“话说千古风流人物”设计方案.docx

“话说千古风流人物”设计方案 一、活动目标 1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的 能力。 2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折 不挠的精神和意志。 3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情， 以及他们的开阔胸怀。 4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱 家乡、热爱祖国的情怀。 二、活动重点 通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的 了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的 精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。 三、课时安排 在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动 成果交流评议活动，用一课时写作。 四、课前准备 提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组， 各选出组长一名。 第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、 经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人， 将他们的资料做成 PowerPoint 演示文稿。组员配合组长完 成制作的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整 理一下，准备在课上交流。 第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作， 不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集 材料的基础上，精选出五位伟人的作品， （根据作品的篇幅， 可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成 PowerPoint 演示文稿，以备课上展示。 （制作时应有所侧重， 主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。 ） 第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下， 如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责 将搜集到的材料组合到一起，制作成的就是一个人从生平、 经历到作品的完整展示。 第三组同学主要查找当地伟人的资料。如伟大爱国诗 人屈原、全国劳模“五一奖章获得者佘西龙”等，为同学 们讲述他们的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的 伟人及其主要事迹。 以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。 活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师 帮助。另外，为使学生方便制作 PowerPoint 演示文稿，课 代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请 微机老师指导、帮助学生制作。 上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情 况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案， 编写发言稿。 五、活动过程： 1.教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得 体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答， 如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同 学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言 过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问 题时应举手示意，得到允许后方可发言。 2.请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学 交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。 3.请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名 作，朗诵、赏析等。在展示作品时，第二组同学应着重讲 解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情 或是不同凡响之处要着重讲明。 4.请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校 门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过 程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等， 主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。 ） ，并交 流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。 