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在双减政策提出之后，初中语文作业设计也成为当下教学热点问题，如何为学生设计出减负增效的语文作业也是凸显作业价值的关键。义务教育语文课程标准2022年版中更是对初中语文校本作业设计提出了具体的要求：教师要以促进学生核心素养发展作为出发点，精心
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在语文阅读教学中，学生对文本内容的理解和内化，离不开情感的参与。然而，传统阅读课堂中，往往更注重对文本信息的机械记忆和知识点的提炼，忽视了学生对文学作品的情感体验。这样单向度的教学模式不仅削弱了学生的学习兴趣，还限制了学生的深度思考与个性化
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摘要：初中语文教学面临着以核心素养为导向的变革，提升阅读教学质量尤为关键。本文聚焦于个性化阅读教学对初中语文核心素养提升的作用，阐述具体的实施策略：精准分析学情，分层制定阅读目标；拓展阅读资源，激发学生阅读兴趣；创新阅读教学方法，促进学生深
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摘要：本文紧扣中职语文古诗词教学，以诗经二首为切入点，深入探究其语用价值与实践路径。在语用价值方面，从语文学习层面来看，古诗词是融合多元语用能力培养的关键载体；从课程内容角度，结合三大文化学习内容占比，古诗词凭借其承载的厚重文化内涵，成为深
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美国著名心理学家詹姆斯希尔曼在灵魂的密码中说：生命所拥有的比理论知道的更多。意在告诉我们：文本要细读，借助语言媒介，让思维深人和文本语言亲密接触，玩味揣摩，进行细致精确的语义分析，从而实现对文本意义准确透辟的解读。对文本的解读是进行阅读教学
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关键词：氓；孔雀东南飞并序；叙事诗；独白；对话氓孔雀东南飞并序以下简称孔雀东南飞在教材中属于选择性必修下册第一单元，在单元研习任务中指出这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象语言风格表现手法等方面比较两首诗
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摘要：在高中语文教学中，促织与变形记是极具拓展价值的经典文学作品。在背景导入拓展方面，分析促织封建社会背景下统治阶级的玩物之风，以及变形记资本主义社会背景下的社会异化，为理解文本营造情境。在文本对比拓展方面，从主题和人物两个维度着手，通过分
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摘要：经典古诗文是中国传统文化的瑰宝，诵读经典古诗文是传承中国古代文化的重要途径之一。笔者结合赤壁赋教学，引导学生在诵读中走进苏轼的内心世界。文章从教师要有较为深厚的诵读功底帮助学生营造良好的诵读氛围不失时机地引导学生进行诵读在反复诵读中走
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焦点阅读法就是结合阅读自标，带领学生聚焦核心问题。在划分问题层次构建问题序列的基础上，通过整合核心问题提升学生阅读效率发展学生认知能力。焦点阅读法的关键是通过一系列问题指向学习任务和学习自标，帮助学生明确阅读思维方向，从而形成持续性的阅读练
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摘要：统编小学语文教材凸显思辨性阅读与表达的重要性，着重锻炼学生的批判性思维，深化其阅读能力。思辨性阅读与表达内核是思维发展，思维贯穿在学习过程的始终。在小学语文学科的教学中，教师要有意识地设计学习任务，引导学生进行思辨性阅读活动。以两小儿
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摘要：阅读教学就是一场诱发共情的实践体验活动。首先是走进文本，触摸创作初心触碰作品内核；其次是走出文本，收获一段生命感悟迸发一份成长力量。两方面的联结点是创作初心和文本内核。实践中发现，聚焦细节换位思考多元思辨，可以较好地诱发阅读共情抵达深
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20世纪40年代后期，中国著名社会学学者费孝通先生19102005在西南联大和云南大学任教，开设乡村社会学课程，借讲台来探索中国乡村社会的特点，当时应世纪评论之约连载14篇文章，后来几经修改与扩充，结集为乡土中国一书，对后世影响颇大。现统编
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摘要：以鲁迅短篇小说孔乙己中的丁举人为代表，用对立统一质量互变等辩证思维分析封建社会科举制度等级制度和基层政府等，深刻认识封建时代乡村社会上层人物的出身圈层利益权力，以及凶残的本性，掌握封建社会吃人本质背后基于对立统一规律的社会发展必然趋势
