自身的教育教学魅力起着关键的作用

自身的教育教学魅力起着关键的作用 怎样才能成为一个优秀的教师？许多人成功人 士认为：外在因素有一定程度的影响。例如，优越 的地域环境也会让教师有更多更好的锻炼机会，会 成长得更快。但起着决定作用的仍然是教师本身。 在同一所学校，有的教师不求上进，一生随风逐浪， 教学平平。而有的教师会有显著的成绩，我们经常 可以看到有的教师教这个班级，受这个班的欢迎， 教那个班级，受那个班的学生拥护。像这样的教师， 当然是成功的。其成功不仅在于她会教书、会育人， 更源于她的非凡的人格魅力。由此看来，教师自身 的教育教学魅力起着关键的作用。 要拥有非凡的教师魅力是多方面的，今天，我 就把这断时间的学习的收获向大家做一个汇报，把 我感触最深的几点心得与大家作一个交流： 一、学识的魅力 教师是先进文化的传播者，特别是在新课程改 革的今天，我们告别了“照本宣科”的时代， “深 湛的知识，广阔的视野” ，更是吸引学生的必备条 件。作为一名教师，特别是语文老师，在课堂上， 能够巧妙的把广博的知识，像涓涓细流一样汇入学 生心田，那是一种境界。苏霍姆林斯基说过：教师 进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累 的知识越多， 上课就越轻松。常言到：学生要一 碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心越来 越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该 有小溪，甚至大海般的广阔。其实许多孩子并不满 足课本上的知识，他们对大自然充满着好奇，他们 会不断的问，如果我们这也不知，那也不晓，是很 难让孩子们信服，也很难在孩子心目中建立高大的， 让他们佩服的形象。因此，教师只有不断加大知识 的储备，用知识充实自己的头脑。让我们深厚的文 化底蕴使我们的课堂更生动，更有内涵。才会得到 孩子的认可与赞许。 二、睿智的魅力 人们常说：一个人对事情的看法，往往会反映 出他内心真正的态度。 当孩子在课堂上捣乱，自己没法驾驭课堂时， 有的教师为了掩饰自己内心的恐慌与无奈，常常歇 斯底里的吼叫，河东狮吼般的发怒，企图用声音和 气势压住学生。其实，这种行为往往事与愿违，孩 子们看着你脸红脖子粗的样子，心理倒有一种成功 感，觉得终于让你黔驴技穷，无计可施了。此时此 刻，你需要睿智，用智慧征服学生，让学生心服口 服的接受你的忠告。要让学生心服口服的接受你的 忠告。就要善于抓住学生的心理。所谓：“知己知 彼，方能百战百胜” 。教师要牢牢抓住学生的心， 必须了解学生： 第一、了解学生的兴趣、爱好。不同年龄的孩 子，会有不同的兴趣、爱好。低年级学生喜欢听故 事，看动画片，教师可以随时准备好一些好听的故 事或者动画片碟片，在孩子疲倦时，或者在孩子厌 学时，鼓励学生，只要他们认真学习，积极动脑筋， 按时完成了学习任务，就可以听故事或者看动画片， 孩子们有了目标，一定能较好的约束自己。教师也 能获得事半功倍的收获。 高年级学生更喜欢情感交流，教师可以通过一 些感人的事迹去震撼他们的心灵；或者抓住某件小 事，走进他们的心灵。 第二、尊重学生，不要与学生产生对抗心理。 当孩子捣蛋或者故意向教师发出挑衅时，不要与他 们迎面对抗， “歇斯底里”的吼叫不是解决问题的 办法。教师需要发挥聪明与智慧，让他们心服口服 的低下头。更不能讽刺、挖苦学生，这样只能加剧 学生对你的敌意。正如布鲁诺所言：一味地挖苦、 贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校， 或者反对整个世界。孩子们会用恶作剧来扰乱课堂， 故意激怒你来实施对你的报复。 三、宽容的魅力 我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往 是严以待人，宽以待己。我们的教师总是抱怨，我 们班成绩差就是某某人智商太差，太懒惰引起的。 因此，一旦孩子作错点什么，总是大发雷霆。我们 经常遇到这样的情形，发现某位学生写错一个字， 就会生气的说：真笨。甚至有老师会说：真笨，笨 得像头猪。