5、请第四组同学展示成果，说说自己最欣赏或最崇拜 的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈 谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班 级内交流，不同看法可以同时提出。 6、展示以“风流人物”为话题优秀习作。 7、老师评价、总结这次活动。 （评价同学表现、材料 的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏 激的情况或观点，教师应给于正确引导。 ） 反思： 本次综合性学习，通过三个板块四个层面，对“话说 千古风流人物”的资料进行搜集整理以及写作，基本完成 了本单元的语文教学任务。如，李惠兰的望江南的改 写似水柔情， 诸葛亮真的聪明吗也有理有据， 英雄背 后的故事佘西龙更是如泣如诉。习作奇遇 、 永 远的英雄等想象丰富、论述也有理有据。但由于时间的 关系，学生对资料的占有熟练度不够充分，课堂展示的内 容也显单薄，特别是第三板块诗文朗读、赏析没有达到设 计目的和要求。另外学生的参与展示的面也不够广泛。 附学生作品; 改写望江南 李惠兰 梳洗完，我独自坐在窗边。 抬眼望去，笼罩着的雾的大江蜿蜒流向远处寂寞的孤 山，江水碧绿碧绿的，透明的一尘不染。 弹指之间，你我两地分居已数月久矣。回想离别那天， 你牵着我的手对我说的那些情意绵绵的话语，站在船头你 频频挥手的情景，我的泪止不住地往下落。 我抬头望了望天空，脑中又浮现了你的身影，不知你 此刻身在何处，是否也坐在窗边思念着我呢？我的心隐隐 作痛，自古无情不似多情苦。眼前，柳枝无力地垂向水中， 荡起圈圈水纹。太阳疲倦地躲在孤山之后，再也无力照耀 整个大地。我不知这样的景象你是否会看到，我只乞求你 早日归来，陪我赏花，看月。 江上的船一艘接着一艘，我睁大了眼睛，唯恐与你错 过。纵然这样，可你的身影始终未出现，泪水再一次涌出 眼眶。是你已有了新欢，还是你已将我忘却？我不知。刹 那间，我的情不能自抑，泪如雨下。 风儿带来了夜幕的招唤，但愿它也能将我满腔的情转 达给你。 诸葛亮真的聪明吗 在三国演义中，诸葛亮被描写成一个聪明的人。 但是，也是从三国演义。中，我发现诸葛亮并不聪明。 第一，作为执掌蜀国军政大权的诸葛亮，每日陷于具 体的事务中，事情不分大小，皆决于己，这是领导者的大 忌。一个聪明的领导者是决不会这么做的。难怪司马懿说 “孔明食少事烦，岂能久乎？”诸葛亮 53 岁病死于他事必 躬亲，操劳过度之中，这能说他聪明吗？ 第二，诸葛亮的不聪明还反映在他不能招贤纳才。蜀 国君臣平庸，后期更无大将。 “蜀中无大将，廖化做先锋” ， 便是一个明证。刘备死后，在诸葛亮的执掌大权期间，虽 招了一个姜维，但也未能保住蜀国江山，足见其才平平。 第三，阿斗平庸，无才无德，诸葛亮不取而代之，实 属无以天下为己任的大志，缺少勇气和决断。司马懿则相 反，他敢诈病赚曹爽，最终使魏主政归司马氏。刘备死前， 曾对诸葛亮说：“若阿斗无才，可取而代之”这是群臣都 听见的，还怕什么？扶不起的刘禅。诸葛亮硬扶，此乃愚 忠，不足为训。 第四，不自量力和缺乏自知之明最能说明诸葛亮不是 一个聪明人。蜀国和魏国，力量对比悬殊，况且刘备死后， 蜀国就已元气大伤，而诸葛亮还要六出祁山，进攻魏国， 虽说吴蜀这时已重归于好，诸葛亮口上说联合东吴，行动 却一意孤行，六出祁山。当时，陆逊还在，倘若吴蜀联手， 东西夹击，司马懿也不能不在漫长战线疲于奔命，但诸葛 亮没有这样做，结果屡战屡败。倘若只有一二次失败还情 由可原，可是还有三四五六次的失败，这也只能说明诸葛 亮不智了。 总之，诸葛亮虽在具体某一仗中能取胜，但往往在统 筹全局或关键性的问题上，一而再，再而三的失误？这能 说明诸葛亮聪明吗？ 奇遇 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” ，我凝视着墙上 那段至理名言，脑海中又浮现出了令我尊敬一生的文学大 儒鲁迅先生。 “鲁迅先生到底是怎样一个人呢”带着这个疑问，我 掉进了“月光宝盒” ，穿越时空隧道，准备去寻寻那位令我 牵肠挂肚的文人，让我一睹他的风采。 “嗡”的一下，我不知道飘向了何处，定睛一看，哇， 好凄凉的一片，我仔细的观察了一会，噫，这地方我好象 见过似的，好熟悉的景象啊。 我沉思了一会儿，终于想起了，对，这就是鲁迅在小 说中描述的“S 城”-绍兴。鲁迅那么爱他的故乡， 那他肯定在这里啦！于是，我来到了鲁迅的家中，轻扣他 的家门，许久没有人答应，我于是失礼的推开了门，到了 他的家中。我刚走几步，眼前突然出现了一个熟悉的身影， 只见这人已经年老体弱，身子骨已不硬朗，难道这人就是 鲁迅？我惊奇的走上前去，礼貌的问道：“请问您是鲁迅 先生吗？”那个人惊奇的转过头说道：“对，你是什么人？ ” “我是 21 世纪的一位中学生，我从小就很仰慕您，您 太伟大了，您在中国乃至全世界影响非常大，您的文学作 品是我们必读的图书，您的思想精神一直牵引着我们，您 为什么会取得如此大的成功呢？” “你们太抬举我了，我的 这些成就都不足挂齿，至于我的成功，其实只要你努力， 选择正确的目标，再加上你的一点灵气，万事不难，想当 初，我弃医从文，也振奋是我的正确选择，我才会取得这 些成绩。 ” 我恍然大悟，笑着离开了绍兴，从“月光宝盒”中又 跳了出来，我欣喜，终于读懂了鲁迅，读懂了自己该走的 路。 永远的英雄 生当为人杰,死亦为鬼雄. -题记 英雄,一个美丽的字眼.有人说,英雄是疆场上挥剑的英 姿;有人说,英雄是内忧外患时文人的愤慨;但我说,英雄是 永恒. 沙场秋点兵 当一次一次力主抗敌,却身遭陷害,当发丝一点一点变 白时,却改变不了你一颗赤胆忠心。 “醉里挑灯看剑，梦回 吹角连营”对于军营的怀念，是你内心的情感。你希望 “了却君王天下事，赢得生前身后名”那是因为你的爱国 之心。 你是一位英雄。不因你疆场上的英姿，只因你一片中 心。这就是英雄凭一颗忠心照亮世界。 雁落大漠 你，王昭君。一个如花美貌的女子，为了天下苍生， 你踏上了一条很远很远的路。 大漠中马上娇弱的你可曾悄悄落泪，望着大雁飞向家 乡，自己可曾神伤。但你选择了奉献自我，因为你知道守 侯你的是千万百姓。你是英雄，为了百姓，你舍弃了自我。 也许你什么也没带走，但你留下了一段芬芳。你是英雄， 凭一种奉献的精神换一世太平。 怒发冲冠 你生来就只为精忠报国，当侵略