中学校长关于校园文化建设研讨会的发言稿.docx

中学校长关于校园文化建设研讨会的发言 稿 文化是人类文明与科学的象征和代表，是人类美德和智慧 的表现。学校是传承文明和创新文化的重要阵地，是人类 文化的神圣殿堂，学校文化是各类优秀文化、先进文化存 在、发展的基础和前提，是学校生命和灵魂的集中体现， 继承文化、整理文化、传播文化、创新文化是学校的职责 和使命，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质， 才能培养出优秀的学生和成就教师的人生价值。 一、对校园文化的认识和定位 什么样的文化才是校园文化，学校制定的规章制度是 不是校园文化，墙壁上的校训、名言警句是不是校园文化， 校长的办学理念、教育思想是不是校园文化。我的理解是 可能是也可能不是，所有文字、规章制度、条文、思想、 图腾，只有转化为学校全体师生的内在需求和相同值取向， 外显为共同的处世原则和行为方式，这样的文化才可以称 之为校园文化，才是真正意义的校园文化，不然，它最多 只是一种文字，或文化的符合，不能构成影响人、教育人、 激励人、规范人的校园文化。学校文化一旦形成，它象物 理学上的“场”具有巨大的能量，虽然看不见、摸不着， 但对置身其中的每位成员都施加着一定的制约力和影响力， 规范着每个人的思想、言论和行为，这就是校园文化的威 力和魅力，也是我们要加强校园文化建设根本原因。 二、确立核心价值，丰富校园文化，促进“人教 育自然”和谐发展 校园环境、教育氛围，是一所学校的脸面和眉目，是 一所学校的品位；学校精神，是一所学校的灵魂和品质， 也是一所学校的气质；学校的规章制度，是一所学校的核 心和精髓，更是一所学校教育思想和办学理念的具体体现。 如何为全校师生创造一个风光旖旎、赏心悦目、情趣高雅、 和谐文明的校园环境，如何创生一个教师勤教、学生乐学、 艰苦奋斗、自强不息，面对问题乐此不疲不懈探索的教育 氛围，如何营造一个尊重、信任、理解、宽容、欣赏、激 励、支持、诚信的具有亲和力的人文空间，使身处其中的 每一位师生员工既感受到工作、学习的快乐和生活的幸福， 又具有共同的价值取向和行为方式，这些都是构筑校园新 文化的重要内容。为此，我们对教育资源进行了有机整合， 从物质文化、精神文化、制度文化入手，对丰富学校文化 这一主题进行了多方面的探索和实践。 1、确立核心价值，创新规章制度,形成了人本和科学 相融的管理机制 核心价值是学校在追求教育过程中所推崇的基本信念 和奉行的目标，是全体或多数教职工一致赞同的关于学校 意义的终极判断，从内表现为相同的价值取向，在外体现 为共同的行为方式，是学校文化的精髓和核心，为此，学 校在以下几个方面进行了持久的探索，并形成了有澄中特 色的校园文化。 一是及时总结、不断提炼。在近几年办学过程中，学 校根据教职工的职业信念、角色认同、责任意识、情感态 度和行为方式，总结并形成了有澄中特色的一系列教育理 念，爱心和责任心已成为澄潭中学的教育品格，为每个学 生的一生的幸福奠基作为学校的办学宗旨，努力追求每个 学生更好的发展已成为全校教师的教育信念。在澄潭中学， 没有人打扑克、搓麻将，也没有你来我往的应酬，班子作 风正、教师工作实、学生学习勤。“做好工作是最好的人 际关系”、“敬业比能力更重要”、“勤奋不用怀疑”等 等深入每位教职工心中，正是这样的信念、思想、风气、 作风和态度，澄潭中学才有“教师勤教、学生乐学、情趣 高雅、文明和谐”的优良校风，才有学校的全面快速协调 发展。 二是不断完善人本和科学相融的规章制度。