刻地关心着他们。正如俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应 以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何 规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教 师人格的作用。” 时代对教育提出了更高的要求，社会对教师寄予了更多的期待，我们需要 不断丰富自我、完善自我、发展自我，努力达到书中描述的“守护教师灵魂的 同时，呵护学生的心灵”的美好境界。 （篇二） 最近，我阅读了教师最需要什么，这本书从“教师人生最需要什么、 教师职业最需要什么、教师教学最需要什么、教师教育最需要什么”四个大板 块的 69 个建议来向我们简述了作为一名教师需要解决的诸多问题。这本书阐 述了教师生命的活力，灵动的激情，人格的魅力，教育的快乐与幸福。对照自 身，我也深思，教师最需要什么？那就是一颗对于教育事业灼热的心，凭着这 一份灼热，教师自然而然会积极提升自己的人生境界，会乐于奉献、勤于探索 、勇于创新。 我们要做有师德、有责任心的教师。陶行知说：一切最好的教育方法， 一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的灼热心灵中，产生于教 师的魅力之中。教师要有魅力，对学生要有吸引力，要感染学生如春风化雨润 物细无声。教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴静的举止、美 好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善 良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直。我深知要教育好 学生，教师必须做到言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生， 教师的一份关心与爱护，一个会心的微笑，学生都会感到那是一份无比的关怀 。当我面对学生时，尽量发现他们的优点，尽可能地创造条件让学生有展示自 我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，然后真诚地去赞赏他们，激 发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。教师要善待学生，耐心对 待学生学习过程的偏差，坚持循循善诱，努力克制急躁情绪，诲人不倦。在任 何场合还要学会控制自己的情绪，有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力 ，有控制和调控教学中突发事件的能力。当你准备批评你的学生时，你要学会 控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。此外，对学生应该有宽容之 心，在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生在成长过程中，总不可避免地会 犯这样那样的错误，作为教师我们一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学 生，给他们改正的机会。在教学中多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少 一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赞美。 我们要做勤奋的“学习型 ”教师。要认认真真做好每一件事，哪怕是一 件小事，要让每一件事都不留尾巴，尽量做到每一件小事都完美。把学生教好 ，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。要提高教学质量，关键 是上好课。课前备好课，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解 学生原有的知识水平，考虑教法。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息 反馈，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛， 讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。还要不断追求自 己的专业进步，不断树立危机意识，对自己的人生不留遗憾。要能静下心来教 书，静下心来育人，静下心来做学问。