精品课程建设的实践与思考.pdf

沈阳工业大学学报收稿日期:2007-01-14基金项目:辽宁省教育厅高等教育教学改革项目(2007)。作者简介:曲向荣(1961-),女,辽宁大连人,教授,主要从事环境科学与工程等方面的科研与教学研究。【教育教学研究】文章编号:1674-0823(2008)02-0176-04精品课程建设的实践与思考曲向荣(沈阳工业大学理学院,沈阳110023)摘要:精品课程建设项目是高等学校教学质量的一项重要内容,其质量的高低涉及很多因素。以沈阳工业大学“环境工程概论”校级精品课课程建设为例,从师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段改革、教学管理机制等方面,由理论到实践,全面阐述了精品课程建设的重要内容和有效途径。实践表明:精品课的建设有利于提高教师队伍的学术水平和教学水平,有利于教师在更高的平台上钻研教学,提高教学质量。关键词:精品课程；高等学校；课程建设中图分类号:TG64212文献标志码:A精品课程建设项目是高等学校教学质量的一项重要内容,其主旨在于充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、实用性和示范性这一高水平定位,有效实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标。本文以沈阳工业大学“环境工程概论”校级精品课程建设为例,从理论到实践,就精品课程建设中的重要因素进行了全面的分析和阐述。一、精品课程建设的重要因素(一)教师队伍建设是精品课程建设的关键建设精品课程就是向课程要效果,向名师要质量。精品课程建设的关键是教师,精品课程要保持持续的高水平,就必须有高水平一流的课程师资梯队作保障1。在精品课程建设过程中,必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来2,利用精品课程建设这一契机,在推进课程建设中寻求师资队伍建设的有效途径。首先,要充分发挥知名教授的带头作用,课程负责人必须要由知名教授担任。课程负责人在教育理念、教学研究、课程建设、教学获奖等方面成绩要显著,学术水平要高、教学效果要好、要深受学生爱戴,只有这样才能切实起到领军作用。其次,要引进与培养中青年教学和学术骨干。中青年教师的培养是师资队伍建设的重点,它直接关系到精品课程建设的可持续发展。要像培养学科带头人一样重视精品课中青年教师的培养,通过引进与培养相结合,造就一批素质高、发展潜力大的教学和学术骨干。(二)教学内容建设是精品课程建设的核心精品课程要具有“一流的教学内容”。所谓“一流的教学内容”是指在教学内容上,体现现代教育理念和时代要求,以知识整合为课程体系建设的核心,重在课程的内涵建设,始终保持科学性、先进性和系统性,及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果,积极整合优秀教学成果和科学研究成果,体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求2。精品课程建设的核心是教学内容,而教材则是教学内容的主要载体和具体体现。编写和使用优秀教材是推动教学质量全面提升,突出课程优势和特色的重要体现,理所当然也是精品课程建设的重要环节。在课程建设的实践中,许多精品课程的负责人,往往就是该门课程教材的主编,课程主讲教师往往也是教学课件的编撰者。这些教材之所以称之为一流的教材,主要在于编撰者将先进的教育理念、丰富的教学内容反映于其中。精品课程要拥有一流的教材,就要以新的教学体系为基础,内容应具有先进性、科学性和艺术性,反映本学科最新领域的成果,体现学科发展的需求,理论与实践并重,集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等教材之综合优势,形成以纸质教材为主,电子和音像教材相依托的立体化教学系统,以最大限度地满足教学活动和学生的自主学习的需要。