创建语言文字规范化示范校工作总结.docx

创建语言文字规范化示范校工作总结 创建和谐的校园语言文字环境在城市语言文字工作评 估中发挥基础作用 根据市教育局、市语委关于在全市各级各类学校开 展语言文字规范化示范校创建活动的通知的精神，我区 教育局、区语委办迅速组织学习、全面宣传动员、精心指 导、严格评估，初步认定：育才小学为第一批市级语言文 字规范化示范校，纱帽山小学、纱帽山幼儿园、邓南镇中 心小学、育才中学、纱帽街城关小学为第一批区级语言文 字规范化示范校。此项工作的开展，为促进全区各学校语 言文字的规范化工作取得了阶段性成效，为带动我区城市 语言文字工作评估的全面开展奠定了良好的基础。 一、科学规划，建章建制，落实管理 按照市教育局、市语委的有关文件精神，结合国家城 市语言文字工作评估对学校的要求，我局根据实际，在广 泛征求意见的基础上，认真研究，制订了汉南区创建语 言文字规范化示范校实施方案和汉南区教育局市级语 言文字规范化示范校认定评估方案。全区各中小学校以 此为蓝本，制订了适合本校的创建活动方案，按照武汉 市语言文字规范化示范校的考评标准的要求，建立健全 规章制度，不断完善校园规范用语用字的规定，加强 师生用语用字等基本功的训练。如：育才小学、纱帽山小 学、邓南镇中心小学等强化落实校内用语用字评价制度 、师生课堂用语用字监督、干部巡堂制度、课 堂教学评价制度、教师综合考评制度等。各校实行 教师普通话水平等级证书与评聘职称，年度考核挂钩；教 师教学用语是否规范，板书、作业批改用字是否规范进入 教师评价方案；语言文字工作的管理得到了全面落实。 二、培训队伍，明确责任，落实指导 1、组建评估班子，严格培训队伍。我局组成了由分管 副局长余旭东同志牵头，区语委办、区教育督导室、局普 教科、师训科、教研室领导以及省级普通话测试员参加的 评估领导小组和评估组。所聘用的评估员长期从事语言文 字的培训工作、研究工作和应用工作，都具有丰富的工作 经验。尽管如此，我们还是先后两次召开评估员会议，组 织培训学习，讨论研究评估程序，统一评估标准。培训的 教材是国家通用语言文字法等法律法规和区教育局、 区语委办编辑的汉南区市级语言文字规范化示范评估工 作手册。通过培训使每位评估员的政策理论水平有了进 一步提高，专业知识更扎实，实际操作能力更强。 2、客观评估，热心指导。在对每一所学校的实地评估 中，我们严格遵守评估纪律，保持廉洁自律的作风，严格 把握标准关，不因个人感情而随意改变标准，有成绩予以 肯定，有问题就当面指出，严格执行评估程序，按事先分 工各行其是，分段评估后，又交换意见，集体商定反馈意 见。整个评估工作一丝不苟，严中有活，活而有度。还结 合实际，对受评学校的语言文字工作作了科学合理的指导。 在邓南镇中心小学，对该校所使用旧教材中部分汉字读法 的声调作了更正处理，给育才中学宣传廊的错别字一一指 出并予纠正，在各校对部分老师的普通话进行了临时的培 训，等等。评估组的工作在各校得到了好评，他们普遍认 为：评估使他们理顺了工作思路；评估促进了他们的工作； 评估使他们受益匪浅。 三、立足长效，科学评价，落实目标 从考评情况来看：各校都能够将语言文字规范化工作 作为素质教育，学校管理的内容，做到“三纳入一渗透”， 完成了语言文字工作目标。具体表现为以下几个方面： 1、各校领导都十分重视语言文字规范化工作。各校都 由校长担任语言文字工作领导小组组长，有教务处、政教 处的干部参加领导小组，并且由教务处或政教处具体组织 创建工作。各校领导小组、工作网络健全。学校工作计划 和部门工作计划中都有有关语言文字规范化工作的内容。 有的学校建立了语言文字工作网，还专门有“创建语言文 字规范化示范校规划”，有学校语言文字的专项工作计划 和专项工作总结。 2、各校都有对教师、学生说普通话，写规范字的要求， 制定了规章制度。既有具体规定，又有平时的随机检查， 有的学校还有专项考评结果。普通话已成为学校教学语言、 校园语言、交际语言、接待语言、集会语言。校园用字规 范率逐渐提高。 3、各校都进行了国家通用语言文字法及地方语言 文字法律法规的培训学习，还举行了书面测试。各校开了 专题会议，出了专题板报，举行了主题班会。各校已形成 了讲普通话、写规范字的良好氛围。 4、各校除了将语言文字规范化渗透到各项教育教学活 动中以外，还开展了多项活动，特别是第八届全国推普宣 传周活动形式多样，内容丰富。如上街宣传、散发传单、 文艺演出、演讲比赛、辩论比赛、计算机汉字输入比赛、 发倡议书、“小手拉大手”和查纠不规范字的“啄木鸟” 行动成效显著，为推动我区国家城市语言文字工作评估起 到了很好的基础作用。 5、各校积极组织师生参加各级语言文字类的比赛，而 且频频获奖。有的还获得了国家级书法奖，获得“楚才杯” 作文竞赛的一等奖。 6、各校语言文字工作的台帐资料齐全，特别是育才小 学积累了近几年语言文字工作大量的原始材料。 语言文字规范化示范校的评估暂告一段落，但创建活 动并未结束。我们认为：创建是形式，评估是手段，规范 化是目的。此次的评估树立了示范典型，当然各校在不同 程度上也存在问题。我们将督促各