认真备好每一节课，多听课，听课中多 注意他人的教学艺术、教材处理办法、知识点的引入办法，如何与学生沟通的 艺术等，特别要向有经验的教师学习，此外要经常反思，可以及时记录下教学 中的一些事件、经验，为改进教学积累丰富、翔实的第一手材料。一位有魅力 的教师，要有包罗万物的知识，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人 ，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人，所以教师要不断的学习，不断 地吸取营养。未来社会是终身学习的学习化社会，学习已成为最重要的人生权 利。一个人要想不被社会淘汰，要想自己活得有尊严、有价值，实现个人的人 生理想和积极的人生目标就必须不断地进行自我认识、自我调试、自我学习， 以更积极的方式生存和发展。有一位教育家这样断言，作为教师你一旦今日停 止成长，明日你就将停止教学。身为教师必须成为学习者。“作一辈子教师” 必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以创 新的眼光观察和指导整个教育过程。 读了这本书，对我的触动很大，我觉得我们教育工作者不要把自己陷入 琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结，多看书，多动笔 。同时，我们要学会享受读书的乐趣，读书在一定程度上如果是为了功利，自 然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主 动去读书。会像一粒渴望成长的种子一样，努力的在书中吸取知识的营养，虽 然不能说，读书学习是我们生活中唯一的快乐，但却可以说，读书改变了我们 的生活，会使自己的生活更加充实，有意义。一本好的书，在生命中的某个时 刻，能够敲开你的心灵，并激励你去尝试认为不可能的事情，为了自己的梦想 而努力奋斗。今后，我将多读书，读好书，进一步提升自己的综合素质，把工 作做的更出色。 （篇三） 有效教师读书心得 *学年的暑期，我有幸参加了南浔区“领雁工程”科学骨干教师培训班， 聆听了多位专家讲座，他们都谈到了有效的课堂，有效的教学等问题。另外， 我又在暑期接触到了有效教师这本书，用“有效”作为教师的定语还是第 一次看到。有效教师这本书,到底向我们阐述了什么呢，带着这样的疑问我 读起了这本书。本书从有效教师的内涵到有效教师的发展环境，从有效教师的 核心素质到有效教师的发展策略，最后到有效教师的发展性评价。每个单元都 由问到述，由述到论，每一步渗透着对教师的理解和关爱。从教师的实际出发 ，让教师快乐成长，成就教师的成功之路。也让我对成长为一名有效教师产生 许多感悟。 感悟一、教师的成长离不开思考，如果不思考，永远不会有进步，永远不 会有突破。苏霍姆林斯基说过：“在你的科学知识的大海里，你教给学生的教 科书里那点基础知识，应该是沧海一粟。”青少年儿童对世界充满着好奇心， 什么都想知道，如果教师没有比较渊博的知识，就不能恰当地回答学生各种各 样的问题。教师的知识不能局限于对自己所教的学科。所以，教师要不断学习 ，不断提高教师专业能力。 感悟二、教师的成长需要爱岗敬业，名言说：“热爱是最好的老师。”“ 只要拥有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功”。在教师中， 敬业是使所有其他素质成为可能的特征。好的教师有很强的敬业精神，他们以 饱满的热情投入到帮助学生的生活与学习中。许多名师，都将他们大部分的精 力放在教育孩子的工作中；他们的教育超出了课堂，敬业精神扩展到了学校、 甚至社会。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献我所从事的教育教学工 作。 感悟三、教师的成长离不开自我反思，美国心理学家波斯纳提出“如果一 个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复，除非善于从经验反思中吸取 教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留再一个新手型教师的水准上。 ”显然，一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要的环节。 反思能提高学生的学习，通过反思，教师能获得改进教学实践的专业知识，还 能有助于建立学习共同体。 （篇四） 读于永正:一辈子做个读书人有感 “他越来越觉得，阅读不仅开阔了自己的视野，厚重了自己的人生，更提 升了自己的精神高度和人文修养。” “要学我的话，多练基本功，比如，写一笔好字，会朗读，善于钻研教材 ，写一手好文章。