只有这样才能称之为第1卷第2期2008年4月沈阳工业大学学报(社会科学版)JournalofShenyangUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Vol11No12Apr12008沈阳工业大学学报一流的立体化教材。(三)教学方法建设是精品课程建设的重要环节教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段,对于实现教学目标、提高教学实效有着重要的意义,也是精品课程建设的重要内容之一。它是一个由诸种教学因素构成的有机系统,有着十分丰富的内涵与外延。一流的教学方法,就是要注重因材施教,运用学生乐于接受的逻辑形式,实行直观式、启发式、讨论式、参与式、案例式等生动而丰富的形式、先进的教学手段,以激发学生的学习兴趣和学习的积极性。在教学实践中,即使有好的课程内容设计,没有好的教学方法与手段,也往往难以达到好的教学效果。因此,教学方法的创新无疑是精品课程建设的重要环节。实际上,我们所讲的“精品”中的“品”,就是指富有特色,具有辐射和示范效应,它是精品课程的主要生成要素。特色缘于创新,只有坚持创新理念,才能形成特色效应。没有教学方法的创新,就不可能有特色课程。(四)教学管理是精品课程建设的重要保障精品课程建设是动态的,有一个建设过程,不是一劳永逸的,要随着知识的更新、教学方法的改进而发展,因而完备而科学的教学管理机制是不可缺少的。精品课程必须要具有一流的教学管理。所谓“一流的教学管理”,指的是建立科学规范的教学管理机制。完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障,规章制度的执行是精品课程建设的重要条件,而规范完整的教学档案,是科学管理的重要体现。要建立创新机制,激发创新活力,形成有利于课程建设的宏观管理体制和微观运行机制,营造有利于创新型人才脱颖而出和发挥作用的良好环境。一要实行精品课程建设岗位负责制3,由课程负责人负责精品课程的教学组织、改革和建设,履行相应的基本职责。二要实行主讲教师聘任制。通过主讲教师的聘任,保证高水平教师上讲台,用先进的教育理念、科学的教学方法、丰富的教学内容从事教学工作,启发学生思维、培养学生能力。三要建立激励机制。千方百计吸引教授参与本科教学和精品课程建设,对每门立项的精品课程提供相应的课程建设经费,对主讲教师的教学工作量给予适当的倾斜政策。四是建立教学效果评价制度,包括学生评教、同行评教和专家评教等。应当注重学生对本课程的评价,达到较高的学生总体满意率,同时也要注重同行和专家的评价,能得到同行和专家的广泛认可4。二、“环境工程概论”校级精品课程建设的实践(一)“环境工程概论”精品课程建设的过程我校“环境工程概论”课程是从2001年作为素质教育必修课面向全校非环境类专业开设的。沈阳工业大学是一所以工为主,涵盖工、理、经、管、文、法、哲七大学科门类的综合性多科性大学。本课面向全校所有专业,授课面很大,也是影响力较大的一门课程。可持续发展已成为当今人类社会发展的战略目标,进行环境保护与可持续发展教育,符合时代的要求,符合21世纪人才培养的要求,具有重要的现实意义和深远的历史意义5。为此,本课程组的全体教师非常重视此门课程的教学,深感肩上的责任重大,不断地进行课程的教学改革和实践。2005年“环境工程概论教学改革与实践”获得了校级教改立项；2006年获得了校级优秀课和教学改革成果三等奖；2007年获得了校级精品课；目前正在积极准备申报省级精品课。(二)“环境工程概论”精品课程建设的主要内容根据精品课评价指标体系,我校“环境工程概论”精品课程建设的主要内容有:师资队伍建设；课程内容建设；教学方法和手段建设；教学管理规章制度建设等,已卓有成效。11师资队伍建设精品课程建设教师队伍建设是关键。精品课程必须要有一流的师资队伍。为此,在“环境工程概论”精品课程建设中,把师资队伍建设放在首位,制定了严格的师资培养计划。通过引进、培养,目前已形成了一支以教授为主帅、副教授和博士为骨干的年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构合理的师资队伍,并已形成梯队,实现了课程的可持续发展。