初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告.docx

初中语文自主、合作学习方式的研究调 查报告 一、调查目的和意义新课程标准要求，全面提高学生 的语文素养，明确指出语文教学应立足于促进学生的发展， 要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的 本领。这样就需要我们教师在教学中转变教法，引导学生 转变学习方式，要让学生转变他主性、被动性的学习状态， 把学习变成个人的主体性、能动性、独立性，不断生成、 张扬、发展、提升的过程。要构建旨在培养创新精神和实 践能力的学习方式及其对应的教学方式。为此我校语文组 中报了“初中语文自主、合作学习方式的研究”的课题研 究，并于本学期开始进入研究实施阶段，以求改变我校目 前这种语文教师挖空心思苦教、苦帮学生，而学生不能自 主发现，合作探究学习，大多只是生吞活剥，一知半解地 接受，教学效果不佳，学习能力和成绩不理想的现状。为 进一步搞好课题研究，让学生为主体，以自主、合作探究 式学习为主要方式，形成快速转变，提高学生学习能力。 也为了给研究作好充分必要的数据理论依据的准备，特此 开展“语文学习方式调查活动” 。二、调查的时间和对象、 方式 1、XX 年 11 月 6 日8 日 2、在我校课题研究小组的 统一安排指引下，对七至九年级 320 名学生进行问卷调查。 3、发出 320 份，收回 320 份。4、调查方式：阅卷法、谈 话法。三、调查结果及其分析（一）学生自主学习方面问 题设置 自主学习体现人数及配比 其 它 学习中遇到不懂处 自己查书思考的 108 人，占 34%大部分是等待老师上课解答 或向老师请教。如何参与课堂活动 自主思考、讨论、请教 107 人，占 33%多数是课堂上有问才 回答学习情况 自主的 120 人，占 38%布置才看，我乱翻一通现象严重。查 找相关资料 主动者 120 人，占 38%有兴趣才找和没条件占 62%。希望怎 样学习 自主学习，有问题向老师和他人请教 132 人，占 41%等待讲 解占 59%作业自主性 能主动完成任务 64 人，占 20%不得不完成 20%，能完成任 务 55%，完不成 5%学生自主学习方面存在一定问题，在传 统教学的影响下，学生没有形成内在的自主学习品质，多 数还只是被动接受，机械学习和他主学习，这一点可能与 长期一来升学观念有关，这一观念在师生心中，早以根深 蒂固，时常左右教师和学生的心理和行为习惯，学生学习 的目的性、选择性、独立性不强，对实现理想的愿望与责 任感是茫然的！不能达到能学、想学、会学、坚持学的效 果！（二）合作探究学习方面参与上课讨论 经常参与 160 人，占 50%有时参与 36%，没兴趣占 14%作业 中遇到问题的解决方式 与师生一起讨论 170 人，占 53%放弃或小试后放弃 150 人是 否常与别人计记交流 喜欢与别人讨论交流 144 人，占 45%有时讨论和不讨论 176 人，占 55% 合作探究性学习已有良好的开端，有待提高 和加强引导训练，学生在这方面的表现还是积极的，但在 谈话中发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责 任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的 客观条件不成熟。 （三）学生对学法的选择 掌握学习方法 自己有一套方法和借鉴别人的方法 121 人，占 38%除交之外 别无办法占 62%喜欢的学习方式 自主学习和小组合作学习 153 人，占 48%靠老师教或家教 164 人，占 52% 学生对学习方式选择和方法是喜忧参半， 有一部分学生尝到了好的学习方式的甜头，有些人漫无目 的，习惯于老师讲、学生听，不习惯主动获取知识。 （四）对教师方法方面 对老师采用多种多样方法教学的看法 认为很好，气氛活跃，有积极性和主动性 211 人，占 66%只 有少数态度不明 你喜欢的老师 幽默、风趣、不拖堂，采用多种方法激发积极性 233 人， 占 73% （五）学生对课堂教学意见和建议 主要有以下几条：1、采取各种方法激发我们学习的学 习兴趣。2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与 补充。3、多开展能开拓视野，增强能力的语文活动。4、 教给我们更多的学习方法。 四、结论与启示 为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实 现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，探究的教学 模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个 方面的结论与启示。 1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖 堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要 求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活 泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定 式、平等的、和谐的、幽默的走近学生，并与之作心与心 的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松 休息，为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习 积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰 富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教 学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究 的轨道上走，让学生变成我想学、我能学和我会学！教师 要授之于渔，不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方 法，方法适当，则事半功倍，反之，则事倍功半。 2、学生自主学习方面：我们的学生自主学习较差， 多数人只停留在不懂只向老师请教，课堂中老师问到才去 思考回答，布置不查相关资料，把学习当成任务去完成的 层面上。没有学习的激情和欲望，使教学走进死而僵的境 界。我们的课堂教学还要输出更大努力，教学中要激发学 生的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战。让学生联系 自己丰富的已有经验，给学生足够的空间和活动机会，让 学生直接参与体验主动学习，情感真正的投入其中，学习 的主动性，积极性被调动了，唤醒学习之主体，教学效果 将好不可言。合作探究方面，学生处在不引则退，引则 进的状态，合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学 习任务，教学中要引导训练，使学生养成小组分工互助合 作，相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生， 尊重每一位学生的独特性和具体性，在合作探究中不是注 重个别尖子生，而让多数普通学生当“观众” 。要因地制宜 地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长，这些教学 不一定在课堂上，也可在家庭、学校、社会生活中进行， 语文即生活，生活有多大，语文就有多大，这是大语文观 的要求。合作探究性学习，要给学生充分的时间，不是一 节课，或一朝一夕，可有更自由的探究时间和空间，通过 自我评价小组评价，教师点评等方式以指导和鼓励，让学 生的潜能最大程度地发挥出来。 总之，初中语文