二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思

二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思 一、导入新课 师：利用 PPT 展示一张有关“温室效应“的图片，请同学们 观看。然后提问这是一张什么图片？ 生（齐）：地球着火了！ 师：没错！这是正在燃烧着的地球。由于二氧化碳的“温 室效应“,导致地球温度升高。 今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。 二、学习新课 师：下面就导学案“自主学习“中的一个问题“二氧化 碳的物理性质“,请同学们展示自学成果。 生 1:二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。 生 2:二氧化碳可溶于水。 106Pa 二氧化碳由气变液。 生 4:-，105Pa 时二氧化碳由液变固。 生 2:在讲“二氧化碳是无色、无味的气体“时，必须强调在 “通常情况下“. 生：按学习小组分组讨论。 师：同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第一个问题。 师：请第一组同学回答。 生 1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后 向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。由此可以证明二 氧化碳密度与空气密度大。 生 2:先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从 一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。由此可以证明二 氧化碳密度比空气密度大。 师：刚才一位同学的设计可以进行验证。展示两张幻灯片。 师：除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实 验。 （老师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球 掉在地上。 ） 师：这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？ 生：不能。 师：为什么？ 生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可 能略小，要考虑浮力和重力的关系。若气球上浮，密度一 定比空气小。 （学生掌声） 师：下面请同学们回答第二个问题。 生 1:先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入一定 量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。 生 2:先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中， 发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。 师：刚才两位同学的回答很精彩，一般证明二氧化碳气体 可溶于水就用这两种方法。同学们的思路可以在后面的实 验当中进行验证。继续回答第三个问题。 生 1:如果温度改变，二氧化碳的溶解情况会发生改变。 生 2:“1:1“是通常情况下二氧化碳的“溶解度“.二氧化碳的 溶解能力随压强增大而增大，随温度的升高而升高。 师：下面我们重点学习二氧化碳的化学性质。结合导学 案的“合作探究 1“来进行分组实验。 生：分组实验。 师：“倾倒二氧化碳实验“中“蜡烛自下而上熄灭“的小组请 举手。 生：第 2、4、7、8 组同学举手。 师：请第四组同学展示“实验一“. 生 1:将二氧化碳气体慢慢倒入盛有蜡烛的烧杯中，实验现 象是：蜡烛自下而上熄灭。 生 2:解释为：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化 碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上的熄灭。 师：请第七组同学展示“实验二“. 生 1:“实验二“的实验现象为：紫色石蕊试液变红，加热时， 试管中液体由红变紫。 生 2:经查阅资料“紫色石蕊试液变红“是由于二氧化碳和水 生成碳酸，碳酸使石蕊变红。 生 3:相关的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3 CO2+H2O 师：同学们的讨论和回答都非常精彩。请第三组同学展示 “实验三“. 生 1:“实验二“的实验现象为：刚开始通入二氧化碳气体时， 澄清石灰水变浑浊；若继续通入二氧化碳，浑浊又变澄清。 生 2:“澄清石灰水变浑浊“是因为生成了难溶的碳酸钙；若 继续通入二氧化碳，“浑浊又变澄清“是因为难溶的碳酸钙 和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氢钙。 生 3:化学方程式为：CO2+Ca（OH） 2=CaCO3+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca（HCO3）2 师：下面我将刚才同学们的展示做一总结。 （老师展示一张二氧化碳化学性质的幻灯片。 ） 师：在初中阶段仅对二氧化碳的化学性质了解以上三个方 面，其他的性质在以后的学习中继续进行。 （老师展示一张“菜窖“的幻灯片。 ） 师：进入菜窖时要先做什么实验？ 生：“灯火实验“. 师：下面请同学们分组交流讨论导学案中的“合作探 究 2“,然后由各组长负责对讨论的问题进行小组讨论成果展 示。 师：请第六组同学展示“问题一“. 生 1:二氧化碳灭火器不能适用于所有的火灾。 生 2:金属着火时，不能用二氧化碳灭火器。例如，镁条着 火，不能用二氧化碳灭火器。 师：“问题一“解决得很好。下面请第九组同学展示“问题 二“. 生 1:不是二氧化碳直接和石蕊的反应，是二氧化碳和水发 生化学反应。 生 2:二氧化碳和石蕊不直接反应，酸能使紫色石蕊变红。 师：请第二组同学展示“表格填写“. 生 1:现象是紫花变红，现象是紫花不变色，现象也 是紫花不变色，现象是紫花变红。 生 2:前面同学回答得完全准确，分析为：稀醋酸能使紫色 石蕊变红，二氧化碳和水分别不具有酸性，所以不能使紫 花变红，但当二氧化碳和水接触时可以先生成碳酸，碳酸 具有酸性，能使紫花变红。 师：回答得很精彩！请第五组同学继续展示“问题四“. 生：二氧化碳和石灰水的反应就是二氧化碳和石灰水中溶 质氢氧化钙的反应，生成碳酸钙和水，碳酸钙是沉淀。 师：注意问题中的“结合二氧化碳和水的反应“这一点，将 二氧化碳气体通入澄清石灰水时，二氧化碳首先和溶液中 的水反应生成碳酸，碳酸再和氢氧化钙反应生成碳酸钙和 水，最后将两个化学方程式加和得到二氧化碳和氢氧化钙 的反应。 师：请第七组同学归纳总结：二氧化碳对生活和环境的影 响。 生：二氧化碳可用于灭火，可以做气体肥料等。 师：同学们请看图片。 （老师展示一张“二氧化碳对人体健康的影响“的幻灯片。 ） 师：刚才同学们描述的主要是二氧化碳的用途，下面我将 二氧化碳的用途做一总结。 （老师展示一张“二氧化碳的用途“的幻灯片。 ） 师：今天我们主要学习了三个方面的知识点，分别是二氧 化碳的物理性质、化学性质、用途，其中二氧化碳的化学 性质是难点和重点。 （老师展示一张“小结“的幻灯片。 ） 师：下面请同学们做练习。 师：今天的作业是理解巩固本节内容，完成练案 （一） 。 下课！ 三、教学反思 二氧化碳的性质和用途是初中化学的重点之一。本节课的 设计是以二氧化碳的性质尤其是化学性质为重点和难点进 行。由于我校正在实施“学案导学，高效课堂“的课改活动， 本节课的设计应尽可能体现“学案导学“的教学思路。首先 精心设计适合本节课的导学案。在具体的设计过程中结合 本节课的内容适度地设，计学生分组实验和问题讨论，设 计“问题“时时刻刻要考虑学生的实际情况、考虑学生已有 的知识水平、考虑学生分析问题的能力等。教学过程中需 要学生分组实验，而化学实验本身具有一定的危险性，同 时实验操作的规范性也很重要。为了使学生实验进行得较 为顺利，在课前就“实验操作问题“作了特别强调。这些问 题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自由、 探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到了释放，思维 的深度和广度得到了发展，同时，