我们的师资培养途径有:(1)在职进修学位培养。通过攻读博士研究生,使本课程组全体教师在环境科学学科领域进行进一步全面系统的学习和深造,对提高本课程的教学质量起到了非常重要的作用。(2)教学和科学研究培养。通过教改立项的全员参与,使全体教师的教学能力和教学水平得到了大幅度的提高,大家分工合作,完成了校教改立项的各项任务,取得了一系列重要的教学研究成果,发表教改论文11篇,获得校教改成果二等771第2期曲向荣:精品课程建设的实践与思考沈阳工业大学学报奖3项,三等奖3项。同时,大家也非常重视科学研究,发表科研论文100多篇,其中SCI、EI收录达20篇,获科研项目11项,各种科研奖励5项。(3)教学观摩、示范课带动。本课程组多次举行名师教学观摩和示范课,通过这一教学活动,对本课程教学质量的提高起到了非常好的带动和促进作用。(4)同行评教促进教学。本课程组每学期都进行同行评教,这一活动既起到了相互学习的作用,也起到了相互促进的作用。这一活动使得每位教师对本课程的教学质量非常重视,促使他们去认真备课,认真授课,去主动吸取其他教师先进的教学方法和教学经验,从而改进自己教学方面的不足。(5)学生评教推动教学。每学期都进行学生评教活动,对本课程的教学质量起到了推动的作用。课程组的每位教师都非常在乎学生对本课程教学质量的评价,都希望有一个好的学生反馈的结果。这一活动无疑也迫使老师从学生出发,以学生为本,认真讲授课程,提高教学效果。(6)精品课评选过程培养。精品课评选有严格的课程评价指标体系,全体教师认真研究精品课课程评价的每一指标体系,逐一进行自评,找出不足之处,加强建设,力争每项指标都能达到优秀。在精品课评选过程中,师资队伍的教学研究和科学研究能力得到了空前的提高。(7)课程教学研讨会推动。通过参加全国环境教育研讨会,发表论文,与兄弟院校进行交流,切磋教学经验,师资队伍的教学水平有了大幅度提高。教师作为人类灵魂的工程师,肩负教书育人之重任,其人格魅力对教学实效性影响极大。“从教德为首,为师必首德”,学生只有在情感上接受了老师,受到老师人格魅力的影响,才会产生巨大的学习动力,其教学实效不言而喻。精品课程作为示范性课程,尤其要重视师德建设,为此我们狠抓了师德师风建设,课程组的老师爱岗敬业,上课时精神饱满,热情高涨,站在三尺讲台,以熟练的教学内容、精湛的授课艺术,高尚的人格魅力去感染学生,传授知识的同时,培养了学生的道德情操,博得了学生的喝彩和钦佩。目前这支教学队伍的教学水平正在向纵深发展。21教学内容建设教学内容建设是精品课程建设的核心。精品课程必须要有一流的教学内容。为此,“环境工程概论”精品课程建设中,我们把教学内容建设放在了核心地位。根据环境教育的目标和要求以及我校学科专业特点和学生环境意识水平状况,课程组成员认真地研究了本课程的教学内容,充分发挥环境学科综合性、交叉性和边缘性的学科特征,课程内容体系既包括环境科学和技术又包括人文科学和社会科学,文理工渗透,文理工交融,以完善学生的知识结构,提高学生的综合素质。(1)理论教学部分:主要包括环境科学的基本知识、可持续发展理论、生态学与城市生态学、自然资源的合理利用与保护、环境污染控制技术、环境伦理、环境法和环境管理等。(2)实践教学部分:通过环境案例、社会实践,导读与网上学习等方式,强化学生的环境行为的养成。教材是课程内容的载体。根据精品课程教材建设的要求,课题组成员重新编写了适用于通识类课程、兼顾文理工各科特点的课程教材环境保护概论。重点针对课程教学和学生开展自主学习的要求,以案例分析为切入口,以环境意识培养为教学目标,将同类教材中普遍存在的“重理论轻实践”、“重工程技术讲解,轻认识以及环境意识培养”、“重专业深度,轻学科交叉渗透”等问题,进行了尝试性的改革。整个教材内容体系可分为三个部分:环境保护基础篇；环境污染与控制篇；环境管理篇。环境保护基础篇涉及环境科学的研究对象和研究任务,环境的概念及其功能,环境问题的产生与发展,环境保护的目的和内容；生态学的概念及其发展,生态平衡的概念、生态平衡的破坏与再建；自然资源的利用与保护包括矿产资源、土地资源、水资源、生物资源的利用与保护；可持续发展的理论与实践等内容。