六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版.docx

六年级上册青海高原一株柳第二时 教案苏教版 【教材依据】 青海高原一株柳一文是苏教版第十一册第五单元 中的第一篇文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象， 描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却 顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的 风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 本文共 9 个自然段。全文层次清晰，语言优美流畅， 情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特 的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体 验的好材料。 【设计理念】 对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能， 才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养， 才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才 能得以升华。 【教学目标】 【知识与能力】： 、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青 海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲 与命运作抗争的人生哲理。 2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、 敢于与艰难环境作抗争的情感。 【过程与方法】： 、掌握对比的写作方法，反面衬托出中心。 2、展开想象理解语句及中心。 【情感态度与价值观】： 、凭借文具体的语言材料，想象文描绘的情景，感悟 青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命 力。 2、能从文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚 毅、顽强的品格。 【教学重点】 、品读优美语句，体会文的表达方法。 2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大 生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。 【教学难点】 通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去 感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、 以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。 【教法选择】 引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。 【学法指导】 自主、合作、探究。 【教学准备】 关于陈忠实的资料，依据教学过程做的 PPT。 【教学过程】 一、复习导入： 、齐读题。 2、这株柳树在作者的眼中是一株（ ）的柳树？ 师板书：神奇 3、通过第一时的学习，我们知道了这株柳树长得十分 高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的 这个段落， （出示投影自然段）通过你们深情的朗读，让这 株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。 师：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗 壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去 感受它的神奇之所在。 【设计意图】 、回忆旧知，让学生学会从整体上把握文。 2、有意造成悬念，吸引学生往下读。 二、精读文，聚焦重点。 （一） 、一读文，读出一棵树。 、教师提出问题：这是一株怎样的柳树？它与作者家 乡的灞河柳有什么不同？ 2、引导学生自主学习：让学生学生默读文，圈画批注。 3、展示交流： （1） 、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。 这是一株怎样的柳树？我们来逐句有顺序地交流。你是从 哪句话感受到它的粗壮的？“两合抱粗”有多粗？我们请 两位同学用动作来演示一下。 （2） 、你从哪儿感受到柳树的高大？大家说的真好， 能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到柳 树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。 4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳 有什么不同？ （生长环境不同，决定了命运的不同。 ） 、同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。 当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同 类，那些平原柳可能在干什么？ （现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、 吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆 着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。 。 。 。 。 。 ） 6、作者为什么要介绍灞河柳呢？ 7、学生思考片刻后，教师讲解。 （对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神） 8、同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗？ 让我们齐读文的最后一段。 【设计意图】 、引导学生自己找出描写树的特点、品质的词句。 2、培养学生的自主学习能力。 3、让学生了解对比衬托这种写作手法，及其作用。 （二） 、二读文，读出一种精神。 （出示 PPT 上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给 人以生命伟力的强大感召。 ） 、这句话中有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是： 板书撑立。知道是什么意思吗？（出示投影：撑用手 抵住，支住） 2、让全班学生起立把手放在桌上做撑这个动作，谈感 受。 师：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很 费力） 3、柳树撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和 刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么，这株柳树 是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？ 4、默读第 6、7 自然段，从文中去寻找答案，勾画朗 读相关句子，师相机引导并板书。 （1） 、这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中 看出不容易，默读时拿出笔把重点语句划出来。 （2） 、交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易？ （学生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、 严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击） （3） 、从这些词句我们能看出来这些柳树的什么特点 呢？（生答：顽强、勇敢、坚强） （板书：顽强） 、播放录音，启发想象，有感情地朗读 7 自然段，用 心体会青海高原一株柳顽强的精神。 师：同学们，持续的干旱，严酷的寒冷。虐杀生灵的 高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，让我们深深感受到这株 柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境吗？来，闭 上眼睛，让我们用心去感受。 （播放声音）你们听狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪 纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子， 同学们，你们看到了吗？（指 4名学生说） 师：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了 吗？而是冻死过多少次，又被劈断了枝干谁愿意来读 读这句话？ （投影出示，指名读，齐读） 师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？从哪 里读出来？（投影出示，学生继续朗读）有感情地朗读这 段话。 【设计意图】 、让学生用肢体语言去更深刻的理解体会柳树的顽强。 2、创设各种教学情境，启发学生的想象，使学生与文 本、与作者的思想达到共鸣。 （三） 、三读文，读出一个人。 、让我们怀着敬畏的心情再来欣赏一下这株神奇的柳 树吧。再读描写柳树的语段。 2、此时此刻，在你们的脑海中，这还仅仅只是一棵树 吗？你读出了一个怎样的人？ （饱经沧桑、顶天立地、坚强不屈、意志坚定、久经 考验、百炼成钢、不向命运低头） 3、同学们，你们认为作者是在写谁呢？ （1） 、昨天我们了解了陈忠实先生的基本情况，对， 本文中他是在写他自己，同时，他也写的是像青海高原柳 一样的人。作者写柳，也在写人。作者写柳的生长历程， 也在写人生经历。这种写法叫 借物喻人。 4、同学们，从这种人生经历中我们得出了一种怎样的 人生哲理呢？（板书：人生哲理） 请同学们齐声朗读第九自然段。 【设计意图】 、然学生明白作者的写作意图。 2、让学生了解借物喻人这种写作手法。 三、总结全文，深化主题。 、学了文后，你从中得到了怎样的启示？ 2、学生讨论交流。 3、放贝多芬的命运交响曲 ，熟悉这曲子吗？谁写 的？简单说说他的人生。 4、其实，像陈忠实、贝多芬这样执着地与命运抗争的 人很多很多，我们文里就有几位。谁还记得他们的名字？ （夏洛蒂、鲁滨逊、霍金） 、希望同学们像他们一样，像青海高原一株柳一样， 在逆境中，不要退缩，不要畏怯生存之危险和艰