《小学低段学生听课方法研究》的实施方案.docx

小学低段学生听课方法研究的实施 方案 一、问题的提出 儿童自身的特点 .低段儿童的注意特点 注意是最常见的一种心理现象，低段儿童的注意的特 点有：一是无意注意占优势。他们的注意取决于教学的直 观性和老师言语的生动性、形象性以及教学的客观环境和 学生的情绪。二是学生具体形象思维占重要地位，那些具 体的、直观的客观事物容易引起学生的注意。三是低段学 生的注意有明显的情绪色彩。四是低段学生注意的集中性、 稳定性都深度不足。 2.低段儿童的意志特点 意志是人们自觉地克服困难来完成预定目的任务的心 理过程。低段儿童意志的特点有：一是行动缺乏目的性， 即使有目的，也是很难坚持下去。二是克服困难的毅力不 强。三是自觉性很差，容易受外界的暗示，不加选择地模 仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确、适合。四是 毅力薄弱。五是自制力不强，虽有遵守纪律的愿望，但不 善于控制自己的行动，容易产生违反纪律的行为。 （二）课堂的现状 学会听课，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项 重要指标。认真是一种重要的学习技能，也是一个重要的 学习习惯。学生在课堂上只有认真听老师的讲话，听同学 的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。然而 现实的课堂却不然。多次的外出学习中，看到全国各地的 优秀教师在组织课堂中各有特点，使我深思自己的课堂教 学中究竟存在哪些问题，是引导不到位，还是讲的不够精 彩？是驾驭课堂的能力差？还是学生就根本不喜欢我这个 老师？好多问题一直回想在我的脑海中，每节课后自己或 与同事都要反思自己本节课的成败之处，当然学生也存在 着这样那样的问题。 .部分学生无课堂意识、集体意识。 低段学生，他们没有课堂概念和集体概念。他们不会 去思考在课堂上“我该怎样做” ， “我该做些什么” 。表现出 来的还是以“自我”为中心，根据自己的意愿，想干啥就 干啥；当小组代表汇报讨论结果时，有一部分同学在听， 一部分做着无关的事，有的在说悄悄话，有的推来推去等； 当教师问：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们一边 举手，一边喊着：“我来，我来”大声地抢着发表自 己的见解，谁也听不清谁的发言，重复发言的内容。当有 同学发言不准确或错误时，有部分同学也没有任何反应。 2.部分学生完全没有听课的习惯。 老师在上面说，有些小朋友却全然不顾地玩自己手中 的东西，他们可能一节课都热衷于玩铅笔，玩橡皮， 有时甚至于老师喊他们的名字，他们根本就没注意到，仍 然我行我素，还时不时地跟同桌或前后桌讲话。他们专心 听课只能坚持很短的时间，时间一长，他们就开始随意说 话了。或者当老师说拿起笔写作业的时候，教室里就表现 得更加乱了，说话声、铅笔盒掉地上的声音此起彼伏： “老师，我铅笔断了” ；“老师，我橡皮不见了” ；“老师， 我本子没纸了”这些孩子往往一碰到一些问题就不知 道如何自己去解决，完全依赖于老师，有意无意地打断老 师正常的课堂教学。以上这些我的想法和学生的现状引发 了我对“小学低段学生听课方法研究”的兴趣。 （三）培养学生的听课能力技能是青年老师专业成长 的必由之路 学生课堂听课失控，多见于刚走上讲台的年青老师。 在教研活动中，同事们多次听到关于学生听课的状况，尤 其是一年级小学生的课堂组织更要远远难于课堂教学，教 师非常需要这方面理论的学习、技能的提高。为此教互研 组进行了一系列活动，大家在讨论中提出了很多很好的想 法、见解。也写出了较有质量的方案，一定程度上改善了 课堂。教师结合任教的学科，从激发学生的听课兴趣、培 养学生听课习惯等方面谈了自己的经验与做法。 我认为进行小学生良好听课习惯能力培养的研究是很 有必要的，是势在必行的。也是学校进一步培养教师教育 教学能力的举措之一。为此我决定申报“小学低段听课方 法的研究”的课题，期望通过课题研究进一步提升我的教 学水平，促进自身的专业成长。 二、研究的内容 对小学低段学生在数学学习中听课能力及影响因素 作现状分析。 2研究小学低段学生在数学学习中听课的能力要求。 3研究小学低段学生在数学学习活动中正确听课习惯 形成的调控策略。 4研究小学低段学生在数学学习中听课能力培养的途 径与方法。 三、研究的目标 我们希望通过课题研究达到三个目标： （一）通过研究使低段学生养成良好的听课习惯，培 养学生在学习时的自我监控和调节能力， （二）通过培养低段学生听课方法的研究，让教师在 课堂教学中达到师生、生生交流，全面提高课堂教学效率。 （三）通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升 教师的理论水平，提高我校的整体办学水平。 四、研究方法 文献资料法：为找到课题中最有价值的研究点，制 定可操作的研究策略。广泛查阅文献，收集材料，学习理 论，借鉴前人的研究经验。在科学理论的指导下，深入研 究小学低段孩子的身心发展规律和特点，研究他们的学习 心理和学习行为。在这基础上研究制定良好听课习惯培养 的具体目标和工作策略。 2行动研究法：通过课堂观察，课后谈话，分析总结 等方式，对学生的听课习惯养成进行研究。根据不同学生 的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反 思、调整。 3个案研究法：通过抓典型，找特例，打开学生的心 灵世界进行个案研究，为研究目标的达成，积累有价值的 案例。 4经验总结法：在研究实践中，通过分析、综合、抽 象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育 理论的高度。再者，还可以通过研讨会、交流会等活动进 行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践， 才会使研究工作进一步提高和深化。 五、研究的具体措施与设想 小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用 何种学习方式，学会听都是必要前提。