第一部分的内容是让学生认识环境、理解环境问题对社会经济发展的影响,树立环境保护与可持续发展的理念。环境污染与控制篇涉及大气、水、固体废物、土壤和噪声等污染的来源与危害及其污染控制的原理、方法与途径。第二部分的内容是让学生理解环境污染的类型、危害及其污染控制的重要性和污染控制的基本原理、方法与途径。环境管理篇涉及环境道德、环境法、环境监测与评价及环境管理的概念、手段和制度等内容。第三部分的内容是让学生理解环境道德的概念和规范、环境法的概念和环境法律责任,环境管理的基本内容、基本手段和基本制度。整个教材内容体系体现了理论与实践相结合、环境科学和技术与人文科学和社会科学相结合,文理工多学科交叉渗透871沈阳工业大学学报(社会科学版)第1卷沈阳工业大学学报等特点,旨在全面提高学生综合素质的同时,全面培养学生的环境意识和可持续发展观念,实现21世纪人才培养的目标和要求。通过一届学生的使用,该教材普遍受到学生的欢迎和任课教师的认同,并逐步在同行中形成影响。31教学方法和手段(1)理论性教学。根据授课对象的专业特点,在讲授基本内容的同时,通过案例分析法、情感培养法、启发和互动式教学法,选择与学科交叉的知识点和专题,进行进一步的深入讲授或讨论。同时结合多媒体教学,提高课堂教学的信息量和时效性。(2)实践性教学。主要方式有校内外环境调查、暑期社会实践等环节,进行相关环境热点问题的调查和对策研究。校内外环境调查:启发学生发现身边的环境问题,分析和提出解决方式。我们在部分学科中以课程论文形式安排学生进行“校园内能源和水资源利用情况的调查”,效果较好,已开展多年。学生暑期社会实践:根据学生专业特点和日后对环境的影响较大,在每年的暑期社会实践中,均安排与环境保护有关的社会调查项目,供学生选择参加,内容涉及社会的环境热点问题,如“保护浑河母亲河、垃圾分类、节能减排、绿地建设情况”等,先后参与学生累计近80人,均为非环境类专业的学生。自编了多媒体课件,采用现代化教学手段,集文字、视频、音频、动画、图片等资料为一体,全面调动学生视觉、听觉,多角度全方位进行教学。教学手段活泼、多样化,提高了学生的学习兴趣和学习热情。41教学管理建设教学管理是精品课程建设的重要保障。我校为建设精品课程,制定了沈阳工业大学关于精品课程建设的意见,在内部管理体制改革实施方案中出台了一系列激励政策,在精品课程建设上加大了教学经费投入,加强建设,保证精品课质量,使其真正起到示范作用。另外,建立了一系列检查、监督和考评制度,如沈阳工业大学教师质量检查组暂行工作条例、沈阳工业大学教师授课质量评价办法等；采取学院或学校专家评价、同行评价和学生评教等措施,加强课程教学质量监督,对提高精品课质量起到很好的推进作用,促进了精品课持续稳定发展。在教学资料管理方面,进一步规范了教学大纲、教学日历、教学方案和备课笔记的格式及考察课考核方式的基本要求,这些教学管理规章制度使得精品课建设更加规范化,且具有特色。参考文献:1柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师培养J.高等教育研究,2007(3):77-81.2王静爱,苏筠.国家精品课程“中国地理”的教学理念与实践J.中国大学教学,2007(6):17-22.3郑家茂.实施精品课战略加强教学内涵建设提升教学工作水平J.中国大学教学,2006(5):26-27.4侯治富.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践J.中国大学教学,2006(1):21-22.5王筱虹.“环境与可持续发展”精品课程建设的研究与实践C/大学环境类课程报告论坛论文集.北京:高等教育出版社,2006:365-371.PracticeandconsiderationonclassiccourseconstructionQUXiang2rong(CollegeofScience,ShenyangUniversi