语文教学说到底取决于教师的语文素养，一个语文素养高的 教师怎么教都能教好。” “谈及自己的阅读方法，于永正表示，他是思考型的阅读者，读书时喜欢 把自己摆进书中，把自己从事的工作摆进书中，用自己的话说叫爱琢磨。读书 看报爱琢磨，备课爱琢磨，上完了课爱琢磨，听别人讲话爱琢磨，听别人上课 也爱琢磨，有时真是思的食不甘味、卧不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨， 出思想。” 读了第一篇于永正一辈子做个读书人收获很大。 首先我看书也很多，但不注意选择和思考，也缺少积累，关键是缺少思考 ，所以不会把别人的东西变成自己的东西，只有变成自己的，用起来才得心应 手，就像是你听别人的课觉得很好，你用他的课件和教案去上，却怎么也上不 出人家的效果。这就是个人的基本功很重要，只有变成自己的才能用，所以平 时要注意个人的积累。 其次是要注意读书的方法，要不动笔墨不读书，读后和同事交流，学到方 法要注意在课堂上应用，我们很多人读书是读书，上课是上课，学了很多方法 却不应用到课堂上，有的用完了也就用完了，不注意积累与提高，所以过后也 就忘了，所以坚持学以致用很重要。 第三，于老师提到“一个人不喜欢艺术，就缺少灵气。”联想到现在的学 校的艺术课堂，很多学校都变成了主科，就是开设的也大多不认真的去上，这 样艺术的课堂就对孩子关闭了，接受不到高雅的艺术的教育，却在网络上接受 一些低俗的东西，所以不仅没有灵气，反而变得很污浊了。 第四，于老师关于读书的作用的描述非常到位：“书是养人的。”“书犹 药也，善读之可以医愚。”“医愚，要从医自己之愚做起。”于成龙说了这样 一句话：“人人治人，国虽治必乱；人人治己，国虽乱必治。”说的真好，读 书确实可以逸养人的性情，读完一篇好文章确实神清气爽的，就像是做好事心 里暖融融的。传统文化课经常教学生要“吾日三省吾身”，可真正能听进去的 学生却很少，那就要站在学生的角度去考虑怎样让学生把你的话听进去，而不 是每天讲大道理，不管别人接不接受，还要看教的效果。 （篇五） “天使”教师，一个班主任的教育传奇读书心得 爱书的我，每次学校发书，都特别欣喜，迫不及待打开，津津有味 读起来 这是一本关于班主任教育工作的书。初看“ 天使”二字，还觉得矫 情，但当我细细读着，一次次的震撼与感动，让我打心底感叹：于洁老师确实 是一位守护学生心灵的天使！ 赵国忠院长在序言中对她的介绍，让我迫切地想一睹于老师芳容。翻 到书的封底，我看到了气质非凡的于老师，朴素而大气。从她的个人简介，我 又看到一个教师基本功过硬的语文老师，一个教育思想的研究者。扉页上，有 着俄国著名教育家乌申斯基的一句话：教师个人的范例，对于孩子的心灵是任 何东西都不可能代替的最有用的阳光。曾经特别想当中学语文老师的我，对这 句话有着颇多感触。因为个人成长经历让我深切体会到一位好的中学班主任可 以给青春期的孩子带来怎样的改变，怎样的帮助。无疑，于洁老师的学生是幸 福的，也是幸运的。 且不说一个个荣誉称号，且不说她的博客点击量达 180 余万次，也不说她 显赫的教学成绩，就那十年写出的 28 万字“傅雷式家书”点点滴滴，记录着 学生们成长路上的阵痛与蜕变。我躬身自问：我能做到吗？我不能。什么叫沉 下心来做教育？这就是为什么她是“天使”，而我不是。 正如赵国忠院长归纳的，“天使”教师的魅力所在：“天使”气质、 “天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”宽容心。“天使”教 师于洁内外兼修。我从她的文字中看出她的才情，从她华育学生的策略看出她 的智慧。每个教师都可以是教育改革的实践者，中国教育的变革最终有赖于教 师自身的变革。徜徉在于洁的教育世界里，学习于洁“渡人、渡己”的智慧， 我们也可以成为一名“天使”教师，过一种完整幸福的教育生活。 苏霍姆林斯说：教育者的个性、思想信念及其精神生活财富，是一种能激 发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。于洁老师用人格魅力 感化情况少年，征服一颗颗躁动的心，在学生心中竖立了一座丰碑，才能够不 怒而威，也正是所谓“亲其师，信其道”，才自清明气自华。于洁饱读诗书， 文笔老练。她的文字尽显她的实力，让我由衷敬佩。她心细如发，善于观察、 想象，善于发现美。同时，她博学多才，医学、摄影、运动样样通晓，这样爱 生活、会生活的老师怎能不让学生喜爱呢？有才有情的于洁无形中吸引着学生 、感染着学生。