因此，要培养学生 数学课堂的听课方法，让学生明白听课的重要性，这不仅 对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种 巨大的财富。 （一） 提出听课的要求 小朋友刚入学，还不懂怎样去听课，教师有必要让学 生学会去听他人的发言，要给学生一个具体的、可操作性 的、细化的要求，指导学生听课。 规范坐姿，注目听课。数学课上要求学生：当老师 讲课或同学发言时，要坐姿端正，小手放放好。一个同学 在发言的时候，要求其他的学生眼睛看着发言者。当发言 的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学 生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。并用 友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促 使自己听得更专心。对小学低段学生，在平时课堂上可训 练一些口令：“123 要坐端，456 手背后” “小耳朵，认真 听！” “手放平，身坐直！” “小眼睛，看过来。 ”等等，进 行师生对答，集中学生的注意力。 2发言举手，文明听课。要求学生静静地听完别人发 言后再举手发言，不随便打断，不嘲笑，不起哄。在同学 发言前，老师要引导学生去猜想发言的同学会说什么，和 我的想法一样吗；在听完同学回答后，老师要引导学生作 出判断，想想看他说的有没有道理。若有补充，指导学生 学会使用规范的语言，如“我同意他的某些观点，但我还 有补充” 。让学生明白有人在发言时，不等别人说完就举手 打断别人是不礼貌的行为，应该等别人说完，有了不同意 见再举手；让学生体验自己发言时，有人也这样打岔，你 会有怎么样的感觉。 习惯的养成必须坚持，冰冻三尺非一日之寒。而且小 学生更容易出现反复，因此就需要我们教师经常提醒、强 调。 （二）创设听课的情境 学生的听课效果与学生对学科的兴趣有关，爱因斯坦 也曾说过：“兴趣是最好的老师。 ”小学生的生理特点决定 了他们在一节课内不可能 40 分钟都保持高度的注意力。数 学知识的学习毕竟还是比较抽象的。听课对于好动、活泼 的低段学生来说无疑是无趣的，这就需要我们教师想方设 法从这种无趣中寻找和创造乐趣。这就需要我们教师要用 有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。这就需要我们 教师充分利用教学资源，精心设计教学，创设生动有趣的 学习情境，来吸引学生的学习兴趣，激活学生的思维和求 知欲，从而吸引学生专心地去听课。 创设“故事情境”激发学生听课。学生是活生生的 个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，在数学课堂教学的过 程中，教师要顺应儿童的心理，充分利用儿童的天性，创 设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高 学生的学习兴趣，使学生产生了认真听下去的强烈愿望。 2引入“游戏情境”激发学生听课。同样，小学生具 有好玩的天性，在教学，我们教师可以结合教学内容，适 当地加入一些游戏环节，使学生产生跃跃欲试的主动探索 欲望，学生就会自觉地主动地积极地听游戏规则，参与到 学习活动中。 3模拟“生活情景”激发学生听课。数学于生活，所 以数学教学应贴近生活。在教学过程中，教师可以根据教 材内容，把学生在生活中亲身经历的事搬到课堂中来，让 问题学生担任主角。提高他们课堂的积极性，带动他们的 倾听行为，从而抓住他们的学习注意力。 （三）教给听课方法 要培养学生认真听课的习惯，除了让学生想听外，更 重要的应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。 我们在课堂中可以通过训练让学生掌握听课的技巧。 复述训练。复述是一种很好的训练方法。它可以使 刚刚接受到的信息加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调 动有意识听记的积极性，我经常让多个学生站起来复述同 学的发言或老师的话。如：“你再说一下刚才那位同学说 什么吗？你有什么想法？” ， “你能把老师刚才讲的话重复 一遍吗？”等，这样长期下去学生将会听得更加仔细，也 会更加重视同学的发言和老师的讲解。 2听辩训练。要想使学生认真听，听得更深入，还需 要我们老师适时地诱导点拨，让学生学会边听边辩。听同 学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，用思辨的耳 朵去听，在大脑中辨思有没有道理，道理足不足？老师还 要教给学生学会反驳发言同学的内容，来激励学生的听， 这将会调动学生的倾听欲望。当一个学生说完后，立刻就 有同学出来说反对意见，各抒己见，从而促进学生全面掌 握学习内容。 3多感官听课。可要求学生用眼观察，用手操作，用 口说理，用脑思考，让学生在愉快的学习氛围中感知知识， 体验认真听课的魅力，从而达到提高学习效率的目的。有 时，还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率，培 养学生手耳协同学习的能力，这样的听课才会更高效。 调动听课积极性 低段孩子的情绪色彩较浓,很在意教师对他的评价和奖 励。所以在课堂上教师要注重对孩子的评价和奖励，奖励 要注意及时性、公正性和频繁性。低段小朋友常常容易开 小差,做小动作,听不进同学的发言,教师要时常对能认真听 别人发言并积极举手的孩子给予表扬。可以使用如下评价 语言：“你听得多认真呀” ；“你真是我们班的神耳朵！” ； “你有一对顺风耳！” ；“这位同学能认真听同学发言，不 但听明白了，并能指出不足，真了不起”等，并马上发给 小奖品，如“笑脸” 、 “五角星” 、 “小苹果”或印一朵“小 红花” ，没有听讲的孩子为了得到教师的奖品,就会马上停 止其他动作认真听讲。对于这些孩子，教师要善于抓住机 会，给予奖励，让他们在鼓励中养成认真听课的好习惯。 所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让 学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足