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摘要：学习任务创设有着整体性系统性情境性驱动性等特征，但是诸多特征共同指向的乃是素养。指向素养中心而非文本中心的学习任务创设，能够切实有序有法有效地引领学生细读及深度解读。笔者结合课堂教学实践，尝试引介文本再塑视角，以探究指向素养中心的语文
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鲁迅的作品一贯以其深刻的社会批判性和文化自觉性著称。为了忘却的记念是鲁迅创作的一篇杂文，此文是为了纪念左联五烈士而写。被收录在统编版高中语文教材选择性必修中册。为了忘却的记念不仅展现了他个人情感与社会历史的复杂交织，还呈现了他对记忆与遗忘这
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摘要：鲁迅小说药中的康大叔并非杀害夏瑜的刽子手，而是依附于胥吏鱼肉百姓的白役。正因为他是沟通胥吏与民众的桥梁，所以才会成为药中联结明暗两条线索的关键人物。由于鲁家受科场案影响极大，因此，鲁迅先生对这类人印象深刻，并进而在药中塑造出康大叔的形
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深度学习起源于美国，是一种新型学习模式，强调学习者的主动参与和对知识的深入理解。深度学习首先体现在学习者的积极主动性，其次体现在对知识的批判性理解以及深度加工。且强调和先前的知识经验的连接。它超越了传统教学的局限，鼓励学生在学习中连接新旧知
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摘要：人教版七上狼中的假寐一词注释为假装睡觉，有误。根据相关文献资料，本文先训释假的本义，再将聊斋志异中假寐例句进行归纳，并参照同时代书籍中假寐用例佐证，从而得出假寐应训为打瞌睡打盹儿。关键词：假寐；借；打盹儿人民教育出版社江苏凤凰出版社发
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摘要：叙事诗名篇琵琶行并序在塑造琵琶女和我的诗歌形象时，正诗与诗序的遣词存在多处差异，对此进行比较并作特定的社会文化分析，可以判断琵琶女是诗人精心塑造的弃妇形象，以此关联起弃妇与弃官两个互为映衬具有隐喻关系的重要诗歌形象，从而寄托诗人的身世
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摘要：教学中运用闻一多先生提出的音乐美绘画美建筑美新诗三美主张，采取1X的办法，来指导学生学习现代诗歌是一条有效路径。学生在新诗三美主张的理论支撑下，通过阅读与欣赏表达与交流及综合实践等活动，可将语言理解与运用思维发展与提升审美发现与鉴赏文
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初学戏剧，只知有正剧悲剧喜剧之分，那么何为社会问题剧可以拆分来看：社会是指这类戏剧在创作与演出中观照着不同历史时期的人和事；问题是指戏剧聚焦于普罗大众普遍关心的社会矛盾冲突，即把特定历史背景下群众极具代表性的生活问题搬到舞台上，起到警醒大众
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摘要：小说教学中，立足单元视角，审视文本内容，联结编排体系，融合单元内容，理清语文要素的层级，明确小说教学的能力进阶；在此基础上聚焦小说文本中的人物形象，于不同寻常处感受其精神底色，于场景变换中理解人物命运走向，于结尾共识中体会其精神突围；
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摘要：新修教材增加的阅读综合实践栏目，体现了任务情境整合活动等新课程理念，有助于提升学生核心素养，落实立德树人的总目标。然而，其中的部分学习任务设计存在整合程度有限任务属性不强知识探究体验不足等问题。针对上述问题，可相应采取以下策略：强化主
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何为政治抒情诗广义上说，所有表现政治内容和因政治而衍生诗情的现代诗歌都算得上政治抒情诗。狭义上说，一般指二十世纪五十年代出现的，以诗歌服务于政治为主要自标，以社会生活的重大问题为主要题材，以明白晓畅气势磅礴为诗歌风格的诗歌样式。现代诗是新文
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摘要：统编版小学语文教材四年级课文王戎不取道旁李中的竞走在教材中被注释为争着跑过去，这一释义并不恰当。通过对上下文语境以及同时期古汉语用例的分析，文章指出其中的竞是表示都或全部义的总括性副词，相应的竞走应解释为都跑过去或全部跑过去。关键词：
