浅谈小学英语巧记单词方法-

浅谈小学英语巧记单词方法 在小学已经从事三年的高年级英语教学了，我 发现，学生低年级时候刚刚接触英语时，都还对英 语有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很 高涨。然而，随着时间的推移，学生开始感到英语 难学了，单词多、难记、不会拼读。 高年级学生因为背单词吃力，所以出现很严重 的强弱分化。学生因为不知道读音，没有相应的语 音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词 的读音，英语发音听起来怪异。例如，dumplings- -打破铃死，hands汉子，shower 烧鹅， muscles-妈收拾等等。一大部分孩子，能听，也能 说，但不会读，更不会写，相当一部分学生依靠死 记硬背记单词。 针对这一情况我在这半学期，选择了关于 “自然拼音教学法”辅助小学英语课堂词汇教学的 研究这一课题，半个学期下来我研究出来以下成 果： “自然拼音法” （Phonics）是指看到一个英语 单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把 这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学 校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的 教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。 因此自然拼音英语学习法是全世界最快、最简单、 最有效的，它与传统英语学习法相比，效率至少提 高三倍，它只须学习 103 个基础发音，就能让所有 学习者见词能读、听音能写。 英语共有 26 个字母。同一个字母或字母组合 可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可 以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法 -自然拼音法（phonics） 。及早采用自然拼读法进 行语音教学，能有效地帮助学生掌握英语字母和字 母组合的发音。 我们要帮助学生建立起初步的 Phonics 概念， 帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的 对应关系。老师要根据字母和音素的内在联系，运 用拼读分解音素的方法，进行分步、分类、分层的 教学。下面以元音为例：longvowel Aei:ai paintpaintailrainnailmaidjailrail ay raysaybaywayhaylaymaypay EI:ee beepeelreedseelseeteethjeepfeet ea peanutmeateaglesealeafpeapeachtea ey monkeyturkeyjockeydonkeykeytrolleyhockeymone y Iai:ie tiepieliedie igh rightsightnighttightlightsighfighthigh oou:oa coattoastroadboatcoalgoattoadsoap ow yellowpillowrowrainbowbowlwindowhollowlow Uju:ui suitjuicefruit ue bluegluesue Iai:y flyspyskyshycrymytypedry EI:y puppydirtyrainysunnyhappybabydizzypony shortvowel A:bagcatmatmapapplebathatfan E:penwelleggredbellhennetbed I:licksixbibpigpininkhillkiss o:oxonoctopusboxsockostrichoperate U:cupnutbussununcleunderumbrellagun 单元音单词拼读: 如果一个英语单词或音节里只有一个元音,且 元音不在末尾，这个元音一般发短音. 如： Sam,cat,mat,等等 双元音单词拼读: 一个单词或音节里有两个元音时，一般来说， 前边一个元音发长音（其字母本音） ，后边一个元 音不发音 如： make,mail,may,hay,say,see,sea,meet,meat,key, five,nine,tie,road,coat,toe,cute 等等。 由于时间关系，我在五年级的学生中只教授了 辅音和辅元辅 e,结构的单词。可是我却受到了不 小的效果。学生们辅音字母没有弄混的了，看见不 认识的生单词辅元辅 e 结构的，也会正确拼读了。 这么一来，总结英语单词发音和拼写之间的规 律，那么就能轻松做到见到单词就可以正确地读出 来，而不管原来认不认识它；同样，听到一个英语 单词可以正确地拼写出来，也不管是否知道它的意 思。这就是“自然拼音法”的“魔力”所在。英语 读音中的“音素”与拼写时的字母绝大多数存在这 种“天然的、自然的”对应关系。又因为英语的因 素的发音有许多跟我们的汉语拼音相同或相似，所 以也有人将“自然拼音”叫做“拼音英语” 。 “自然拼音”可以帮助孩子轻松地做到“见词 读音、听音写词” ，但绝对做不到“听词知意”或 “据意写词或说词” 。