五年级3班班主任工作总结

五年级 3 班班主任工作总结 班级管理工作作为关键媒介把我和学生紧紧联系在一 起，演绎出许多爱与思考的故事；班级管理工作作为主平 台让我和学生交流对话，修筑着心灵、心智的宏伟长 城在学生看来，是我在管理、教育；在我看来，是每 一个学生都陆续成为了修养我教育艺术的个性题材。|题 材一：一次难忘的“教学生识大体 、重荣誉”事件|在 本学期学校几次的“迎检”过程中，相信每位班主任对教 育学生合理完成问卷一事记忆犹新吧！|在我问到“学校 学生有没有不文明行为时” ，许多学生就脱口而出“有啊！ 有啊！”地叫着，不让吵了举手的就多了，急了就又干脆 不举手了，七嘴八舌地说谁谁谁都常常打同学啊又说粗口 啊等等， “张家瑞就常常欺负胡允进的！”不知是谁响亮清 晰地说道。教室里又响起一片“是啊！是啊！”的应和 声。|唉，明明都是做了各种铺垫，又讲了一些道理的， 怎么还这样难以控制局面呢？一下子真是气从心底直往脑 门上冲了！|于是大吼一声：“安静！谁还在说？！” |教室里倒是出奇安静了。扫一眼过去，那些调皮捣蛋的 和没什么个性的学生倒是还真觉得自己太过放肆了，而看 上去是真的安静下来了但那些平时的“懂事学生” ，比 如说张依雪啊什么的，总是让我觉察出几分不屑的神情。 那神情分明在告诉我：明明就是有同学不文明嘛！为什么 不能说真话呀？真是虚伪！我受不了那种不屑的神情！我 怎么都不能强迫学生做虚伪的事情呀！于是，我非常严肃 地转身，在黑板上工工整整地写下了“识大体”三个很大 很大的字！学生一脸的愕然！于是我说：|“同学们，曾 老师现在给你们叙述一件将要发生的事：学校做好了十 优班级的班牌。因为我们班大多数同学学习认真，各方 面表现都很好，所以学校打算在我们五（3）班教室门口挂 上十优班级的班牌。你们开心吗？”|“开心！”学 生齐声说。|“是因为觉得很光荣是吧？”|“是啊！ ”学生又齐声说。|“可是，曾老师知道，在我们班还有 一些不好的现象，比如有些团队做清洁不自觉等。所以曾 老师现在有了两个想法：一是决定去学校反应这些不好现 象，那我们班的十优班级的班牌就没了。二是不去学 校反应意见，而是在班上想办法，让那些不好的现象改变 过来。不让个别人的不良行为影响到整个班集体的荣誉。 现在请同学帮我做一个决定吧：我应该按我的哪一个想法 去做呢？”我说。|“当然是第二个想法好啊！”同学们 说。|“是啊，同学们，其实你们是多么有集体荣誉感啊！ 你们刚刚的选择就是识大体的表现！|“我们要看到 事情的大体情况，要学会感知整体印象，要综合来看问题。 这样就是识大体。|“那么，领导明天要来对我们学校的 文明表现情况进行问卷调查，你应该怎样看待自己学校呢？ 你还会说有不文明行为吗？”|同学们当然说是没有。 |“是的，同学们很识大体。我们内部事情我们自己努力 改善，争取各方面都做得很好”我说着，忙着扫视全 班，同学们的表情都是真诚的，张依雪等学生的脸上没有 了不屑之情而是留下了经历又一次心灵成长的痕迹我 这才心底暗暗“嚯”地松了一口气。|题材二：孩子很正 常，家长您为什么这样紧张呀？|陈畅同学是这个学期转 来的学生，她活泼、单纯、霸道、反应快、能言善辨，在 父母亲的言论中是一个在原学校中倍爱师生看重的优等生。 说转来我校的用意是要改变孩子在家的随意、无礼行为和 提升生活自理能力等等。|在第一次月考后第一个星期六， 其母亲情绪激动地打来电话：“曾老师，请问你们老师有 空吗？我要找你们谈谈有关陈畅的事情。我现在就过学校 来。陈畅真是真是让我担心得不得了！她这个星期回 来，情绪大变，满脸心事。就连平时很喜欢的外出吃饭这 次也变得无动于衷。还说什么要我们帮她转回原学校读 书好了，我现在就来学校，我们找个地方谈谈。 ”| 我根本没说话的余地。只是说“好” ，让她过学校来。我觉 得很奇怪在我看来，陈畅同学上个星期的表现比之前 还好很多，各方面状态都不错呀。难道学生在学校与在家 里的状态有如此大的差别吗？