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c+课程设计实践报告 班级：83121 姓名：张弛 学号：XX1000491 题目一、 题目描述： 已知银行整存整取存款不同期 限的月息利率(采用复利 方式，即利滚利)分别为 % 期限 一年 % 期限二年 月息利率= % 期限三年 % 期限五年 % 期限八年 要求输入存钱的本金和期限 (以整数年为单位) ，求到期时能从银行 得到的利息与本 金的合计。 提示：可以用嵌套的 if-else 结构或 switch 结构实现，核心函数 pow(1+月利率,月份)。 请思考年份 是四、六、七或八年以上的情况。 设计思路： (一)使用 switch 选择语句 对应年份 (二)明确核心函数 pow 是计算复利的(例如：x 的 n 次方 ) ;由于 是以年为计算期限的，而所给的利率是月利 率，所以计算时 应该在年的基础上乘以 12; (三)复利计 算就是一种幂运算，I=p*(1+i)n，本金和利率都是变 动的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年 份中，要注意“就低 不就高”的原则，尤其是在 8 年之 后，也是套用期限八年的利率。 附源程序如下： #include #include void main() int years; float capital,sum; scanf(“%f %d“, switch(years) case 1:sum=capital*pow(1+*,12);break; case 2:sum=capital*pow(1+*,24);break; case 3:sum=capital*pow(1+*,36);break; case 4:sum=capital*pow(1+*,48);break; case 5:sum=capital*pow(1+*,60);break; case 6:sum=capital*pow(1+*,72);break; case 7:sum=capital*pow(1+*,84);break; case 8:sum=capital*pow(1+*,96);break; default:sum=capital*pow(1+*,12*years); printf(“%f“,sum); 题目二、 题目描述： 简单计算器。用 switch 语句 编写一个程序计算表达式： data1 op data2 的值。其中 op 为运算符+、-、*、/。 设计思路： (一)明确计算器是怎样进行计算的; (二) 细节， 比如很多地方需要分号， 在遇到字符时， 我们应 该用 ， 而不是“” ; (三 Switch 语句主要用于多 分支选择，此题有+、-、*、/，这就是 选择。使用 switch 每个 case 对应+ - * /符号 程序涉及到至 少三个量，运算符 op 和两个数字;先让用户输入两个 数字和运算符， 两个数字的计算在后面的程序中用 swith 结构运行。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下：#include int main() float data1,data2,c; char op; printf(“请输入表达式中两个数字 data1 和 data2“); /打印 scanf(“%f%c%f“, /输入 printf(“请输入运算符+、-、*、/“);/ 打印 switch(op) /switch ()case stick:break; 这个是个 选择结构 如果 OP = stick 则执行这一句 如果没有 则执行 default 后面 的语句 case +:c=data1+data2;break; case -:c=data1-data2;break; case *:c=data1*data2;break; case /:c=data1/data2;break; default:printf(“输入错误“); break; printf(“%f“,c); return 0; 题目三 题目描 述：编写程序，用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(- 10，10) 之间的根。 提示： 用 do-while 语句实现。 二分法的计算步骤： (1) 准备 计算 f(x)在有根 区间端点处的值 f(a)，f(b) (2) 二分 计算 f(x)在区间 中点(a+b)/2 处的值 f (3) 判断若 f=0，则即是根，计算 过程结束。 否则，检测： A. 若 f 与 f(a)异号， 则根位 于区间内， 这时以(a+b)/2 代替 b; B. 若 f 与 f(a)同号， 则根位于区间内， 这时以(a+b)/2 代替 a; 反复执行步 骤 2 和 3，直到区间长度缩小到允许的误差范围之 内， 此时中点(a+b)/2 即为所求的根 设计思路： (一)二分法 是指在整个算法中，让计算值无限趋近于根的值，利用 数 学知识可知，当了两个点的结果异号时，函数的根就在这 两个数之 间，利用二分法可以无限的把根的范围缩小，直 到可以确定为止; (二)do-while 是循环语句，先执行一次 指定的循环体语句，然后 判别表达式， 当表达式的值为 非零 (真) 时， 返回重新执行循环语句， 如此反复，直 到表达式的值等于 0(假)为止才结束。 (三)Void main() 是声明函数，并且是对主函数的声明。题目所 给的范围是 (-10，10) ，因此在声明函数中定义一个 a 和 b 来代替 区 间的范围，而用 c 来代指中间指也是最后的结果，在 这个程序中 a、 b、c 都是随着范围不断变化的变量。如 果(-10,10)的范围过大， 就需要循环语句来缩小区间范围， 即 a=c 或 b=c。 当函数值在 (-10,10) 中任意一点取得 0 时，就正是我们 所要的结果。循环条件是当区间 a 和 b 的函数值小于精 度 。 运行效果截图： 附源程序如下： #include “ float f(float x) float y; y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6; return y; void main() float a=-10,b=10,c; doc=f(a+b)/2); if(c=0) break; if(c*f(a)0) a=c; else b=c; while(f(b)*f(a) 题目四 题目描述： 编写程序，给定一个整数 i，请求出另一个整数 j，使 i 和 j 在用 8 位二进制表示时互为逆序。例如：给定 i=3 时，应得到 j=192(3 的二进制为：00000011，192 的二进 制为 11000000) 。 提示： 十进制整数转换为二进制 整数用“除 2 求余”法。 二进制整数转换为十进制整 数用“按权相加”法。 设计思路： (一)二进制整数转化为十进制整数用“按 权相加”法 (二)二十进制整数转化为二进制整数用“除 2 求余” ，用 printf(“请输入一个整数 i：“); scanf(“%d“, for(j=0;j printf(“%d“,(a1) | (a3) | (a5) | (a7); 题目五 题目描述：编写程序，抓交通肇事犯。 一辆 卡车违反交通规则，撞人后逃跑。现场有三人目击事件， 但都没 有记住车号，只记下车号的一些特征。甲说：牌照 的前两位数字是相 同的;乙说：牌照的后两位数字是相同 的，但与前两位不同;丙是位 数学家，他说：四位的车号 刚好是一个整数的平方。根据以上线索求 出车号。 提示： 按照题目的要求，造出一个前两位数相同、后两位数 相同且相互 间又不同的整数，然后判断该整数是否是另一 个整数的平方。 用穷举法解此题。穷举法是最简单、 最常见的一种程序设计方法， 它充分利用了计算机处理的 高速特征。穷举法的关键是要确定穷 举的范围，既不能过 分扩大穷举的范围，也不能过分缩小穷举的 范围，否则程 序的运行效率会很低，或有可能遗漏正确的结果而 产生错 误。 设计思路： (一)11 11 到 11 99 在 99 11 这样 穷举 判断是否一个 数的平方 则是 将这个数开方 取整 再取平方 是否还是原来的数 (二)此题需要满足三个条件：前两个数相同，后两 个数相同; 前后两数分别不相同;这个数是一个整数的 平方。需要每个条件都 满足，if 才为真。 (三)主要思路 是穷举。穷举是指在适当的范围内举出一个数。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下： #include void main() int a,b; for(a=32;a b=a*a; if(b/1000=b%1000/100 b%100!=(b/1000)*10+b%1000/100) printf(“The license plate is:%d“,b); 再设计一个子函数， 计算 1! ， 2! ， 3! ?n! 的值;之后用 sum 函数，和 pow 函数处理分子，用累 加的方式进行分 子计算，并形成等式;最后输出结果。 x ， 用 递 推 法 求 附源程序如下：#include “ int f(int x,int n) int i,m=0; for(i=0;i for(i=0,s=0;f(x,i) 题目七 题目描述：打印出以 下的杨辉三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ? ? ? 设计思路： (一)二维数组主要用于处理多行的问题， 而且第一行在数组之中是 第 0 行。 (二)杨辉三角有一个 明显的特点：每一行的最后一个数字与第一个 数是相同的， 此外，下 (三)一行的第二个数是由上一行的第一个数和第 二个数相加之和， 以此类推。 定义指针是为了让整个程序不那么复杂。 运行效果截 图： 附源程序如下： #include int main(void) int a,(*p)=a,i,j; for(i=0;i *(*(p+i)+0)=1; *(*(p+i)+i)=1; for(i=2;i 题目八 题目描述：找出 一个二维数组的“鞍点” ，即该位置上的元素在该行 上 最大，在该列上最小。 提示： 一个二维数组可能有鞍 点也可能没有鞍点，若有鞍点，则只有一 个。 