可是我们自己不小心在黑板上写错字时， 学生给你提出来，还得小心翼翼，如果他们用同样 的话对你说：真笨，像头猪。你一定会让他吃不了 兜着走。因而，当孩子有缺陷，有缺点时，多宽容 些，会容纳别人缺点的人，一定会有更多的崇拜着 时常围绕这你身边。学会体谅他人并不困难，只要 你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。 四、鼓励的魅力 身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更 狭窄的界定了成功的定义。身为长辈的我们，要给 孩子更多的鼓励，不要狭窄的界定了成功的定义。 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验， 他们就会认为在学校内和学校外没什么区别，从而 以完全拒绝学习而告终。我们应该让我们的学生明 白：我就是太阳，我就是爱迪生，只要我一思考， 就会灿烂。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它 可以促进儿童好好学习的愿望。要让学生喜欢你的 课，首先得让孩子喜欢上你。要想孩子喜欢参与你 设计的课堂，就应该多鼓励，多让学生体 会成功的快乐。 布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致 更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 因而无论何时，都应该经常让孩子体会成功与失败 的滋味，特别是成功带给他们的乐趣。让学生们在 成功中找到自信，找到这为老师和这门学科带来的 快乐，从而产生对老师和这门学科的喜爱和重视。 会主动参与你的课堂教学。这会比我们成天在孩子 们面前强调学习是如何的重要，效果更好。 身为新世纪教育工作者，让我们尽情运用我们 的智慧，抛洒我们的微笑，在全面推进素质教育的 号角声中，努力塑造我们的人格魅力，修炼我们的 言行举止，为培养全面发展的建设者，为我们成为 一名受学生，受社会尊敬的人作出自己应有的努力。 /p 怎样才能成为一个优秀的教师？许多人成功人 士认为：外在因素有一定程度的影响。例如，优越 的地域环境也会让教师有更多更好的锻炼机会，会 成长得更快。但起着决定作用的仍然是教师本身。 在同一所学校，有的教师不求上进，一生随风逐浪， 教学平平。而有的教师会有显著的成绩，我们经常 可以看到有的教师教这个班级，受这个班的欢迎， 教那个班级，受那个班的学生拥护。像这样的教师， 当然是成功的。其成功不仅在于她会教书、会育人， 更源于她的非凡的人格魅力。由此看来，教师自身 的教育教学魅力起着关键的作用。 要拥有非凡的教师魅力是多方面的，今天，我 就把这断时间的学习的收获向大家做一个汇报，把 我感触最深的几点心得与大家作一个交流： 一、学识的魅力 教师是先进文化的传播者，特别是在新课程改 革的今天，我们告别了“照本宣科”的时代， “深 湛的知识，广阔的视野” ，更是吸引学生的必备条 件。作为一名教师，特别是语文老师，在课堂上， 能够巧妙的把广博的知识，像涓涓细流一样汇入学 生心田，那是一种境界。苏霍姆林斯基说过：教师 进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累 的知识越多， 上课就越轻松。常言到：学生要一 碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心越来 越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该 有小溪，甚至大海般的广阔。其实许多孩子并不满 足课本上的知识，他们对大自然充满着好奇，他们 会不断的问，如果我们这也不知，那也不晓，是很 难让孩子们信服，也很难在孩子心目中建立高大的， 让他们佩服的形象。因此，教师只有不断加大知识 的储备，用知识充实自己的头脑。让我们深厚的文 化底蕴使我们的课堂更生动，更有内涵。才会得到 孩子的认可与赞许。 二、睿智的魅力 人们常说：一个人对事情的看法，往往会反映 出他内心真正的态度。 