就是这样一位富有“天使”才情的教师，以一种超然的生活态 度和真诚的投入将自己见到的，听到的，想到的或付诸笔端，或拍摄成像，与 学生分享自己的生活情趣，让学生知道生活是写作的源泉，同时又通过这种方 式使学生加深了对她的了解，增进了师生关系，可谓一举多得。 此外，她的创造力极强。例如，“只要上课没人走神，今天就没有笔 头作业”，“驾校联系单”的运用，创新性比赛“一战到底”，还有安排丰富 的活动让学生生活五彩斑斓，用博客记录学生一路的点滴，成了一份别样的人 生档案。于洁是一个聪明的老师，她灵活地掌控着教育机智。她知道怎么做能 既省力又高效，她手中始终掌握着那把能充分发挥学生主体能动性的金钥匙。 正是这把金钥匙让于洁的语文教学和班级管理既能轻松又高效，她变着魔法一 般让学生爱上学习，爱上集体，让学生享受求知的乐趣，享受班级的温暖。 任何一个教育过程，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教 育效果也就越好越持久。成功的教育应让学生在不知不觉中获得真知，学会做 人。“天使”教师于洁是一位擅长于无形中教育学生的“个中高手”，她拥有 天使般的慧心，总是能创设一种平和的氛围和情境，给学生探索和顿悟的时空 ，让学生在情境中见微知著、触类旁通、自省自悟、豁然开朗、享受成长。蕙 质兰心的于洁还将自己课余读书发现的好文运用到语文教学中，通过美文赏析 ，既教给学生写作技巧，又引导学生学会做人，启发学生自信自强，可谓一举 多得。 翻看一个个教育故事，我感慨连连。“天使”教师于洁用她的才情、 仁心、慧心、宽容心“导演”了一个个充满温情和智慧的故事。她用十年如一 日的恒心和毅力一字一行地记录下教育生活的点点滴滴，记录下学生成长的一 个个脚印，记录下自己教师生涯的不停步伐。通过记录教育故事，“天使”教 师于洁进入了沉静思考的层面，这意味着她开始不再依赖别人的思想，逐渐建 立起自己的教育世界。她能通过叙说故事倾听自己内心深处声音，能够站在自 己的角度反思和挖掘自我，在这个过程中又激发出、串联起许多连她自己都始 料未及的想法。 教育家陶行知先生有言：先生不应该专教书，他的责任是教人做人； 学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。这也是于洁深深认同的教育理 念。她着眼的是学生的未来，她计较的是学生的可持续发展。于洁创造适宜的 教育情境，适时抓住教育契机，通过书信的形式进行循循善诱的教导，她告诉 学生要学会感恩，要善解人意，要正视挫折，要孝顺父母，要尊重别人，要意 志坚定 她立情育人，动人心弦的话语，饱含着包容和理解。通过情感的溪 流淌进学生的心里，让学生的心灵站立。总之，学生从她那儿感受到尊重、真 诚并能看到希望。这恰是于老师魅力所在。于老师的每封信中都是洋溢着肯定 的暖心的话语，鼓舞人心的话语，我么看着都会在心中荡起波澜，何况是青少 年学生。其中有一例现象给我的启发很大。每个班级都不乏这样的学生，他们 聪明、智商高，但是学习习惯不好，意志力薄弱，通常管不住自己，贪玩任性 ，缺乏自律能力，这导致学习成绩不理想。自律能力是学生善于控制和支配自 行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。自律能力既是一种教育的结 果，又是学生进一步学习发展和接受教育的重要条件。它可以克服任性多动的 毛病，逐步形成自我控制、自我约束的意志和能力，有助于学生的健康成长和 不断发展。于洁对待之旅性差的学生，一般结合尊重学生人格与严格要求，外 部监控与自我调控两种策略。同时还利用集体舆论导向和集体规范的约束。在 写给学生的信中，于洁首先肯定该生的长处和潜力，晓之以理，动之以情，打 通学生心理上的关键环节，然后对学生提出具有针对性、个性化的改变方法， 真正做到了因材施教。 教师必须是一个能够很好地控制自己情绪的人。亲切稳定的情绪更容 易理智地处理好事情。对于一个班主任而言，要树立一个理念：任何事情的发 生，都可以成为一次教育的契机。班主任还要具备举重若轻、坦诚宽容的品质 。在许多老师给于洁的信中请教了各种班主任头疼、棘手的现象和问题，于洁 给予了中肯的建议。其中一例，给我留下很深的印象。在一封“如何对待天才 学生”的回信中，于洁这样写道：在你的教鞭下有未来的哲学家、教育家和艺 术家。当你在讲台上十分无奈地去呵斥一个不听话的学生时，你是否想过他很 可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在压抑一个超常规的创造。 最让我欣喜和震撼的是书最后于洁自己写的四篇文章，也许我已经被 她的文字征服了。是她的经历还是她的文笔，总之，那些语句带给我不一样的 震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心灵的露水，那是浸透满心喜欢的表达 。