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中小学生学习力培养和提升研究论文 摘要：在知识经济时代下，个人的学习能力成为其生存的 保障以及发展的主要动力，随着时代的发展学习方法也在 不断改革完善，传统的勤学苦练固然需要坚持，但是巧学、 会学则更能取到高效学习，事半功倍的作用。因此，教育 应更加注重学生高效学习能力的培养。本文主要从记忆力 与学习力提升的关系，记忆力在提高中学生的学习力的作 用方面作一些探讨，以期能为促进教育的可持续发展开拓 一些新的思路。 关键字：学习力；中学生；特点；培养途径 【中图分类号】G630 课题名称： 关于提升中小学学生学习力的研究 -昆明市 10-14 周岁在校学生记忆力调查及改善研究 学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体 现。1学习力作为一个国际前沿学科引起业界的高度重视， 国家十二五计划将素质教育列为重点课题，学习力教育是 素质教育最重要的核心内容。中学教育是每个终身学习的 基础，也是提高素质教育的基础。很对专家学者针对中学 生高效学习做了研究，高效的学习方法可以使学生摆脱以 前的死记硬背，缩短完成学习任务的时间。2伟大的哲学 家弗朗西斯培根曾经的论证结果：一切知识只不过是记 忆。提高学生学习效率的关键之一是让他们掌握科学高效 的记忆方法。 人类自从出现，便有了记忆行为。最早的记忆方法是 结绳记事，德国艾宾浩斯是第一个由心理学的角度对记忆 进行试验，他绘制了艾宾浩斯记忆遗忘曲线，所著的论 记忆一书，使得记忆一跃成为心理学研究的重要领域。 自六十年代之后，日本，英国，美国等发达国家，先后举 办了记忆专科学校，逐步开始教授如何增加记忆力的教育。 一、记忆力对学生学习力的影响 国内外专家从心理学的角度，对于记忆有不同的定义。 彭腆龄认为记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程 3；阴国恩等认为记忆是过去经历过的事物在人脑中的反 映4；彼得罗夫斯基把个体对其经验的识记、保持与随后 的再现称之为记忆5。本文认为记忆是用逻辑非逻辑思维 创造连接的艺术。 国内外有很多专家学者对学习与效率的关系进行了研 究。保罗格林斯和詹姆斯里斯从投入学习的时间来对 学习效率进行了探究。11周志明分析了学习效率的本质 和影响因素，并针对这些因素去寻找能够提高学习效率的 途径。6王凤对初中生地理的高效学习进行了探究，运用 教育心理学的理论对高效地理学习的问题进行分析，得出 了一些提高学习效率的指导性的方法策略。2国内外对学 习效率的研究，都充分证明了学习效率的重要性，对我们 探究中学生学习力培养途径具有一定的参考意义。 二、 当前中学生学习力现状及存在问题 随着社会的飞速发展，人们在意识到学习的重要性的 同时，也在寻找提高学习效率、增强学习效果的方法。本 调查试图对中学生的学习力现状及培养途径进行调查研究。 根据对昆明市四个区 12-17 岁 5000 名中学生的学习力 现状进行分析，并提出中学生学习力的培养途径，以期能 为促进教育的可持续发展开拓一些新的思路。在研究过程 中，我们通过自编中学生学习力问卷调查，最后对数据分 析调查问卷结进行分析处理。 当前中学生学习力现状 知识经济时代的今天，越来越多的学者进入到高效学 习的研究行列中来，他们针对中学生学习效率进行了研究， 得出中学生中有 62.2%的学生认为自身的学习效率一般，有 3.1%的学生认为自身的学习效率很高，有 4.1%的学生认为 自身的学习效率很低。中学生学习效率的自我评价好于高 中学生；不同类型学校学生学习效率自评，没有差异；男 生学习效率自评均好于女生。7无论是学生的自我评价， 还是教师评价，学习方法与学习效率的关联程度都是很高 的，掌握科学的学习方法对学习效率具有促进作用。 总之，掌握了良好的学习方法，对于提高学生的学习 效率有很大帮助。针对我国目前的教育状言，在学习方法 的教育方面，教师在教学过程中仅是简单的介绍了一些， 因而在今后的教学中教师应该指导学生学会学习，掌握正 确的学习方法。 当前中学生学习力存在的问题 我国教育正在由应试教育向素质教育转化，学生应当 掌握科学高效的学习方法。高效学习是科学的学习，是能 增强学生的心理素质的学习。同时它也是符合学习者心理 规律的学习。根据昆明市四个区，12-17 岁中学生的抽样调 查发现，学生学习的动力、毅力和能力存在以下问题： 1、 积极主动学习的学生所占比例非常小 由于受到我国传统应试教育思想束缚，大多数中小学 生的学习动力均只是为了在考试中取得一个好成绩。针对 昆明市中学生抽样调查数据反映，大部分的学生学习动力 来自于父母的期望，极少部分学习动力来自于自己的梦想， 甚至没有学习动力。 2、 缺乏学习毅力 毅力也叫意志力，是一个人完成学习、工作、事业的“ 持久力“。针对昆明市中学生家长问卷抽样调查数据反映， 很大一部分家长反映自己的孩子学习自制力差，没有养成 良好的学习习惯；学生上课不专心，不能持续专注于课堂 学习；一半以上的家长反映学生缺乏自信，学生受挫能力 较弱。 3、 学习方法传统、单一 在大班教育中，不同的学生之间是存在有客观个体差 异的，理解能力与接收能力也均不相同。应引导学生学会 学习，掌握正确的学习方法。