要让孩子建立意思和拼读之 间的联系有许多方法，其中最常见的一种就是让孩 子多阅读。阅读是人在不断地根据单词的拼写获得 信息、同时也是在脑中强化单词所表达的意思的过 程。 总而言之，对于单词发音，我们要让学生懂得 “知其然，知其所以然”的发音规则和拼读规律， 不仅能做到见词能读，而且听词能写。让我们巧用 自然拼音法，帮助学生以“拼”带“读” ，以“读” 促“写” ，长期以往，学生定能“见其形读其音， 听其音想其形” ，记起单词来才会信心倍增。 在小学已经从事三年的高年级英语教学了，我 发现，学生低年级时候刚刚接触英语时，都还对英 语有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很 高涨。然而，随着时间的推移，学生开始感到英语 难学了，单词多、难记、不会拼读。 高年级学生因为背单词吃力，所以出现很严重 的强弱分化。学生因为不知道读音，没有相应的语 音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词 的读音，英语发音听起来怪异。例如，dumplings- -打破铃死，hands汉子，shower 烧鹅， muscles-妈收拾等等。一大部分孩子，能听，也能 说，但不会读，更不会写，相当一部分学生依靠死 记硬背记单词。 针对这一情况我在这半学期，选择了关于 “自然拼音教学法”辅助小学英语课堂词汇教学的 研究这一课题，半个学期下来我研究出来以下成 果： “自然拼音法” （Phonics）是指看到一个英语 单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把 这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学 校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的 教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。 因此自然拼音英语学习法是全世界最快、最简单、 最有效的，它与传统英语学习法相比，效率至少提 高三倍，它只须学习 103 个基础发音，就能让所有 学习者见词能读、听音能写。 英语共有 26 个字母。同一个字母或字母组合 可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可 以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法 -自然拼音法（phonics） 。及早采用自然拼读法进 行语音教学，能有效地帮助学生掌握英语字母和字 母组合的发音。 我们要帮助学生建立起初步的 Phonics 概念， 帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的 对应关系。老师要根据字母和音素的内在联系，运 用拼读分解音素的方法，进行分步、分类、分层的 教学。下面以元音为例：longvowel Aei:ai paintpaintailrainnailmaidjailrail ay raysaybaywayhaylaymaypay EI:ee beepeelreedseelseeteethjeepfeet ea peanutmeateaglesealeafpeapeachtea ey monkeyturkeyjockeydonkeykeytrolleyhockeymone y Iai:ie tiepieliedie igh rightsightnighttightlightsighfighthigh oou:oa coattoastroadboatcoalgoattoadsoap ow yellowpillowrowrainbowbowlwindowhollowlow Uju:ui suitjuicefruit ue bluegluesue Iai:y flyspyskyshycrymytypedry EI:y puppydirtyrainysunnyhappybabydizzypony shortvowel A:bagcatmatmapapplebathatfan E:penwelleggredbellhennetbed I:licksixbibpigpininkhillkiss o:oxonoctopusboxsockostrichoperate U:cupnutbussununcleunderumbrellagun 单元音单词拼读: 如果一个英语单词或音节里只有一个元音,且 元音不在末尾，这个元音一般发短音. 如： Sam,cat,mat,等等 双元音单词拼读: 一个单词或音节里有两个元音时，一般来说， 前边一个元音发长音（其字母本音） ，后边一个元 音不发音 如： make,mail,may,hay,say,see,sea,meet,meat,key, five,nine,tie,road,coat,toe,cute 等等。 由于时间关系，我在五年级的学生中只教授了 辅音和辅元辅 e,结构的单词。可是我却受到了不 小的效果。学生们辅音字母没有弄混的了，看见不 认识的生单词辅元辅 e 结构的，也会正确拼读了。 