《望庐山瀑布》：在读中理解，在读中体会.docx

望庐山瀑布：在读中理解，在读中 体会 作者：胜男 转贴自：小学语文教学资源网 点击数：64 作者：胜男 出处：小学语文教学资源网 望庐山瀑布是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。 本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山 河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生 古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感 染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮 丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、 用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新 学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由 浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课 的学习目标。 一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的 字。本诗押韵的字是“烟” “川” “天” ，它们都是前鼻音， 不要读成后鼻音。另外， “落”字读 Lu,不要读 Lo、L， “银河”的银读 yn，不要读成 yng。可先让学 生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学 生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特 点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的 学习氛围。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解 词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。 然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体 现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要 求。 2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行 抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生 体会本诗用词精妙的特点，培养语感： 、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一 个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下， 形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。 ） 、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为 什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑 布的急流飞奔。 ）从“直下”这一词中可以体会到什么？ （体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。 ） 、最后一句为何用“疑”而不用“象”？ （“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、 夸张的想象。 ） 这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快， 又丰富了学生的积累。 3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆 发表自己独特的见解。 三读，体会情感 在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感 情地朗读，体会作者表达的情感。 1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停 顿，怎样表现诗句的情感。 2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这 样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景 象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾 在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重 读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点， “挂”字极 为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读 得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转 为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷 的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成 师生互动的民主氛围。 3. 学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达 的思想感情。 4. 放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。 四读，拓展延伸 1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。 2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成 其中一至二题：