针对昆明市中学生抽样调查 数据反映，有部分学生认为自己没有学习方法，接近一半 的学生认为自己学习方法单一，少数学生认为自己有两种 以上学习方法。 四、中学生学习力提高的培养途径 从心理学角度出发，高效的学习方法要在了解中学生 认知特点以及学习风格类型的基础上，采取适当的策略， 了解引导学生的学习动机；高效的学习方法，要正确运用 与选择记忆策略。关注中学生的学习心理特点，引导中学 生掌握科学的学习方法，为高效学习创造条件。 培养 学生学习动机 奥苏贝尔曾经阐明，良好的动机可以促进学生学习， 相反学习行为的结果又影响动机。在生活与工作学习中， 我们经常会遇见有很多人抱怨自己的记忆力不够好，记不 住知识，最终导致不愿意记东西。根据成就动机理论，如 果你记得快记得劳，获得成功的一种内在驱动力，激励了 个体的学习主动性。培养学生学习动机我们可以从以下几 方面入手： 1、设置合理的学习目标。合理的学习目标能够有效地 激发学生的学习动机。目标应当是具体的，可到达的，并 且要有明确的时间限制。当学生学习目标达成，我们应及 时作出反馈，给予鼓励，增强学习信心。 2、培养学生学习自信心。在学习中，让学生体验到更 多的成功。心理学家赫洛克的实验表明，适当的表扬比批 评更能激发学生学习动机。 了解和掌握科学的记忆方法 国家新课程标准明确提出：新课程要倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流 与合作的能力。8王凤在针对初中生地理高效学习研究中， 详细阐述了记忆在地理学习中的重要性，记忆方法是学生 学习的一个重要手段，记忆方法的适当与否，会直接影响 学习效果。2 根据教育学、心理学，以及专家学者的研究，结合我 们的记忆力教学经验和成果归纳出几种有效的培养记忆力 的方法： 循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线的结果对于教学与学习有非常大的 启示。它指出人类的遗忘速度是由快到慢，随着时间间隔 的增加，遗忘速度越来越慢。9根据这个规律我们可以合 理安排学习时间，从而提高学习效率。 循环记忆法就是建立在艾宾浩斯遗忘曲线的基础上延 伸出来的的一种记忆方法。短时记忆经过强化复述后才能 转变为长时记忆，在一定时间内掌握好复习的频率，有助 于我们的长时记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们可 以采用循环记忆的方法，合理的安排复习时间。复习频率 如下： 多感官记忆法 记忆的第一步是感觉记录器对声音、文字、图像和感 觉等环境输入进行辨认、选择并保存，以便短时记忆进行 处理。10根据人类获取记忆信息并在记忆过程中占主导 地位的器官，记忆法可分为：听觉记忆法、视觉记忆法、 嗅觉记忆法、味觉记忆法、触觉记忆法和混合记忆法。多 感官记忆就是运用人的五觉来刺激人体神经元，让记忆者 对所接触的信息印象更深刻。在记忆中，感觉器官参与的 越多，记忆效果就越好。学生在将记忆方法运用到有意义 的记忆材料上时，可以多感官协同记忆。许多教师都对学 生说过，大声的朗读可以加强记忆，这一点已经被证明是 行之有效的，以及英语教学中所强调的听说读写，都是利 用多感官调动，从而帮助记忆加深，有利于提高学习力。 提取关键词法 国内外很多学者针对词汇记忆策略进行了研究，根据 Carki 和 Lockhart 的认知加工层次理论，对于单词的加工 层次越深，记忆效果越好。在记忆过程中，我们抓住记忆 的原则，将需要记忆的多条信息内容中的关键字提取出来， 变成顺口溜，从而节省我们投入学习的时间。如中学的化 学元素周期表，中国省份名称，背诵古诗的时候将首字提 取，变成有意思的口诀方便背诵。关键词作为记忆线索， 能够帮助我们完成记忆提取这一过程。 综上所述，随着人类社会进入知识经济时代，掌握了 良好的学习方法，对于提高学生的学习效率有很大帮助。 针对我国目前的教育状况而言，在学习方法的教育方面， 教师在教学过程中仅是简单的介绍了一些，因而在今后的 教学中教师应该指导学生学会学习，掌握正确的学习方法。 因此，在对于大部分中学生因为记忆力不够高效而导致学 习效率久低不上的情况下，需要采用新的科学先进的记忆 手段，帮助学生能够对知识与技能进行迅速、准确、持久 的记忆，并且需要学生能够理解与运用所识记的知识。随 着时代的发展学习方法也在不断改革完善，传统的勤学苦 练固然需要坚持，但是巧学、会学则更能取到高效学习， 事半功倍的作用。因此，教育应更加注重学生高效学习能 力的培养，让学生在记忆中收获知识与快乐。 参考文献： 1W.C.Kirby.学习力M.XX 2王凤.初中生高效学习的研究-以地理学习为例 D.山东师范，XX 3彭聊龄.普通心理学M.XX：XX 师范大学出版社， XX：26，201. 4阴国恩，梁福成，白学军.普通心理学M.天津： 南开大学出版社，1998：131，330 一 331 5苏彼得罗夫斯基主编.朱智贤等译.普通心理学. XX：人民教育出版社，1984：306# 6周志明.试论学习效率及其提高的途径J.南京广 播电视大学学报，XX，. 7李淑文.中学生学习效率现状及相关因素的分析 J天津市教科院学报，XX，1：56 8李建平.新课程标准：权威有说法N.中国教育报. XX-07-03 9边玉芳等，遗忘的秘密-艾宾浩斯的记忆遗忘曲 线实验，中小学心理健康教育，XX 年第 3