学校以 “学生成长、教师成才、学校发展”为导向，完善并形成 了 65 项规章制度，在提倡实干勤干、精业乐业的同时，努 力使学校工作走上规范化、科学化、人性化的依法治校的 管理轨道，在探索学校内部管理过程中，我们把师生的发 展作为目的和价值取向，把人性的激励和开发以及促进师 生成长统一起来，把精神激励和物质奖励有机结合起来， 在科学管理中体现人文关怀，关怀师生的发展，关怀师生 的生活和情感，关怀师生的心理感受，对于关系到教职工 切身利益的各项制度，注重制度的形成程序，让教职工共 同参与制订、修订并提交教代会讨论、修订和表决，使制 订修订制度的过程变为教职工参与、熟悉、理解、接受学 校管理的过程，变为认同、遵守、维护学校规章制度的过 程，增强了制度的生命力和激励效应。同时在管理的过程 中进一步体现人情味，如 50 周岁以上教职工病假三天不扣 全勤奖，有 5 周岁以下小孩的女教职工夜办公可少上一节， 不影响工作的看病和外出处理事务不作假，在工作时间允 许接送小孩上学回家等等，从而形成了科学与人文相包相 融、协调统一、被大家所认同又规范着全校师生行为的制 度文化。 三是对学生进行持久的学习习惯和行为规范的养成教 育。我们从报到的第一天开始，从高一军训开始就进行学 习习惯和行为规范的教育，并持之以恒，因为好的习惯、 文明的行为不是自发的行为，需要长期的规范训练和养成， 才能成为自觉行为，才能形成良好的习惯，才能使澄中培 养的学生既符合现代文明社会的要求，又有显明的澄中个 性(怀文抱质、自强不息、勤奋好学、刻苦钻研、书写清晰、 做事严谨、行为文明、乐于合群、勇于竞争、善于赞美)。 我们期望通过澄中教育的学生能做到：卫生不常打扫，地 面干干净净，纪律无人专管，教室安安静静，做操无人组 织，队伍整整齐齐，集会无人监督，秩序井井有条。 2、美化校园环境，丰富校园文化，为全校师生提供融 学习、工作、生活、休闲、娱乐、欣赏为一体的绿色环境， 使校园的一草一木一石都成为富有哲理的教育诗篇，使校 园成为滋养心灵、陶冶情操、充满诗情画意的人文空间 一是校园美化、绿化体现澄中特色。科技广场以升旗 台、空旷文化石场地为主，它是学生课外活动的乐园。行 政广场因在校园入口处，以典雅、大气、绿色为主，盆景、 桂花、铁树、色块交相辉映、悦人心目。信息广场是学生 休闲学习的乐地，向上的含笑、挺立的银杏、卵石的小路、 菱形的草地、五边形的座椅是它美丽的风景。湖滨休闲区 是师生休闲、欣赏、交流的空间，石块、古树群、湖、古 桥、小溪等合理组合，最能体现澄中校园美化、绿化的人 文性和娱乐性。还有那原生态的小溪、师生健身小区、书 形草坡、五环造型以及别具一格的石头、路灯、音箱 无不流露着澄中校园独特的文化气息。校园内春天有鲜花、 夏天有浓荫、秋天有果实、冬天有绿意，置身其中的不仅 仅是消遣娱乐的场所，而是传情达意的综合空间，睹物会 意，触景生情，情景交融，这种散发着深蕴情致的优美空 间，使我们体悟到绿色不仅仅是一种环境，更是一种思想， 一种价值取向，校园不仅仅是校园，而是净化心灵、陶冶 情操、充满诗情画意的空间。 二是注重校训、名言警句的生成过程。物化形态的名 言警句只是一种文字符号，只有当它被师生认同并转化为 内在需求体现为外在行为的时候，才能成为本校的校园文 化，才能成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮，因此， 学校向全体师生征集校训、名言警句、校旗、校徽、校歌、 道路名称，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循 的过程，同时把大家讨论定稿的内容再次返给全体师生并 组织教育学习，进一步内化其中所包含的人生哲理(例我校 的校训：怀文抱质、自强不息，前一句是内容，它告诉学 生经过高中三年学习要形成文理兼备、内外一致、表里如 一、科学与人文相融的综合素质，古人讲，文质彬彬，然 后君子，后一句是精神，做人要自强、自立、自信、不甘 落后)，楼梯走廊上的艺术化的名言警句，信息中心的对联、 怀文抱质扁额以及省吾亭等等，已成澄中校园文化的一道 风景线。 三是注重人文景观、自然景观和科学景观的象征意义 和审美取向，使之具有教育性、哲理性、诗情性、艺术性 和人性化的特征，具有影响人、感召人、净化人、陶冶人、 催人上进的功能。