党会发言 学习和学习力.docx

党会发言 学习和学习力 学习是成长的方式，没有学习力就没有竞争力。选择学习 就是选择进步，提高学习力就是增强生命力、创造力和竞 争力。要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努 力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、 团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力 的实践者。 学习，既是古老的又是全新的。“古老”在于人类从 生命开始就学观察、学说话，孔子就曾说过：“学而时习 之，不亦乐乎。”说学习是经常性的事，也是充满乐趣且 富有生命色彩的源泉。“全新”是说我们处在一个新事物、 新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化如 此发达的今天，我们又不得不重新认识、审视、思考学习 问题。 从“温水煮青蛙”的故事讲起 1941 年 5 月 19 日，毛泽东同志在延安干部大会上所作 的改造我们的学习的报告，向全党提出了学习方法和 学习制度改造的主张，提出了“认识世界”和“改造世界” 两大任务。1993 年 7 月 5 日，江泽民同志在全国省、区、 市党委政研室主任会议的讲话中，要求“全党同志首先是 各级领导、干部一定要加强学习，而且必须有紧迫感，必 须提高自觉性。我们的口号应该始终是学习、学习、再学 习”！ 党的十六大明确提出，要“形成全民学习，终身学习 的学习型社会，促进人的全面发展”。以胡锦涛同志为总 书记的新一届中央领导集体更加重视学习问题，一年多来 已先后围绕宪法、经济形势、就业、科技发展、军事变革、 党的思想理论、文化产业、依法治国、世界主要国家发展 史、世界格局和我国的安全环境、繁荣发展哲学和社会科 学等主题进行了多项集体学习。不仅体现了我们党一贯重 视学习的良好学风，而且也体现了中央领导集体谦虚谨慎、 率先垂范的工作风格，更体现了求真务实而又意义深远的 战略谋划，为全党全民大兴学习之风树立了榜样。 然而，一些部门乃至有的领导干部对学习的认识并不 到位。一是虽然口头上重视学习，但对加强学习的危机认 识不足，缺乏切肤之痛；二是学习的组织、制度普遍是有 的，但真正的学习风气难以形成；三是围绕学历的学习是 普遍追求的目标，但真正围绕能力的学习还远远不够，重 “证”轻“能”，把过程当作目的；四是适应性学习比较 普遍，但发自心底的追求理想的创业型学习不够。存在以 上问题是客观的，并不可怕，可怕的是有的同志认为自己 有一个相对安定的工作环境，有了一定的资历，甚至还掌 握一定的权力，于是，安逸中滋生惰性，权力中滋长骄横， 个性膨胀中自己的认识发生错位以至价值观的扭曲，进而 对这些问题熟视无睹、感官麻木，固步自封、夜郎自大， 盲人骑瞎马，“夜半临深渊而浑然不知”。正像温水煮青 蛙的故事所述，如果把青蛙放到摄氏 80 度的水锅里，青蛙 会马上跳出逃生，但如果把青蛙放在温水锅里，不惊动它 而慢慢的加温，它就感觉不到外部环境的变化，在温度越 来越高的水锅里怡然自得，直至死去。从自身学习的角度 看，如果认识不到学习的危机，感受不到外面世界的变化， 而停止生存的追求和努力，就很难逃脱“温水锅里青蛙” 的命运。无论是思想的还是躯体的窒息和死亡，对个人和 事业来说都不是我们所期望的。因此，适应形势发展的需 要，继承和发扬我们党重视学习的优良传统，实践“三个 代表”重要思想，贯彻科学发展观，在时代和市场竞争中 把握主动，实现人的全面进步，不学习不行，一般性学习 不够。不仅要改造我们的学习，更要切实地提高我们的学 习力！ “学习力”是什么？ “学习力”一词最早出自于 1965 年美国人佛睿斯特写 的一篇文章。他运用系统动力学原理非常具体地构想出未 来企业的思想组织形态层次扁平化、组织咨询化、 系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学 习、不断重新调整结构关系。上世纪 90 年代中期，学习力 逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论， 受到越来越多的企业管理者的重视和应用。虽然目前还没 有了解到把学习力应用于党政机关的范例，但笔者认为作 为为社会提供公共服务的党政机关和领导干部，引入学习 力的理念，用学习力的管理理论指导实践是十分必要的， 也是十分迫切的。 学习力是什么？国外有学者释义为“一个人学习动力、 学习毅力、学习能力的总和。”笔者认为还应增加“学习 创新力”。即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习 能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、 使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人 综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习动力来源于学习 目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动 力就愈大，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、 心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有 多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。学习能力 来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判 断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。学习创 新力来源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应 用力，是学习的最高境界。学习力的几大构成要素不是孤 立存在的，是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是 人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式 上升的过程。 学习力具体体现在哪些方面？ 快速全面获取信息和知识的能力。不管你是否愿意， 每时每刻我们都在接受各种新信息、新知识的冲击，每时 每刻都面临新的变化。在当今这样一个知识信息对社会的 发展起决定性作用的时代，惟一不变的就是“变”，未来 学习主体惟一具有的持久优势，就是有能力学习得更快更 好。谁对变化的反应更快，谁就掌握先机，谁对变化把握 的全面，谁就掌握竞争的主动权。所以学习力的首要方面 就是获取信息和知识的能力。我们更应认清这个形势，适 应这个要求。在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快 速的而不是迟缓地感知变化的环境，全面的而不是片面地 掌握最新的科技文化知识，批判的而不是盲目地获取有益 于决策的有用信息和知识。实现知识管理的目标，即力图 能够将最恰当的知识，在最恰当的时间，传递给最恰当的 人，以提供最好的决策依据。 适时的符合时代发展要求更新观念的能力。观念是在 人的头脑中形成的支配其行为的巨大精神力量。莎士比亚 说：“事情没有好与坏，只在于你如何看待。”社会时时 刻刻地发生着变化，你的思想就是你最大的敌人。这就要 求我们要时刻转变思维和观念，尤其是一些旧的传统的思 维和观念，只有如此，我们才能顺应时代的发展。回首我 们改革开放以来走过的路，也是转变观念的路，从“以阶 段斗争为纲”、“抓革命促生产”到“一切以经济建设为 中心”；从“全能政府”到“有限政府、责任政府、服务 政府、法制政府”；从 GDP 到“绿色 GDP”，等等，社会在 前进，思想在深化，观念在转变。“转变观念才能转变一 生”。如果我们仍沿用计划经济的观念指导当前的市场经 济建设，显然会事与愿违。同样，如果我们用陈旧的过时 的观念指导新形势下的各项工作，显然也是不可思议的。 宋代文学家朱熹“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的 诗句，揭示的就是这样一个深刻的道理。只有不断注入新 知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的 崭新的生命力。 符合实际的有利于推动经济社会发展的创新思维能力。 创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个区域、一个组 织综合竞争力的核心。科技需要创新，文化需要创新，体 制需要创新，机制需要创新。要善于用新的视角观察问题， 用创新的思维分析解决现实生活中的各种复杂问题和矛盾。 创新如何体现？要体现在全面贯彻科学发展观，全力推进