准备两组测试数据： (1) 二维数组有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40 96 1 89 -3 101 (2) 二维数组没有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89 196 -3 101 7 45 54 156 用 scanf 函数从键盘输入数组各元素的值，检查结 果是否正确。如 果已指定了数组的行数和列数，可以在程 序中对数组元素赋初值，而 不必用 scanf 函数。请同学 们修改程序以实现之。 设计思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后 看它是不是该列中的最小值，由于 一个二维数组最多有一 个鞍点，所以如果是则鞍点存在且它就是鞍 点，输出该鞍 点;如果不是，则再找下一行的最 大数,以此类推。如果每 一行的最大数都不是鞍点，则此数组无鞍点 (二) 在程序 中，先令 a 最大赋值给 maxi，在 for 循环的比较中，把 符合条件的行的最大值赋给 maxi，将每一次比较后的 最大的列数赋 值给 maxj，从而找出 i 行最大的那个。 再假设那个数就是鞍点，将最大数和同列的数值相比，如 果 maxj 不 是最小的，则不是鞍点，继续找。 (三)引入 一个参数 flag=1，若不存在鞍点则 flag 为 0，若存在鞍 点则 flag 依旧为 1 运行效果截图： 附源程序如下：#include “ #define S 80 #define T 80 void main() int m,n,i,j,t,maxh,maxl,flag,a; printf(“请输入二维数组的行数 m 和列数 n:“); scanf(“%d %d“, printf(“请输入二维数组的各个 元素：“); for(i=0;ia) t=a;maxh=i;maxl=j; for(i=0;i a=%d“,maxh,maxl,a); 题目九 题目描述：某班期终考试科目为高数 MT、英 语 EN 和物理 PH，有 30 个人参加考试。为评定奖学金，要求统计并输出一个 表格，表格内容 包括学好、各科分属、总分和平均分，并 标出 3 门课均在 90 分以上 者(该栏标志输出为 Y，否则 为 N) ，表格形式如下： NO MT EN PH SUM V 90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 N Y N #include “ void main() 设计思路：由于是对 30 个学生的数据进行输入与统 计，所以建立二 维数组， 根据各位置的条件来定义其内 容， 第 8 个数据是字符型数据， 所以另设一数组进行存 储，最后在将数据整合输出。 附源程序如下：#include “ void main() int i,j,sum,flag,a; printf(“请输入 30 个考生的三科成绩： “); for(i=0;i90) flag=1; else flag=0; a=sum; a=sum/3; if(flag=1) a=Y; else a=N; printf(“NO MT EN PH SUM V 90 “); for(i=0;i 题目十 题目描述下面是一个 5*5 阶的螺旋方阵，试 编程打印出此形式的 n*n (n 设计思路：定义一个 n*n 维数组存放该方阵，m 为该方阵的圈数，一个大循环中嵌 套了 四个小循环，每一圈为一个大循环，第一个小循环按 顺序写出第一行的数，第二个小循环按 顺序写出最后一列 的数， 第三个小循环按顺序写出最后一行的数， 第四个 小循环按顺序写出 第一列的数，再进行第二次大循环，循 环完毕后再进行循环输出数组中的 n*n 个数，该螺旋 方 阵就出来了。 附源程序如下： #include “ void main() int i, j, k = 0, m, n,a; printf(“请输入方阵行列数 n(n k+; a=k; for (j=i+1;j=i;j-) k+; a =k; for (j=n-i-2;j=i+1;j-) k+; a=k; for (i=0;i printf(“%5d“, a); printf(“); 附： 实习总结与心得体会 经过 C 语言实习，让我加深了对 C 语言的了解，而 不只是单单 的在课本中学到的那些理论，平时乏味的课程， 通过自己动手亲自编 写，变的生动有趣，而在自己动手的 过程中，出现的问题很多，比理 论要难的多，当一个程序 写完以后，经常会有很多错误而没法解决。 不过，通过几 天的实习，逐渐积攒了一些经验，有些错误可以很快就 看 出来。 这次实习有很大的收获，让我对 C 语言有了更深 的认识，平时 在课堂上学到的东西可以自己动手编写，将 其转化成一些实用的技 能。如果是一个程序写完一处错误 也没有，会有种成就感，于是兴趣 就来了，兴趣来了，自 然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技 能，让我对 C 语言有了浓厚的兴趣和更深层的认识。 C 语言是一个有 序的学习， 学了最基本的替换， 然后扩展到循环， 嵌套， 条理很清楚， 不是一个零散的知识， 实际上所有的课程 都如此， 不过通过实习我也