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听评课心得体会 4 月份我有幸参加了在蒙城六中举行的“闵行蒙城高中 数学有效教学研讨活动” 。此次活动先由六中的李向丽老师 和闵行区三中的张雪情老师先后给我们展示了同一节课 排列 ，接着是各位专家的精彩点评。听了两位老师的课 以及专家的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评 课活动，对两位名师授课我的的感受有如下。 一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求 知欲。 教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要 利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在 排列这一节课的教学中，两位老师都从学生感兴趣的 问题入手，李老师用三个同学排队照相为情境引入新课， 张老师以两位记者来蒙城、涡阳考察为话题，引入课题， 这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲， 让学生切实的感受到了数学知识于生活，生活中数学问题 无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的 数学教学进行了情感铺垫。 二、不同教法、不同风格但各有特色。 两位名师授课的共性是：基本功都很扎实，语言流畅， 教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感 到舒服、享受。而她们又各具特色，其中六中的李老师采 用的是“授导式”教学，教学过程是在复习分步计数乘法 原理的基础上，通过游戏把学生带进课堂，通过元素占位 的思想和用树状图的方法来解决“三位同学排成一排照相 共有多少种排法？”的对比，发现当数据较多时用树状图 的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解 决本节课的问题在学生心里烙下了印记，紧接通过学生用 元素占位的思想解决几个问题，通过问题使学生自然而然 地引入排列的概念，整节课她都是这样有条不紊、一 步一步、一环扣一环，问题的提出起伏不大，知识的衔接 恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都体现由易 到难、由浅入深，易于学生接受。用上海的曹主任说这节 课非常适合考试，没有发现什么不足的地方，唯一不足的 就是，语速有点快，讲解的有点多，容量有点大。闵行的 张老师采用的是“探究式教学法” ，她是由问题引入新课， 新课中也是通过提出问题，让学生思考并解决问题的过程 中来完成教学的，体现学生的主动性，教师的辅助性和指 导性，每个问题都给学生留下足够的时间和空间让学生去 思考，通过学生解决问题的不同方法，培养学生的发散思 维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂 上学生的活动的较多，积极参与教学，老师讲的少，只做 适时引导，课堂气氛很活跃，学生学的轻松、愉快。两位 名师教法不同、风格不同但各具特色，都是一节好课。 三、教师的激励到位。 在本次教学中，两位教师对学生的赞扬和鼓励不断。 有语言激励，如“你说的真好” 、 “你真棒” 、 “你的方法可 真多” 、 “你真厉害” 、 “你的声音真宏亮”等。还有肢体动 作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的 微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以 激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程 度的积极影响。除了这些激励语言外，闵行的张老