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教学解读不同于文本解读，它是从学生学的角度来关注学生学习的阅读活动，它更关注学生在语文阅读学习过程中的主体性表现思维特征心理特征和学习行为。在教学解读活动中，师生通过对课文的解读来提升学生的阅读能力和核心素养。教学解读活动是围绕课文展开的，
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摘要：寻根是寻广西本土优秀文化，通过开发寻根小学古诗文广西本土文化校本课程体系，根据新课标的要求，结合小学语文教材中人文主题和语文要素，甄选优秀的广西地方诗文南宁白话等广西本地优秀文化，融通于小学古诗文教学中，打通小学古诗文教学与本土文化的
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2024年起，统编版初中语文教材在原教材的基础上进行了部分调整。其中七年级上册第五单元由原来的阅读写作单元改为活动探究单元。原语文教材共设置四个活动探究单元，分别是围绕文体的新闻演讲现代诗和戏剧单元，分列八九两个年级的上下册。本次调整将七年
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摘要：当前学生主观题作答情况不容乐观，很多教师不知如何高效讲评试题。为此，本文结合近年全国卷高考题对题与答进行深入互动与变式探究，通过一问数思一题数编一答数变的方式，认清答题方向，廓清答题路径，优化答题成果，最终提高试题讲评的实效性。关键词
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由于2017年版普通高中语文课程标准的颁布与实施，2019年高中统编教材的推行与使用，兼以新高考时代的到来，情境成为当下语文界的高频词，如何在阅读教学中创设恰切情境亦成为热点话题。一三新对情境的重要要求在新课标新教材新高考三新背景下，阅读教
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摘要：通过师生问卷调查对初中写作教学的现状进行分析，结果显示：写作教学过程化已得到广泛实施并取得一定成果，但学生依旧面临构思困难缺乏素材等问题，而教师则存在教学内容缺乏系统性安排及评改效率低下等挑战。为应对这些突出问题，建议进一步深化过程化
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摘要：基于篇章结构的逻辑性，可以从荷花淀的微观段落出发，分析整篇小说的独特风格。这篇小说的第二自然段偏重于宏观聚焦，且弱化了实用性逻辑，这两种风格在整篇小说中都有所体现。也正是基于对微观段落的深入分析，指向单元目标的教学才得以找到了具体方向
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目前学科教学中存在的矛盾就是固定的课时与递增的学科知识之间的矛盾，基于学科大概念统摄杂乱的细碎知识能够将学科内容结构化，使得教师抓住教学的重点与重心。义务教育语文课程标准2022年版以下简称新课标的发行让学科核心素养成为一线教师关注的焦点，
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摘要：身处蓬勃发展的数智化时代，初中语文革命文化教学迎来机遇与挑战并存的新局面。本文深入探究数智化视域下该教学情境化模式，剖析理论根基与实际应用，提炼核心特质，探寻不同类型模式在教学中的成效。如此，革命文化教学不单提升学生认知，更能深度激发
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摘要：阅读能力是阅读教育的重点，阅读能力需要在阅读实践中才能得以培养。阅读综合实践是修订本统编初中语文教科书新设计的带有整合性质的新板块，体现着语文课程标准中学习任务群的呈现方式，进一步完善了语文教科书的编写体例。把握修订本统编初中语文教科
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摘要：本文主要基于中学语文教材中出现指称某人的称谓，按照姓和名存在的四种组配模式，分为如下四类：1有姓有名，比如屈原；2有姓无名，比如郭橐驼；3无姓有名，比如闰土；4无姓无名，比如大堰河。认为姓名能体现人们主观意图因而具有丰富的内涵，在中小
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摘要：长久以来，赵树理的小说小二黑结婚中，三仙姑是道德作风上的伤风败俗狡诈自私爱好老来俏的农村妇女形象。通过空间权力理论透视，三仙姑作为被规训的女性主体，是一位身处新旧时代交替中的边缘人物，同时也是新旧秩序转换中的受害者与参与者。通过巫文化
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教学过程中，当我们听到有学生对课文文本的理解非常正确深刻的时候，我们就说这种解读是合理正确的深度解读；当我们听到有学生对课文文本的解读过于夸张另类时，经常会说这种解读是过度解读。那么如何判定对一篇课文文本的解读是合理深刻还是过度了呢文本深刻