还是我根本就没有真正感知 学生呢？我真的有点惶恐呵。因为事出突然，我也来不及 多想了，赶紧组织其他在校科任老师，简单说明了情况， 然后大家一起在学校等待陈畅同学母亲的到来。|面谈时， 我们一直认真听其母亲说了很多很多，她的情绪比在电话 里还要激动。主要内容就是：陈畅同学觉得自己月考成绩 让她很郁闷（语文刚上 90 分，数学才 80 多分，英语 70 多 分，这比她说的之前在班上都是前三名的荣誉差远了） ；学 校的学习、生活节奏对她来说也是紧张得受不了；在睡室 里常常发生同学间一些小磨擦；学校管理的严格也让她透 不过气来，所以每天想爸爸妈妈想得睡不着觉等。所以她 强烈要求父母将其转回原学校就读。这一切让孩子爸爸妈 妈紧张极了！所以来找我们老师，而且说她来找老师的事 情不能让陈畅知道，因为陈畅自尊心太强了，也太敏感了。 |其母亲停止了叙述时，我对其母亲首先表示感谢对我们 老师的信任，然后再发表意见：陈畅的反应非常正常！如 果她对你所述的情况不是作出上述的反应那才不正常 你应该高兴才是呀。我接着问她：是心疼女儿帮女儿转回 原学校呢还是让女儿适应我们的学校呢？她说当然是让女 儿适应我们学校的教育教学管理。于是我直言：其实是母 亲对于女儿的表现太过于激烈了！如果让陈畅感觉父母一 直这样紧张、激烈，那么她在父母的影响下，是不可能适 应新环境的！我帮她分析了陈畅的心理以及应该采取的措 施，其母亲很快安静下来了，并很快就回去了。|第二周 来上学，我不露痕迹地有针对性地找陈畅谈心，帮她分析 一切感受的事实真相，给予她相应的肯定使劲鼓励她，同 时又提出要求，激励她勇敢地前进。|再个双休日回家时， 我又打电话问其母亲关于陈畅的状态表现，她说陈畅这一 周回来感觉很好！我连续几个双休日都会追踪这件事情。 后来，多次，陈畅的父母亲都会说：陈畅的状态让他们已 感觉达到了送陈畅来菊城小学的目的了！|题材三：楚怡， 我体量了你，你为何要处处惹麻烦？|“曾老师曾老师， 陈楚怡没有去上葫芦丝课！她都有几次没去上了！施老师 叫我来告诉你！”葫芦丝课代表跑来办公室对我说。|我 赶紧向教室跑去，果然看到了楚怡在门口一带转来转去。 她看到我了就又躲去铁门里了。|我走过去问她：“大家 上课去了，你这样跑来躲去觉得心里好过吗？”|她没想 到我没骂她。轻轻说：“不好过。 ”|“那你为什么不去 上葫芦丝课？”|“我没有葫芦丝。 ”|“上个学期我不 是叫爸爸又给你买了一个新的吗？”|“我放假拿回家被 弟弟弄坏了。不敢再要爸爸买了。 ”|“那曾老师再帮你 同爸爸讲，给你再买一个。不过你以后要自己保管好，也 要认真去上葫芦丝课，吹会了回家吹给弟弟妹妹听。好吗？ ”|“好。 ”于是我送她去了葫芦丝课室。后来又同她爸 爸沟通了再给她买了一个葫芦丝。|也许是我从弄清原因 的角度体量了孩子所犯下的错误，而没让孩子受到责骂。 接下来，楚怡的确也没再逃葫芦丝课了。不过她所逃的集 体活动太多了。本学期，她逃过课间操，逃过午睡，逃过 二课堂，逃过按时就餐、冲凉、回课室逃过我和她之 间的约定她常常去找心理老师。后来，我和心理老师 沟通过了，知道事情并不需要她常常去找心理老师，还因 为她常常以找心理老师为借口逃离集体活动，所以我和她 约定去找谁都要得到我的同意。但她不仅逃了我和她 的约定，还增加了找人的对象她后来又主动找杨主任、 王校长我知道她找大家做什么，因为之前就常常找我 的，她想引起别人对她的关注，她想得到别人的关怀，她 想获得同学们的友谊，可是，她常常用不正确的方式，比 如说，她说谎，她说父母的坏话，她在生活老师张老师面 前装可怜或者耍赖大哭你跟她说了，她事隔不久又重 演了，还更不可理喻了。最严重的是她逃过大家的眼睛 她常常偷偷拿同学和老师的钱、物只要是自己喜欢 的就偷拿！这个学期不知道她给惹了多少麻烦，说不详细 处理了她多少次问题最棘手的是，考试前两个星期， 她所突发的状况常常是不给人缓冲的时间一个问题还 没处理完第二种状况又发生了！弄得我一看到