九年级化学《水的组成》说课稿.docx

九年级化学水的组成说课稿 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 水的组成说课稿 一、说教材 .教材分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开， 通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的 组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的 组成的基础上，又学习了一种新的物质氢气，并结合 前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、 化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料 水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系 统知识。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确 书写化学符号起到了至关重要的作用 2.教学目标 （1）知识目标 了解水的物理性质。 通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成 的，它的化学式为 H2o。 了解氢气的性质。 了解单质和化合物的概念及区别。 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感目标 通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育， 培养他们实事求是的态度。 在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的 思维。 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习 化学的兴趣。 3.教学重、难点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题 的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题 的难点。 4.教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精 灯，小试管、投影仪。 二、说教法 创设学习情景实验探究验证实验讲解总结 三、说学法 教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。 学生的学习方法有： .探究学习 学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得 出结论的方法。 2.多种感官协同法 化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑 想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以 下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。 四、说教学程序 、创设学习情景 在上课之初，先请同学们看一段视频。 观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对 水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常见的物质之一， 不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。 投影展示下列资料 生物体内都含有水 2、实验探究 在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到 18 世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，才确认水不是一种元素。 引导学生看课本 P45 资料 拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃 空气” ，而我们通过电解水也能得到“易燃空气” ，并可以 揭开水的组成秘密。 取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与 电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。 在做实验之前，提醒学生注意： 提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 2为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。 实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象： 通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气 体都是无色的。 一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的 气体体积比约为 1：2。 3、验证实验 在得出上述现象后，紧接着问： 两极上得到的气体分别是什么呢?在前一单元学生已经 学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。 用带火星的木条检验试管 1 中的气体，用点燃的木条 检验试管 2 中产生的气体。向学生提问试管 1 和试管 2 中 产生的气体分别是什么? 学生讨论后回答 试管 1 中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明 是氧气。 试管 2 中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色 呈淡蓝色。 教师在学生发现问题的基础上讲解试管 2 中产生的这 种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡 蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气” 。 学生在教师的引导下共同得出以下结论： 与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 简称负氢（父亲） 4、讲解总结 教师向学生提出：在水的电解实验里，有新物质生成 吗?水发生了什么变化? 在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质， 水发生了化学变化。 那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。 这个反应的反应物为水，反应条件是“通电” ，生成物 为氢气和氧气，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。 由此可见水中含有氢、氧两种元素，即水是由氢元素 和氧元素组成的。 教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学 过的哪一种反应类型呢?为什么? 要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质水， 而生成物有两种物质氢气和氧气，满足“一变多”的 特点，所以它应该属于分解反应。 这节课我们学习了一种新的气体氢气，大家对于 氢气了解多少呢? 学生讨论后得出： 氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰； 2从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来 世纪最主要的能源； 3查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸， 所以在点燃前必须检验氢气的纯度； 4氢气名称的可能与它的密度有关，因为“轻” “氢” 谐音。 看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来 介绍一些有关氢气的知识。 谁能描述出氢气的有关物理性质呢? 从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻 它的气味，还会发现它是一种无味的气体； 2试管 2 内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少， 可见氢气是一种难溶于水的气体。 向学生展示氢气爆炸的投影。 氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检 验氢气的纯度呢?你能结合课本图 33 进行描述吗? 学生讨论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试 管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如 果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声 音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验 氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。 接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气 中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢? 在学生讨论的基础上教师作出结论 我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可 能空气中有一点氢气或氢气中有点空气点燃就会发生爆 炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢 气的体积达到总体积的 4742，点燃时就会发生爆 炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。 刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的 密度有关。在相同的条件下，氢气是所有气体中密度最小 的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢 气” 。 在能源逐渐短缺的当今世界，氢气作为一种很有前途 的能源而被各国科学家看好。 展示下列资料 新型燃料氢气 现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气， 它们燃烧后产生较多的气体污染物，如二氧化硫、一氧化 碳、二氧化氮等。寻找一种不会产生污染的燃料，是各国 科学家努力的目标。 氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以 水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水， 无毒、无污染，且可以循环使用。所以，氢气被称作绿色 能源。 据报道，1988 年，前苏联采用液氢及天然气组成混合 燃料，成功地进行了图154 喷气式客机的试飞。日本研制 的氢引擎汽车一直处于世界领先地位。德国奔驰汽车公司 研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段， 大众汽车公司研制的 10 辆燃氢汽车，已试运行 8 万公里。 1999 年 2 月 2 日，世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的 无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相。这辆名为“千年 出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音，尾气排放量为 零。 尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用，但日目 这种绿色能源并没有被普通使用，这是由于氢能属于二次 能源，需要借助别的能源来制取，加之生产成本高，经济 上也划不来，所以尚不能普及。 科学家们预汁，21 世纪氢能将进入越来越多的领域为 人类造福，城市空气污染状况将因此显著改善，人类的生 活质量和健康水平将因此进一步提高。 可见。氢气真是未来世纪主要的能源，希望大家努力 学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。 现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组 成与水的组成有什么不同。教师写出氢气 氧气 水，启发学生从元素种类的角度去考虑。 学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的， 而水却是由两种元素组成的。 你能说出以下物质是由几种元素组成的吗? 铁 铜 过氧化氢 高锰酸钾 四氧化三铁 答案：分别是1 种 1 种 两种 3 种 对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫 做单质，如氧气、氧气、氮气、磷等，把由不同元素组成 的纯净物叫化合物，如二氧化碳、二氧化硫、水等。 单质：由同种元素组成的纯净物。 2化合物：由不同种元素组成的纯净物。 单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进 行分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常 的多。 通过本节课的学习我们知道了水是由氢、氧两种元素 组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个 实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。 我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、 氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合 物。 五、板书设计 第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成 一、电解水实验 现象：两极都产生无色气体。 与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约 为 1：2。 二、验证实验 结论：1与电源