做过中学校长的长辈给的信中渗透着深刻的叮咛：“要耐得住寂寞，不要为 名利所吸引，做一个普通老师是最踏实的。要多听课，多和别人同题开课，这 样才能有所思，有所得。要和高手去比赛，这样才能看到自己的不足，才能有 前进的方向”我也以此为自己的警示。于洁一直记着父亲的一句话：“教 师不仅仅是一种谋生的职业，更是一种让自身人生境界得到圆满的过程。”于 洁做到了，我也会努力。 天地之间，唯有飞得更高，才能装下整个世界，才能看到更远的美好。 （篇六） 学习班级管理技能学习心得体会 班级是学校工作的基础单位，学生是班主任工作的主要对象和班级活动 的主体，搞好学校工作特别是形成良好的学风，提高整体教学质量，班主任起 着关键作用。为适应素质教育发展的需要，每一位教师都必须更新观念，班主 任更应如此。班主任是班集体的领导者，组织者和教育者，面对来自不同家庭 、思想、学习、兴趣、个性各异的学生组成的一个“大家庭”，如何把这个“ 家庭”引导组织成团结活泼，勤奋好学，文明守纪的班集体？如何使班里每个 学生都具有良好的个性品质呢？下面浅谈我担任班主任工作的一些做法： 1、严。 严是班主任带班的保证。作为老师，要以身作则，要严格要求学生必须 要先严格要求自己。在日常生活中，从小事做起，不迟到，仪容要规范，待人 要亲切有礼貌等。“榜样的力量是无穷的”，中学生的模仿能力极强，如果班 主任能严格要求好自己，作为学生的好榜样，学生们也在老师的无言活动中不 经不觉中已学会了严格要求自己了。在这样的前提下，班主任带班时严格要求 学生已经是顺理成章之事了。当然，总会有一些不规范的学生，那么怎样“严 师出高徒”呢？对这些学生的缺点错误，要及时批评教育，决不能姑息迁就， 否则就不能带好班的。例如：我班有一位纠陈永权的男生，成绩历来都不错， 近期就发现他有吸烟的现象。面对他这一情况，我就不能闭一只眼睁一只眼了 ，如果这种情况在班级蔓延开来，后果就不堪设想了。我立即找他谈心，进行 思想教育；还动用其他老师的力量，同学们的力量，家长的力量等来对他进行 帮教，使他远离吸烟这种不良行为习惯。经过大家的共同努力，他的不良行为 也开始改变了，将兴趣转移到学习和各项有益的文体活动中去，面对他的进步 ，老师、家长、同学们到感到高兴。 2、勤。 俗语说：勤能补拙。懒惰是班主任工作之大忌，班主任必须以“三勤” （勤抓、勤教、勤管）为手段，深入班级，了解和掌握每个学生的性格特点， 对他们要勤提醒、勤督促、勤开导、勤教育。平时，老师要多观察，善于从平 常的一些小事中发现隐患，及时提醒。比如：初中一年级的学生爱玩，下课喜 欢追逐嬉戏，夏季放学后喜欢到水库游泳，在路上骑车不遵守交通规则等，如 不及时提醒，就会很容易发生事故。作为老师就要未雨绸缪，平时要勤说、勤 讲、勤提醒。这样，通过勤而细致的工作，务实求真的作风来抓好班风建设， 才能防患于未然，使班风、学风良好，学生学习积极，思想向上。 3、爱。 对学生奉献出真挚深沉的爱心，是班主任在班级管理工作中不可缺少的 大前提。只有用心去爱他们，才能了解他们的心灵，知道他们的爱好和才能， 了解他们的欢乐和忧愁，以利于班主任开展班级管理工作。班主任既是严师， 又是慈母，爱护他们，才能使他们健康成长，这也可以说明爱是教育的出发点 ，是打开学生心灵的钥匙，不仅要爱学生，还要将爱的种子播撒，让爱在每个 学生心中发芽。如我班的林健洪同学，临近高考时出现放弃的情况。原来是他 的家庭发生变故，家庭经济出现困难，造成他的情绪低落，便萌发不参加高考 的念头。知道这一情况后，我就找谈心，鼓励他战胜暂时的挫折，树立信心， 不要辜负老师、父母、同学对他的期望。同学们也纷纷伸出援助之手，帮他解 决了一部分困难，让他重获高考的信心。通过这件事，使他感受到老师的爱， 同学们的爱，集体的温暖，同时也让学生们懂得以爱待人的道理。当班主任与 学生之间建立起真挚的友谊之桥时，班主任就能全面地顺利开展班级工作，才 能形成良好的班风。 （篇七） 给教师的阅读建议读书心得 转载 假期拜读了闫学所著的 给教师的阅读建议 一书，受益匪浅， 书中提到了一些观点给我很大触动，当你把阅读当成一种生活方式，当成一种 像呼吸一样自然的生命状态时，阅读就融入了你的生命，成为生命本身的一部 分，而不是游离于生命外部的特别添加，不是割裂于生活本身的额外负担。真 正的问题是，你是否选择阅读，是否愿意过一种阅读的生活？越忙越要读书， 给一点空间给阅读。“不光教师要读书，我们的孩子更应该读书”(苏霍姆林斯 基的话)，闫学在当校长的时候为学校建了图书馆，阅览室，精心打造爱丽丝绘 本主题图书馆，为了将绘馆的利用率扩展到最大限度，让更多的孩子和家长、 教师能够深受裨益，使这些美好的书不至于束之高阁，采取了四条措施。