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在小学语文教学中实施综合性学习的思考 纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实 的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视 了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个 性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对 传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的 人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的 视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、 运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，XX 年 7 月教 育部制订的课程标准中，强调“要充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文 的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育 的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。 课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么， 如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？ 一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合 性学习。 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。 综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设 了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课 外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中， 我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融 于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习， 我们设计出这样几个活动：1、“爸爸小时候的趣事”。请 你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸 儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有兴趣 的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某 报刊编辑部。 2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的 辛勤劳动，写一则日记。 3、“妈妈的唠叨”。模拟一种生活场景，由两位同学 进行模拟电话交流。想试试吗？ 4、“电视机前的评论”。在电视机前，你们一家人会 说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。 5、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一 起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可 以体验到家的温馨与幸福。 通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合 于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体 发展。 二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习。 在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教 室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综 合性学习。我们可以采用下列常规程序：1、围绕一个主题 确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等， 一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2、摘记或 评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨 论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问 题。比如在“走进三国”综合性学习活动中，我们可以这 样设计： 1、仔细阅读少儿读本三国演义或有关三国演义 的导读。 2、“小小三国迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师 协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。 3、说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么 问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商 讨解决方法。 4、“心目中的三国英雄”。引导学生评析书中人物， 通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。 5、搜集由三国演义故事演变而来的成语或歇后语。 这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生 的视野，使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学 生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。 三、利用小组合作的形式，开展综合性学习。 合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着 许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主 动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、 展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以 小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的 智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活动中，我们在 为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡 导学生小组讨论、合作学习。比如学完只有一个地球 之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学 习活动，在大的主题之下包含着四个子课题： 1、 地球妈妈的眼泪 2、 我是地球小专家 3、 绿化家园植树活动 4、 写给全人类的一封信 5、 学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴 趣的吸引下自行查找资料、小组集安排观察时间和方式以 及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现问题、分析问 题、解决问题的能力，培养了他们的交流合 作能力。 四、借助语文实践活动，开展综合性学习。 语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程， 学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜 威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内 容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语 文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活 空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语 文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办 报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这 样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和 学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问； 节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查， 写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得 现代社会所需要的语文实践能力 。同时生活中的许多问 题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生 扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经 验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应 用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播 稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学 生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学 习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来 的发展紧紧地联系在一起。例如在以“保护水资源”为主 题的综合性学习活动中， 我们可以安排如下活动： 1、访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条 水渠和池塘以及水污染的情况。 2、调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方 管理机构对水资源的管理。 3、讨论。讨论解决水污染问题的对策。 4、写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书， 张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。在这样的 综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运 用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多 课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把水污染问题 的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。 如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到 了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语 文实践能力。 五、充分运用网络技术，开展综合性学习。 人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中 要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范 围，提高综合实践活动的实施水平。比如在“我能为学校 做点什么”的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采 集，经加工、存储后成文，最后在网上传送，根据需要进 行现场交流。在“我的宠物”综合性学习中，我们可让学 生自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查找 资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边可配上简短 的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等。我曾听过一 节以“烟花三月下扬州”为主题的综合实践活动课，活动 中，教师引导学生将自己网上搜集、整理的有关“乾隆皇 帝水上游览线”、“扬州美食”“扬州园林”方面的资料 进行展示，实现资源共享，并让学生分小组成立小小旅行 社，针对扬州旅游业不尽如人意的地方，提出有建设性的 意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给各旅游景点 的负责人。在这节课上，学生不时旁征博引，妙语连珠， 学生的个性得到了张扬。 我们认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促 使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学 生搜集资料、