这么一来，总结英语单词发音和拼写之间的规 律，那么就能轻松做到见到单词就可以正确地读出 来，而不管原来认不认识它；同样，听到一个英语 单词可以正确地拼写出来，也不管是否知道它的意 思。这就是“自然拼音法”的“魔力”所在。英语 读音中的“音素”与拼写时的字母绝大多数存在这 种“天然的、自然的”对应关系。又因为英语的因 素的发音有许多跟我们的汉语拼音相同或相似，所 以也有人将“自然拼音”叫做“拼音英语” 。 “自然拼音”可以帮助孩子轻松地做到“见词 读音、听音写词” ，但绝对做不到“听词知意”或 “据意写词或说词” 。要让孩子建立意思和拼读之 间的联系有许多方法，其中最常见的一种就是让孩 子多阅读。阅读是人在不断地根据单词的拼写获得 信息、同时也是在脑中强化单词所表达的意思的过 程。 总而言之，对于单词发音，我们要让学生懂得 “知其然，知其所以然”的发音规则和拼读规律， 不仅能做到见词能读，而且听词能写。让我们巧用 自然拼音法，帮助学生以“拼”带“读” ，以“读” 促“写” ，长期以往，学生定能“见其形读其音， 听其音想其形” ，记起单词来才会信心倍增。 在小学已经从事三年的高年级英语教学了，我 发现，学生低年级时候刚刚接触英语时，都还对英 语有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很 高涨。然而，随着时间的推移，学生开始感到英语 难学了，单词多、难记、不会拼读。 高年级学生因为背单词吃力，所以出现很严重 的强弱分化。学生因为不知道读音，没有相应的语 音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词 的读音，英语发音听起来怪异。例如，dumplings- -打破铃死，hands汉子，shower 烧鹅， muscles-妈收拾等等。一大部分孩子，能听，也能 说，但不会读，更不会写，相当一部分学生依靠死 记硬背记单词。 针对这一情况我在这半学期，选择了关于 “自然拼音教学法”辅助小学英语课堂词汇教学的 研究这一课题，半个学期下来我研究出来以下成 果： “自然拼音法” （Phonics）是指看到一个英语 单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把 这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学 校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的 教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。 因此自然拼音英语学习法是全世界最快、最简单、 最有效的，它与传统英语学习法相比，效率至少提 高三倍，它只须学习 103 个基础发音，就能让所有 学习者见词能读、听音能写。 英语共有 26 个字母。同一个字母或字母组合 可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可 以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法 -自然拼音法（phonics） 。及早采用自然拼读法进 行语音教学，能有效地帮助学生掌握英语字母和字 母组合的发音。 我们要帮助学生建立起初步的 Phonics 概念， 帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的 对应关系。老师要根据字母和音素的内在联系，运 用拼读分解音素的方法，进行分步、分类、分层的 教学。下面以元音为例：longvowel Aei:ai paintpaintailrainnailmaidjailrail ay raysaybaywayhaylaymaypay EI:ee beepeelreedseelseeteethjeepfeet ea peanutmeateaglesealeafpeapeachtea ey monkeyturkeyjockeydonkeykeytrolleyhockeymone y Iai:ie tiepieliedie igh rightsightnighttightlightsighfighthigh oou:oa coattoastroadboatcoalgoattoadsoap ow yellowpillowrowrainbowbowlwindowhollowlow Uju:ui suitjuicefruit ue bluegluesue Iai:y flyspyskyshycrymytypedry EI:y puppydirtyrainysunnyhappybabydizzypony shortvowel A:bagcatmatmapapplebathatfan E:penwelleggredbellhennetbed I:licksixbibpigpininkhillkiss o:oxonoctopusboxsockostrichoperate U:cupnutbussununcleunderumbrellagun 单元音单词拼读: 如果一个英语单词或音节里只有一个元音,且 元音不在末尾，这个元音一般发短音. 如： Sam,cat,mat,等等 双元音单词拼读: 一个单词或音节里有两个元音时，一般来说， 前边一个元音发长音（其字母本音） ，后边一个元 音