英语同课异构教学反思

英语同课异构教学反思 经过一个月左右的准备工作，非常感谢我校英 语教研组同伴们的大力支持与细心帮助，有了她们 专业技术上的指导与精神上的鼓励使我能较为顺利 完成今日的教学。同时，我也很荣幸能够与优秀的 唐老师进行同课异构展示，借此我也是以学徒的姿 态向其学习。 下面是我本堂课的设计思路： 首先，设计小组评价机制，一举多得。引入贴 近课题的小组竞争机制，调动生参与互动交流的积 极性，并将此贯穿于教学始终，利用其辅助词汇教 学环节及课后小结。 其次，层层导入，揭示主题。由 tpr 活动巩固 已学动词词汇，观看趣味动画，以师生间自由交流 为主的方式，逐步引入本课主题。 再者，充分利用文本情境，随文教学。利用动 画、录音、简笔画、肢体动作、角色扮演等手段， 由感知，体验文本大意，到词句的教学，帮助学生 逐步理解文本大意，较为扎实地听读本课目标语句。 最后，趣味操练，调动多感官参与互动。考虑 到三年级孩子活泼好动，注意力易分散，在较为沉 闷的文本教学后，通过猜测游戏，学生喜爱的角色 扮演，耳熟能详的歌曲翻唱等活动来激发他们“听 说读”本课新知的欲望。期间，创设小灰灰请教羊 羊朋友的这一情境，在传统的两两同桌对话后，引 导生寻找新搭档，旨在引导其自主合作，扩大生生 交流的面，给予他们与喜欢的伙伴进行课堂互动交 流的机会。 当然，在努力将本堂课的思路付诸实践的过程 中我也发现了很多问题。在此有我本堂课教学环节 设计的不妥之处，例如：疏忽了第一轮小组对话的 及时反馈，轻视了知识的纵向联系另外，关键 在于我教学技能上的不足，例如：对各别词的纠正 不及时、句子中各别词的重读弱读有所忽略、对课 堂的及时生成部分不能有效利用起来、巩固操练的 量不足、缺乏足够信心放手给予孩子更多自由交流 的空间 总之，同样的课题，不一样的演绎，就有了不 一样的精彩。感谢这次宝贵学习机会，各位老师的 珍贵建议是我今后教学之路的盏盏明灯，伴着这丝 丝光明，我定会且行且思，再接再厉！ 经过一个月左右的准备工作，非常感谢我校英 语教研组同伴们的大力支持与细心帮助，有了她们 专业技术上的指导与精神上的鼓励使我能较为顺利 完成今日的教学。同时，我也很荣幸能够与优秀的 唐老师进行同课异构展示，借此我也是以学徒的姿 态向其学习。 下面是我本堂课的设计思路： 首先，设计小组评价机制，一举多得。引入贴 近课题的小组竞争机制，调动生参与互动交流的积 极性，并将此贯穿于教学始终，利用其辅助词汇教 学环节及课后小结。 其次，层层导入，揭示主题。由 tpr 活动巩固 已学动词词汇，观看趣味动画，以师生间自由交流 为主的方式，逐步引入本课主题。 再者，充分利用文本情境，随文教学。利用动 画、录音、简笔画、肢体动作、角色扮演等手段， 由感知，体验文本大意，到词句的教学，帮助学生 逐步理解文本大意，较为扎实地听读本课目标语句。 最后，趣味操练，调动多感官参与互动。考虑 到三年级孩子活泼好动，注意力易分散，在较为沉 闷的文本教学后，通过猜测游戏，学生喜爱的角色 扮演，耳熟能详的歌曲翻唱等活动来激发他们“听 说读”本课新知的欲望。期间，创设小灰灰请教羊 羊朋友的这一情境，在传统的两两同桌对话后，引 导生寻找新搭档，旨在引导其自主合作，扩大生生 交流的面，给予他们与喜欢的伙伴进行课堂互动交 流的机会。 当然，在努力将本堂课的思路付诸实践的过程 中我也发现了很多问题。在此有我本堂课教学环节 设计的不妥之处，例如：疏忽了第一轮小组对话的 及时反馈，轻视了知识的纵向联系另外，关键 在于我教学技能上的不足，例如：对各别词的纠正 不及时、句子中各别词的重读弱读有所忽略、对课 堂的及时生成部分不能有效利用起来、巩固操练的 量不足、缺乏足够信心放手给予孩子更多自由交流 的空间 总之，同样的课题，不一样的演绎，就有了不 一样的精彩。感谢这次宝贵学习机会，各位老师的 珍贵建议是我今后教学之路的盏盏明灯，伴着这丝 丝光明，我定会且行且思，再接再厉！ 经过一个月左右的准备工作，非常感谢我校英 语教研组同伴们的大力支持与细心帮助，有了她们 专业技术上的指导与精神上的鼓励使我能较为顺利 完成今日的教学。同时，我也很荣幸能够与优秀的 唐老师进行同课异构展示，借此我也是以学徒的姿 态向其学习。 下面是我本堂课的设计思路： 首先，设计小组评价机制，一举多得。引入贴 近课题的小组竞争机制，调动生参与互动交流的积 极性，并将此贯穿于教学始终，利用其辅助词汇教 学环节及课后小结。 其次，层层导入，揭示主题。由 tpr 活动巩固 已学动词词汇，观看趣味动画，以师生间自由交流 为主的方式，逐步引入本课主题。 再者，充分利用文本情境，随文教学。利用动 画、录音、简笔画、肢体动作、角色扮演等手段， 由感知，体验文本大意，到词句的教学，帮助学生 逐步理解文本大意，较为扎实地听读本课目标语句。 最后，趣味操练，调动多感官参与互动。考虑 到三年级孩子活泼好动，注意力易分散，在较为沉 闷的文本教学后，通过猜测游戏，学生喜爱的角色 扮演，耳熟能详的歌曲翻唱等活动来激发他们“听 说读”本课新知的欲望。期间，创设小灰灰请教羊 羊朋友的这一情境，在传统的两两同桌对话后，引 导生寻找新搭档，旨在引导其自主合作，扩大生生 交流的面，给予他们与喜欢的伙伴进行课堂互动交 流的机会。 当然，在努力将本堂课的思路付诸实践的过程 中我也发现了很多问题。在此有我本堂课教学环节 设计的不妥之处，例如：疏忽了第一轮小组对话的 及时反馈，轻视了知识的纵向联系另外，关键 在于我教学技能上的不足，例如：对各别词的纠正 不及时、句子中各别词的重读弱读有所忽略、对课 堂的及时生成部分不能有