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优化管理机制 提高作文质量 作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。小学 作文三年，作文知识讲得不少了，写作练习的次数够多了， 可写的文章文从字顺，语句流畅的并不多，相反语病百出， 离题万里者大有人在。 为了让学生学会作文的本领，领悟写作文章的真谛， 去进行艰苦的创造性劳动，建立起一套富有活力的作文教 学管理机制就显得尤为重要。本文在本人教学实践的基础 上，探讨总结了一些有经验的教育工作者的成功经验，专 门探讨了关于建立作文教学机制，提高作文质量的问题， 从以下几个方面来阐述： 一、建立作文教学的开放系统 作文教学的实践告诉我们，作文教学应确立新的观念： 拓宽写作范围，建立作文教学的开放系统。所谓作文教学 的开放系统，就是指作文练习要形成让学生有话可说，乐 意去说的广大空间，达到一吐为快的境界，而不是让学生 挖空心思的胡编乱造，限时限字地去完成压下来的任务。 下面，笔者就建立作文教学的开放系统的一些做法简述于 后： 大秘书网文章- 找范文,到 大秘书网 1、写放胆文 据统计，学生普遍怕作文，特别是刚上三年级的学生， 他们接触的一切都是新的，就更容易怕，为了打消学生怕 的心理，先让他们放开胆子，随随便便地写作文，怎么想 就怎么写，少批评，少一些规矩要求。这么一来，学生的 顾虑就少了，自己选材，依着自己的性子写。那些淘气的 学生也能写出感人的文章，是因为他们口语其实都很风趣， 一没顾虑就写出来了。 2、坚持写日记 有人管日记叫“道德长跑”。我要求每人每天必须完 成一篇日记。三年级时，可以只写几句话，可以写得不好， 但不能不写。随着时间的延续，就开始要求学生写得长一 些。逐渐地，让有能力的学生开始写拟题日记。持之以恒， 学生就养成了自觉习惯，学生作文水平也就在不经意中逐 步提高了。 3、写作形式要多样化 作文教学不能局限于只用作文本写命题作文，否则收 效甚微，作文水平难以提高。为此，我们开展了多种形式 的作文练习。 上面谈的写日记，显然是一种有效的形式。 学生轮流主办的班级手抄报，有摘取的新闻，有写人 记事的文章，有连环画等，这当然能提高学生的作文能力。 学生优秀作文本整理。通过对自己的作文修改，再整 理成册，编辑成自己的优秀作文本，在全班传阅。既培养 了学生修改作文的能力，还极大的激发了学生的写作兴趣。 4、写作途径多样化 体验生活，培养学生的观察能力 “生活是写作的源泉”，“巧妇难为无米之炊”，写 作文最怕的就是没材料可写。鉴于此，我常常带领学生到 郊外看花、看树、看山、看水，组织学生到校外春游、秋 游，以丰富学生的感性认识，培养感情，增加了学生有目 的的观察自然的机会。观察力的增强，又提高了学生发现 生活中的美、提炼写作素材的能力，进而使学生真切地感 受到：美的生活，好的素材，不仅存在于伟大的事业中， 更多的存在于现实生活中，存在于平凡小事中。学生爱平 凡，写平凡的感情就变得深厚了。 利用教材，培养学生的想象力 培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思 路更开阔，办法更多，能激发写作的兴趣，还能增强战胜 自我与改造世界的信心。课堂上，让学生将教材内容变成 图像，变成立体可感的空间，引导学生从广阔的空间范畴 展开想象。 两周一节的思维训练课。 文章的优劣与思路的顺畅有着密切的关系，而写文章 的思路是否顺畅，起着决定作用的是作者思维品质的优劣。 所以，培养学生的思维品质，是作文教学中的一个重要环 节。在教学中，我认为培养学生作文思维品质要注意三个 阶段：运用联想，培养学生思维的广阔性；集中比较，培 养学生思维的批判性；多向求异，培养学生思维的创造性。 每周一节的作文欣赏课。 教学内容由师生共同商定，凡是学生最喜欢的且有益 的诗歌、散文、连环画等，都是我们涉猎的范围，课上师 生都是教学的主体。这样一来，就给学生心田注入了新鲜 血液，激发了学生对优秀作品的追求，进而产生了去表现 美的愿望和行动。 成立图书角，开展读书活动。 由于学生被升学压力所困，学生的负担过重，阅读量 小，生活简单，视野狭窄，必然导致作文教学的贫血症。 因此，要想提高作文教学质量，力争收到事半功倍的效果， 就必须开展丰富多彩的课外阅读、写作、竞赛活动，给作 文教学插上课内与课外的的“双翼”，“得法于课内，得 益于课外”。 5、注重育人 作文教学也要有“大作文”的观念。古人总结道“文 如其人”。好文章具有感染人、教育人的力量，但好文章 取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，首先要教学 生做人，古今中外，哪一位被人称道的作家不是具有伟大 的人格？学生如果勤奋、守纪、始终如一、忠于祖国，有 良好的思想品质，有为人民服务的远大理想，他就一定能 克服作文道路上的艰难险阻，不断提高自己的作文能力。 我认为提高学生的作文能力，最根本的还在于提高学生做 人能力，提高学生的政治思想素质。 二、建立作文教学的激励机制 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣 越浓，学习积极性就高。要想激发学生的写作兴趣，树立 和提高他们的自信心，就要充分贯彻教学的鼓励性原则， 建立起一套作文教学的激励机制。这套机制主要包括： 1、选题切合实际，让学生有话可说。 作文选题要让学生“有所而发”，就要充分调动学生 写作文的积极性和主动性，因为积极性和主动性是生发智 慧的钥匙，所以作文选题要注意教师命题与学生命题相结 合，大题目与小题目相结合，命题作文与材料作文相结合， 注意作文内容的生活化。这样，学生作文的“话匣子”就 被打开了。 2、突出重点，精巧点拨，让学生形成“百花齐放”的 局面。 这是就指导而言，作文也应形成“百花齐放”、“春 色满园”的局面。放开手脚，让他们在探索中前进，可以 把写后评讲搞细致点，详尽些，这样更具针对性，收效更 大。当然这里所讲的“开放性”，不是说该要求的不要求， 该点拨的不点拨，而是说不要限得过多，限得过死。 3、学会批改，多看优点，使学生知其所长。 教师一人批改，是作文教学上的“注入式”、“拖着 走”的突出表现。叶圣陶先生说过：改与写关系密切，改 的优先权应该属于学生本人，所以我想，作文教学着重在 培养学生自己改的能力，叶老的精辟见解，明确地告诫大 家，作文修改的主动权应还给学生。学生学会批改，决不 只是在批改别人的作文，更重要的是也同时学会了批改自 己的作文。 4、放宽尺度，多打高分，使学生乐于进取。 给作文评分，我们实行双百分制：一是作文 100 分， 一是批改 100 分，对突出者极力主张高分、满分，除此之 外，我们还在上十个方面设立了奖励，使每个同学都有可 能受奖。至于个别极差的学生，只要态度认真，我们从不 打不及格分。实行作文评分双向制，克服了重写作，轻批 改的毛病。有的学生作文水平差，不能得高分，但批改作 文的水平并不差，就可得个较理想的分，这样就可克服因 写作而产生的自卑感，以昂扬的斗志去改变自己落后的面 貌。 5、师生互评佳句、佳段、佳篇，使学生信心满怀。 建立和健全作文教学的激励机制，我们始终着眼于全 体学生，使所有的金子都发光。对学生的每一个优点，每 一点进步，每一笔创新都要热情