我们把校园内的道路用大学名校的校训 来命名，使每天走在“上进大道”、“求是路”、“自强 路”、“诚信路”上的学生能放开眼界、志向远大、埋头 向学、学有所成，将来成为民族复兴的栋梁。为让澄中成 为真正意义上的“人教育自然”和谐一致的诗意栖居 地，我们把从大自然收集到的美好东西和校园内存在的巧 加安排，形成了十个校园自然景观：绿荫水榭、古桥倒影、 沧波石町、翠拂琅玕、XX 清韵、芦花淡月、柳浪桃烟、碧 萝翠霞、踏雪寻梅、丹桂飘香，以及设计中的日咎、DNA 模 型、原子模型、地动仪等等，不仅仅这些景观本身是赏心 悦目的，而且组成的整体使人既有“春有诗情，秋有画意” 的审美情趣，又有“夏有佳思，冬有奇想”的丰富联想， 理因趣，其理益彰，趣因理，而趣益浓；自然景观、人文 景观和科学景观交相辉映的澄中特有的校园文化景致，使 人所见的不仅是一草一木一石一景，而且还有“风摇竹影 有声画，月照梅花无字诗”的想象和美景，想人所欲想而 未及想，言人之所欲言而不能言者，启人心智，达人意会， 真正发挥文化场教育人、启迪人和制约人的作用。 2、弘扬澄中精神，构筑校园新文化，为全校师生可持 续发展提供精神动力和行动指南 学校精神是一所学校在长期的办学历程中形成的独特 的文化现象，它的形成既与这所学校独特的历史、地理、 人文环境有关，也与校长、优秀教师、杰出学生密切关联。 澄潭中学五易校址，自力更生、艰苦办学，到 63 届学生李 成尧、张才华勤奋好学，艰苦奋斗的精神业已形成并得以 代代相传。在新的形势下，澄潭中学自强不息、自加压力， 在无地理、师资、生源、硬件情况下，进一步弘扬和深化 “艰苦奋斗、自强不息”的澄中精神，面临弱势不气馁， 顽强拼搏，走出了校园建设和教育质量跨越式发展的新路 子。在继承传统、面向未来的创业过程中，澄中精神得到 了进一步的丰富。一是过去别人说澄中是“三流的生源、 三流的师资”，但我们是知耻而后勇，承认不足，急起直 追，作为教师，把学习作为自身发展的源动力，在教学中 研究，在研究中教学。作为学生，进校时虽然基础较差， 但他们面对劣势不气馁、不放弃，在“不到最后，永不言 败”的信念指导下，以顽强的意志、坚韧的态度，一步一 个脚印，勤奋好学，不耻下问，不断进取，最后勤奋的澄 中学子都考上了理想的大学。“勤奋好学，不甘落后”的 进取精神是“教师成才，学生成长，学校发展”的保障， 也是学校教育质量持续辉煌的前提。二是澄潭中学在弱势 情况下发展到现在省级文明单位、省二级重点中学、省科 研兴校 200 强和花园式学校，靠的是先进的办学理念，如 果没有“未来有多近，在于你想得有多远”的思考，就不 会有学校新的发展思路和新的校园建设，如果没有“今天 如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去”的紧迫 感和危机感，就不会有新的教育策略和教育改革。我们在 积极倡导“行成于思”的同时，同样注重“行胜于言”， 敢想敢做会做，教师踏踏实实地教，学生踏踏实实地学。 学校任何一项教育改革也都非常注重操作性层面的构建和 探索，使每一项改革都能促进学校的发展和质量提高，澄 潭中学能持续发展，在很大程序上得益于这种“观念领先、 步子扎实的实干精神。三是发扬了“团结协作、智慧共享” 的团队精神。教育工作是一项系统工程，教师专业成长是 系统整体效应作用的结果，在一个学校里，教师群体相互 协作、相互促进，教育理念、教育思想、教学模式、教学 风格的互动和碰撞，可以产生 1+12 的智慧火花。学校建 立“系统责任制”，意义就在于使各职能部门、各教师之 间能实现系统信息的互换和共享，从而通过知识共享，资 源共用，运用集体智慧促进教师的专业发展。为此，我们 在进行学校管理改革中，把年级组、备课组、办公室协调 成一个整体，变针对教师个体的点式管理为以组室为主的 块式管理，利用集体的力量管理、指导、引领、帮助个人，