第一 ，实行绘本馆定时入馆制度。第二，实行绘本馆使用预约制度。第三，实行绘 本馆向家庭开放制度。第四，积极投入到公益阅读活动中。 高中生也一样需要阅读。我校有也有阅读室，紧张的学习之余，能否把我 校的阅览室利用好，让我校的藏书不至于束之高阁。做为新高一的班主任我想 与图书馆联系好阅读时间，让学生阅读起来，或者让学生在此时间内自行带书 ，组织学生在班级阅读。让学生读经典。 给教师的阅读建议作者闫学在书中推荐伊洛塔卡尔维诺的为什么读 经典说到“经典读了总比不读好。”阅读这本书可以窥见这位大师的秘密书 橱，另一方面可以领略这位大师是如何阅读其他大师的，这种受教实在难得。 其实在阅读给教师的阅读建议一书我也有同感。我也窥视大师的书厨，从 中挑出来一些列出，成为我下一步要看的。 由木心讲述，陈丹青记录的文学回忆录 杜拉斯的写作、情人 梭罗的瓦尔登湖（作者是这样评价这本书的，如果到一个孤岛，可以 选一本书的话，我带梭罗的这是一本充满智慧与宁静的书，这里有富有哲思与 恬淡的心灵，有清闲、清澈的自然之源。） 泰戈尔新月集诗集（郑振铎译）（现代儿童诗歌的巅峰之作，无论内 容还是艺术表现手法，都实在太高妙了。） 苏霍姆林斯基帕夫雷什中学、给教师的建议、我把心给了孩子 们 圣埃克絮佩里的小王子 纪柏伦的先知、沙与沫 康帕乌斯托夫斯基的金蔷薇 凡高的亲爱的提奥 高尔泰寻找家园 鲁迅朝花夕拾 托尔思泰战争与和平、安娜卡列尼娜复活 看到大家们饱读诗书，真的羞愧于自己阅读上的贫瘠，差距就是这样产 生的，大家们通过阅读经典不断的完善自己的知识结构。作为教师的“专业” 底气在阅读中逐渐厚实，完美知识结构，成为每一个教师基本阅读方向，不管 如何，首先要读起来，“读书像呼吸一样自然”，读书就是生活，读书就是一 种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺的存在方式，也是高贵至美的人生境 界。 我先寻着大家的足迹，列出我的看书清单，假期我看了廊桥遗梦 情人霍乱时期的爱情，虽然我并不能达到很高的境界，但是我先读了起 来。 通过看给教师的阅读建议一书，学会怎么样写读书随笔，当阅读和写 作结合起来，那些在阅读时引发的思考会更加深入、全面、透彻，甚至会引发 一些阅读时不曾有的思考，阅读就获得了另外的奖励和收获。我也要试着把我 看过的书所产生的感想一一写下来，做好摘抄记录。读书笔记不能全盘照搬， 在记录最重要的核心观点之后，就可以进行概括提炼，对作者的观点作进一步 的梳理和理解。而这些概括提炼的语段就可以直接拿来入到自己的文章中去了 ，也许刚开始不尽人意，久而久之，一定会有收获与提高。我不知道自己能做 到什么程度，但我一定尽力。 刚开始我会学着别人，看大家们怎么做，看什么，做什么，等我也博览读 书，会思考，会把所看所想都写下来，我想我的思想境界就又上了一个台阶， 当一个真正的名师，当一个受学生爱戴的老师，做一个问心无愧的合格的人民 教师。 （篇八） 致青年教师读书心得 最近我有幸读了吴非老师的致青年教师一书，之前总认为教育理论的 书比较深奥看不懂，而致青年教师单看它的目录就比较新颖、独特更符合 我们青年教师的胃口，作为教师资历不深的我，这些宝贵意见可以使我少走很 多弯路，作者的问题就像发生在我的身边一样。书中拉家常式的语言，真实典 型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者促膝相谈一样亲切。吴老 师在书中通过“做个有胸襟的教师” 、“不要急”、“心里装着学生的心”、 “尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己 的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应该具有的理想和素养。 通过阅读“做个有胸襟的教师”这一辑使我了解到，作为教师，我们不仅 要当好学生们的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟， 是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境 ，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海， 才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己 心灵。所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。