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小学英语单词教学方法的研究之 新课改教育研究体会 母语对小学英语单词教学的影响 现在的英语教学，占主导地位的主张是：课堂上应用 单语教学模式，只讲英语，最好不采用任何汉语。然而在 实际教学中，应提倡采用双语教学手段，在英语训练技能 即听、说、读、写等各个方面考虑到母语对教师自身及教 学对象的影响，采用相应适合的教学方法来提高教学效果。 在学习英语的起始阶段，特别是小学生的词汇量非常 有限，语法和句型知识也很欠缺，很难用英语进行长篇、 流利的听、说、读、写交流。所以掌握一定程度的英语语 音、语法、词汇和句型知识是英语阅读的基本前提，否则， 要想进行英语阅读就是无本之木、无源之水。小学阶段的 一个主要教学目的和任务就是培养学生掌握正确的单词认 读和拼写方法，完成基本读写任务，为他们快速地扩大词 汇量从而能达到阅读英语读物奠定良好的基础。 一些国外的心理学家认为中国学生是最适合学习英语 读写的，这是因为中国学生在小学识字阶段接触两套文字 系统：汉字和汉语拼音。中国汉字的书写方法虽然与英语 单词的形式完全不同，但是复杂笔画的汉字认读却培养了 学生的图形分析和记忆本领，汉语拼音的教学又增强了学 生分析语音的能力。因此，受到母语学习的影响，记忆单 词就相对容易些。但很多单词都有一定的文化背景，而有 的老师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音 标、词性和搭配等，对单词的文化背景却只字不提，觉得 这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多 讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视野，更激发 了学生的学习兴趣。也正是由于学生在学习外语时，已掌 握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉 语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语 言习惯来表达英语。比如说在听到外国人说： youlookveryprettytoday.我们的学生第一个反应却是：哪 里，哪里，一点也不漂亮。谦虚是中国人的美德，当听到 别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由 于不同的文化背景，当听到别人称赞时，西方人说声： Thankyou.便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判 断力有问题，也会因此而不高兴。由此可见英语词汇的文 化内涵是非常重要的。所以我们教学生学习单词、词汇时， 不妨先用母语解释透彻，让学生真正从意义上理解这个单 词，这样的记忆更快、更能融入英语的文化背景，可以避 免以后学生与外国人交往时，由于文化背景的不同而产生 误会或理解上的不同。 母语
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