当孩子在课堂上捣乱，自己没法驾驭课堂时， 有的教师为了掩饰自己内心的恐慌与无奈，常常歇 斯底里的吼叫，河东狮吼般的发怒，企图用声音和 气势压住学生。其实，这种行为往往事与愿违，孩 子们看着你脸红脖子粗的样子，心理倒有一种成功 感，觉得终于让你黔驴技穷，无计可施了。此时此 刻，你需要睿智，用智慧征服学生，让学生心服口 服的接受你的忠告。要让学生心服口服的接受你的 忠告。就要善于抓住学生的心理。所谓：“知己知 彼，方能百战百胜” 。教师要牢牢抓住学生的心， 必须了解学生： 第一、了解学生的兴趣、爱好。不同年龄的孩 子，会有不同的兴趣、爱好。低年级学生喜欢听故 事，看动画片，教师可以随时准备好一些好听的故 事或者动画片碟片，在孩子疲倦时，或者在孩子厌 学时，鼓励学生，只要他们认真学习，积极动脑筋， 按时完成了学习任务，就可以听故事或者看动画片， 孩子们有了目标，一定能较好的约束自己。教师也 能获得事半功倍的收获。 高年级学生更喜欢情感交流，教师可以通过一 些感人的事迹去震撼他们的心灵；或者抓住某件小 事，走进他们的心灵。 第二、尊重学生，不要与学生产生对抗心理。 当孩子捣蛋或者故意向教师发出挑衅时，不要与他 们迎面对抗， “歇斯底里”的吼叫不是解决问题的 办法。教师需要发挥聪明与智慧，让他们心服口服 的低下头。更不能讽刺、挖苦学生，这样只能加剧 学生对你的敌意。正如布鲁诺所言：一味地挖苦、 贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校， 或者反对整个世界。孩子们会用恶作剧来扰乱课堂， 故意激怒你来实施对你的报复。 三、宽容的魅力 我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往 是严以待人，宽以待己。我们的教师总是抱怨，我 们班成绩差就是某某人智商太差，太懒惰引起的。 因此，一旦孩子作错点什么，总是大发雷霆。我们 经常遇到这样的情形，发现某位学生写错一个字， 就会生气的说：真笨。甚至有老师会说：真笨，笨 得像头猪。可是我们自己不小心在黑板上写错字时， 学生给你提出来，还得小心翼翼，如果他们用同样 的话对你说：真笨，像头猪。你一定会让他吃不了 兜着走。因而，当孩子有缺陷，有缺点时，多宽容 些，会容纳别人缺点的人，一定会有更多的崇拜着 时常围绕这你身边。学会体谅他人并不困难，只要 你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。 四、鼓励的魅力 身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更 狭窄的界定了成功的定义。身为长辈的我们，要给 孩子更多的鼓励，不要狭窄的界定了成功的定义。 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验， 他们就会认为在学校内和学校外没什么区别，从而 以完全拒绝学习而告终。我们应该让我们的学生明 白：我就是太阳，我就是爱迪生，只要我一思考， 就会灿烂。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它 可以促进儿童好好学习的愿望。要让学生喜欢你的 课，首先得让孩子喜欢上你。要想孩子喜欢参与你 设计的课堂，就应该多鼓励，多让学生体 会成功的快乐。 布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致 更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 因而无论何时，都应该经常让孩子体会成功与失败 的滋味，特别是成功带给他们的乐趣。让学生们在 成功中找到自信，找到这为老师和这门学科带来的 快乐，从而产生对老师和这门学科的喜爱和重视。 会主动参与你的课堂教学。这会比我们成天在孩子 们面前强调学习是如何的重要，效果更好。 身为新世纪教育工作者，让我们尽情运用我们 的智慧，抛洒我们的微笑，在全面推进素质教育的 号角声中，努力塑造我们的人格魅力，修炼我们的 言行举止，为培养全面发展的建设者，为我们成为 一名受学生，受社会尊敬的人作出自己应有的努力。 /p 怎样才能成为一个优秀的教师？许多人成功人 士认为：外在因素有一定程度的影响。例如，优越 的地域环境也会让教师有更多更好的锻炼机会，会 成长得更快。但起着决定作用的仍然是教师本身。 在同一所学校，有的教师不求上进，一生随风逐浪， 教学平平。而有的教师会有显著的成绩，我们经常 可以看到有的教师教这个班级，受这个班的欢迎， 教那个班级，受那个班的学生拥护。像这样的教师， 当然是成功的。其成功不仅在于她会教书、会育人， 更源于她的非凡的人格魅力。由此看来，教师自身 的教育教学魅力起着关键的作用。 要拥有非凡的教师魅力是多方面的，今天，我 就把这断时间的学习的收获向大家做一个汇报，把 我感触最深的几点心得与大家作一个交流： 一、学识的魅力 教师是先进文化的传播者，特别是在新课程改 革的今天，我们告别了“照本宣科”的时代， “深 湛的知识，广阔的视野” ，更是吸引学生的必备条 件。作为一名教师，特别是语文老师，在课堂上， 能够巧妙的把广博的知识，像涓涓细流一样汇入学 生心田，那是一种境界。苏霍姆林斯基说过：教师 进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累 的知识越多， 上课就越轻松。常言到：学生要一 碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心越来 越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该 有小溪，甚至大海般的广阔。其实许多孩子并不满 足课本上的知识，他们对大自然充满着好奇，他们 会不断的问，如果我们这也不知，那也不晓，是很 难让孩子们信服，也很难在孩子心目中建立高大的， 让他们佩服的形象。因此，教师只有不断加大知识 的储备，用知识充实自己的头脑。让我们深厚的文 化底蕴使我们的课堂更生动，更有内涵。才会得到 孩子的认可与赞许。 二、睿智的魅力 人们常说：一个人对事情的看法，往往会反映 出他内心真正的态度。 当孩子在课堂上捣乱，自己没法驾驭课堂时， 有的教师为了掩饰自己内心的恐慌与无奈，常常歇 斯底里的吼叫，河东狮吼般的发怒，企图用声音和 气势压住学生。其实，这种行为往往事与愿违，孩 子们看着你脸红脖子粗的样子，心理倒有一种成功 感，觉得终于让你黔驴技穷，无计可施了。此时此 刻，你需要睿智，用智慧征服学生，让学生心服口 服的接受你的忠告。要让学生心服口服的接受你的 忠告。就要善于抓住学生的心理。所谓：“知己知 彼，方能百战百胜” 。教师要牢牢抓住学生的心， 必须了解学生： 第一、了解学生的兴趣、爱好。不同年龄的孩 子，会有不同的兴趣、爱好。低年级学生喜欢听故 事，看动画片，教师可以随时准备好一些好听的故 事或者动画片碟片，在孩子疲倦时，或者在孩子厌 学时，鼓励学生，只要他们认真学习，积极动脑筋， 按时完成了学习任务，就可以听故事或者看动画片， 孩子们有了目标，一定能较好的约束自己。教师也 能获得事半功倍的收获。 高年级学生更喜欢情感交流，教师可以通过一 些感人的事迹去震撼他们的心灵；或者抓住某件小 事，走进他们的心灵。 第二、尊重学生，不要与学生产生对抗心理。 当孩子捣蛋或者故意向教师发出挑衅时，不要与他 们迎面对抗， “歇斯底里”的吼叫不是解决问题的 办法。教师需要发挥聪明与智慧，让他们心服口服 的低下头。更不能讽刺、挖苦学生，这样只能加剧 学生对你的敌意。正如布鲁诺所言：一味地挖苦、 贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校， 或者反对整个世界。孩子们会用恶作剧来扰乱课堂， 故意激怒你来实施对你的报复。 三、宽容的魅力 我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往 是严以待人，宽以待己。我们的教师总是抱怨，我 们班成绩差就是某某人智商太差，太懒惰引起的。 因此，一旦孩子作错点什么，总是大发雷霆。我们 经常遇到这样的情形，发现某位学生写错一个字， 就会生气的说：真笨。甚至有老师会说：真笨，笨 得像头猪。可是我们自己不小心在黑板上写错字时，