这其实跟我们常说的“ 有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所 以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一 个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。的确现今社会的竞争压 力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不 可替代的方法。可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师，去影响我们的学生 ，对整个社会都是有着重要影响的！ “教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需 讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质 和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的 东西。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。我要 做的还有很多，我也只有努力去做到更好！ （篇九） 这样做，教师更幸福读书心得 据统计，在我国中小学教师工作岗位中，有 62.3%的教师有感于工作压力 和负担过大，所造成的工作成绩不明显的问题。通俗言之，就是各位同行们都 觉得付出了很大的辛苦却换不回来理想中的回报。老实说，在很多时候我也有 这样的想法。我个人认为教书育人，这个世人看似光荣而又神圣的工作却有着 他人无法感受到的压力和困惑，为什么会有这样的想法呢？因为我觉得往往是 我们在这样的工作中流失了做为一名教师从业者的幸福感。那么老师的幸福感 是什么呢？我觉得，教师的幸福感就是用对的方法教育身边的学生，让学生学 有所得，让自己教有所获。 在一次偶然的机会，我有幸的拜读了张万祥教授的著作这样做，教师更 幸福一书。在这本书中，张教授深刻的剖析了如何让老师们使用正确的教学 方法，更好的教育学生。也使教师们在工作岗位中更多的体会到授业的成就感 和幸福感。 此书共分为六辑，在完全读完之后，我受益匪浅，感触颇深。今天很有幸 可以和各位在座的同事一起来分享我的读书心得。 作为一名教师，我时常会在思想工作效果不显著之际自嘲“教育不是万能 的”，那么，怎样的教育才会不让孩子们心存拒绝呢？我认为有以下三点： 第一、常怀一颗孩子的心。 和孩子们在一起时，我们的心灵应该是年轻的。不用太多的说教，无需过 分的严肃，怀着一颗质朴的真诚的童心吧，试着和孩子们融为一体，你一定会 吸引他们的目光，你一定会走进他们的心灵，你也会发现沟通原来如此简单！ 苏霍姆林斯基的“让每个孩子都抬起头来走路”这句话，应该成为德育的 不二法门。虽然时光的流逝会让我们不可避免地在年龄上与孩子们拉开距离， 但思想感情应该是没有年轮的。和孩子们交流的时候，蹲下身来倾听他们的声 音，把自己当作孩子，你就会从孩子的视角去考虑事件的前因后果，成败得失 ，你就会让孩子们觉得“我们都是老师的宝贝”。这样，就会让爱和自信在孩 子中盛开成一朵美丽的花。 保持一颗爱孩子的童心，我们就会尊重孩子，懂得孩子，就会保持对教育 工作的激情和热爱。 第二、宽容，别样的美丽。 刚教书时，年轻气盛。见到孩子们稍有违纪的事情，就发火训斥，结果弄 得师生关系很僵，我为此一度陷入苦恼和消极之中。后来一位德高望重的同事 意味深长地对我说：“无论处理什么事，都要寻求好的解决方法。不要动不动 就批评孩子，批评并不是教育的目的！” 批评不是教育的目的，只是教育的一种手段。教育的目的是唤醒、是完善 、是发展。当我们仅仅是把批评当作教育的归宿时，教育也就变得盲目、粗暴 、肤浅、势利，失去了其应有的内涵和意义。如果教师能放下师道尊严的架子 ，以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自由、平等的人性绿洲，那么，我们老 师的生活也就轻松、自然而幸福了。 如果我们不再简单地把批评当作教育目的，教育就会变得丰富而神奇！教 育的成功，就在于给孩子一个梦；只有在宽容的天空下，梦想才能够自由地飞 翔！ 有这样一个温馨的故事：唐代著名的慧宗禅师酷爱兰花。一天深夜，狂风 大作，暴雨如注。可弟子们偏偏一时疏忽，将兰花遗忘在了窗外。当弟子忐忑 不安，准备领受责罚时，禅师泰然自若，神态那样平静安详。他安慰弟子们说 ：我不是为了生气而种兰花的。就这一句话平淡无奇的话，在场的弟子们听后 ，肃然起敬之余，更是大彻大悟。 是啊！如禅师那样将一株快乐的兰花种于心田，我们就拥有了兰心慧质， 心境就一定会温馨美丽：那么，将一个宽容的博爱的胸怀送给人生，我们就有 了太阳般的