《教育技术培训》学习体会之二.docx

教育技术培训学习体会之二 教育技术培训教程学习体会（二） 今天我们进行了教育技术培训教程的第二次培训。在 这次学习中我又收获了很多。其中，通过对“信息技术环 境下通用的教学模式与教学策略”的思维道徒的制作，对 “信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”有了更深 刻的理解。 从指导解决问题的教育教学观念和思想出发，可以将教学 模式和教学策略划分为三大类：以教为主的教学模式和教 学策略、以学为主的教学模式与教学策略以及“教学并重” 的教学模式与教学策略。 一、教学模式分为：有意义接受学习教学模式、发现 式学习的教学模式和探究性教学模式三种。 1、有意义学习是著名教育学家奥苏贝尔提出的教学模式。 它的理论基础是奥苏贝尔的同化学习理论。奥苏贝尔认为， 学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教师呈现的 材料来掌握现成的知识。但这种接受学习应该是有意义的， 而不是机械的，新获得的知识必须与原有观念之间建立适 当的、有意义的联系。 有意义接受学习模式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是 对意义的理解、保持和应用，强调一句知识的内在逻辑联 系形成良好的认知结构。这种模式通常包括四个教学环节。 、呈现先行组织者。、呈现新学习内容。、知识的 整合协调。、应用。 2、发现式学习教学模式由著名心理学家、教育学家布 鲁纳提出，它的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。 发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取 知识、发战探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的 是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不 是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条 件、提供支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的培 养和对学科知识结构的掌握。 在教学中通常包括三个教学环节。、问题情境。 、假设体验。、整合与应用。 3、探究性教学模式由我国教育技术专家何克抗教授提 出，他的理论基础是何克抗教授的主导-主体教学结构理论。 探究性教学模式是指，在教学过程中，要求学生在教师的 指导下，通过以“自主、探究、合作“为特征的学习方式对 当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并 进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知 目标与情感目标要求的一种教学模式。 探究性教学模式通常包括五个教学环节。、创设情 境。、启发思考。、自主（或小组）探究。、协作 交流。、总结提高。 二、教学策略：书中介绍了三种较为常见的教学策略，分 别是主导策略、自主学习策略和合作学习策略。 1、使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任 传统意义中的教学组织者、实施者，起到知识的传授作用 外，更要起到对学生的帮助作用和促进作用。通过确定教 学起点、安排教学活动、选择教学材料、制作教学资源、 控制教学实施等不同方面的合理设计，令学生更好的发挥 学习主动性，获得知识和能力的提升。主导策略的表现形 式多种多样，如九段教学策、情境陶冶策略、先行组织 者策略等均属主导策略。 2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性， 充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生 “学” 。因此这类学习策略的形式虽然多种多样，但始终有 一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现” 。 3、合作学习策略是在个人自主学习的基础上，通过小组讨 论协商，完善和深化对主体的意义建构。常用的合作是学 习策略有“课堂讨论” 、 “角色扮演” 、 “竞争” 、 “协同”和 “伙伴”五种