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摘要：文言文阅读有助于提升学生的语言积累思维能力审美感知力和文学认同，在语文教学和高考中都占据重要地位。然而，高中生在文言文阅读时普遍存在学习动机不强基础知识储备不足古代汉语理解思维能力偏弱等问题，文言文倒装句式就是其中一个突出的难点。通过
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摘要：审美体验是通往深度学习的必然之路，语文教学应努力从审美视角出发，构建教学内容进阶的整体意义，探寻引导点拨价值，强化文本情境营造，优化审美体验活动，在主题式阶梯式实施路径中，拓展教学广度和深度，建构富于美感洋溢生命气息的语文课堂。关键词
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摘要：义务教育语文课程标准强调学生的思维能力审美创造文化自信依托语言运用并在个体语言经验发展中实现，而语文教学关键在于唤醒学生体验点燃其内心世界。基于此，SRTL一体式教学模式Situational情境的Reading and Writin
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摘要：在高中语文课程教学体系中，全方位抓好红色基因抓牢红色传承抓实红色记忆具有重要意义。结合红色语文课程资源，从概念阐释与关系厘定学科理性与价值探寻路径辨析与策略建构三个角度进行问题审视，建构出以还原意脉互涉为主线的大语文文本解读框架和以预
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据广泛调研表明，当下语文课堂教学设计大量存在经验主义之窠白，其中不乏有教师沦为教参的搬运工，只是把教参内容转换为问题串联成线性推进课堂进程，老师提问题，学生找答案，学生思维只停留在信息筛选的层面，难以推进思维进阶，思维能力素养提升自然受到禁
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荷花淀和哦，香雪分别选自于统编版中职语文教材基础模块上册第一单元和下册第六单元。对这两篇小说，教材都标注诗化小说。确实，这两篇小说中的植物书写颇有特色，充分体现了作家的匠心。这两篇小说清新自然的语言，优美的意境，主人公崇高纯洁的人情美人性美
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摘要：用好统编高中语文教材这个例子与新课改的理念是高度一致的。以说木叶教学为例，基于这篇学术随笔的特点，教师引导学生用好教材的策略有：用它来品味，用它来补白，用它来示范，用它来质疑，等等。教师指导学生充分利用教材，扎实进行学科实践，能够更好
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中学语文教材的课文练习，是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，有计划地进行语文训练。黄光硕认为课文练习题的重复出现是不可避免的，也是必要的，因为要想掌握语文工具就必须反复练习。但重出的练习题，如果都是一个模式，学生就会失去练习的兴趣，
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答司马谏议书作为王安石回应司马光批评的重要文献，不仅体现了王安石作为政治家的坚定立场和深邃思考，还展现了他在辩论艺术与政治智慧上的卓越才能。本文将从内在逻辑艺术修辞以及深思熟虑的回应三个方面，对答司马谏议书中的辩论艺术与政治智慧进行深人剖析
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留白滥觞于中国画的传统技法，意指在书画艺术创作中为了使整个画面章法更为和谐精美而有意留下空间的艺术表现。后来，留白延展到文学音乐影视建筑等领域，成为富有艺术意味精神空间的指称术语。文学作品中的留白，特指作家通过含蓄的表达或语言的省略来传递
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梁启超的中学以上作文教学法曾言：论辩之文，是自己对于某种事件发表主张，或修正他人的主张，希望别人从我。但这种论辩文，如果不考虑目标针对性，那么运用再高超的说理技巧，都很难说服对方。2024年教育部全国高考也评价试题加大对思辨能力和创新思维的
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带上她的眼睛隶属于统编语文教材七下第六单元，为活动探究单元。本单元课文题材各异，大多篇幅较长，但都围绕科学探索展开。教材要求学生通过阅读了解科学相关事件，领会科学精神，并在搜集整理中国科学成就的基础上，表达交流一一或为探索者画像，或介绍科学
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