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XX 初中数学读书心得体会 初中数学读书心得一： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行， 所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。 上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤， 比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住 基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。 首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍， 正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清 楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种 意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目 由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来 认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进 行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成 知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题 型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题 为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助 开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题 规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题 思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在， 以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的 精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状 态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你 所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、 粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良 好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本 方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础 性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂， 认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。 调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不 紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励 自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁 也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展 开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对 于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题， 也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正 常甚至超常发挥。 初中数学读书心得二： 通过学习,受益菲浅,特别对教学的有效性,教学情境， 教学关系等方面印象尤为深刻.如何进行有效的学习,课堂 教学的有效性成了大家关注的焦点.教学的有效性，离不开 教学生成性及教学情境等环节，它们是相辅相承.现将谈谈 我在教学活动 的几点体会. 一、要注重教会学生学习 1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力 很多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣.其实不 然,数学学习离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自 学能力. 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下， 各自独立地进行学习。即使初三学生处在复习阶段,也还是 离不开对书本的阅读.当然,教师首先告诉学生阅读的范围， 指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等; 学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会 例题，也可以对例题进行改造.既完成练习,又复习旧知识; 课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的 掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能 力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识 提供可能。 2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程， 蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果 教学.教学中如果只注意结果,学生在应用知识时总显得比 较吃力.进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要, 它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能 力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的 引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需 要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求 提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计 出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方 法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等 充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和 发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提 高学习能力。 例如，在学习等腰三角形的性质定理时,教 师不直接告诉学生等边对等角,而是可以先让学生将一个等 腰三角形的两个底角对折,让学生发现它们相等这个特性, 从而进一步提出结论的数学理论推导过程.并且学生可通过 折痕得到添加辅助线的方法-作底边上的高或顶 角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全 等三角形的性质导出结论;同时,通过学生亲手操作,学生还 会发现等腰三角形轴对称等特性.这样,激发学生学数学的 兴趣.这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能 力。 二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线， 根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂 上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到 学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性， 强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通 过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中 逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力. 例如,教师设计这样的一个情境来学习过不在同一直线上的 三个点确定一个圆:有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了,想重 新配一个,该拿哪一块 请你给她拿个主意. 问题提出后， 学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差 .的 学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起 来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中. 数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是 思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功 的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情 境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境 的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明： 不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提 问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑 对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到 的目的。 数学教学中应激发学生的求知欲. 问题是数学的灵魂。 课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机， 通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真 切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激 发学生求知欲。 创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造 一种“不和谐” ，将学生引入一种与问题相关的情境之中。 问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性， 同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运 用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使 用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓 于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把 问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极 性，让学生在迫切要求下学习。 例如，在对 进行教学设计时，教师可以通过具体问 题的解决创设出如下诱人的问题情境：而这正是要学的课 题。于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实 质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自 己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上 述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创 设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境 可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切 感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提 高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学 法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥 高度有效的作用。“ 教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对 学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体 现，法国著名数学家包罗 朗之万曾说：“在数学教学中， 加入历史具有百利而无一弊的。 ”我国是数学的故乡之一， 中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透 到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育， 对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上， 形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根 据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进 行教学。比如圆周率 是数学中的一个重要常数，是圆的 周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代 中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其 中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就” 。 为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选 配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过 程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读 后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且 人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴 趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意 义。 有效的教学离不开好的教学情境,创造和谐的教学情 境,才有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发 展. 三、要以新课标为指导进行数学课堂教学 传统的课程只有教师与教材,新课标的数学课程是教 师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的,就是说, 课程是变化的,是教师和学生一起探究新知识的过程.教师 和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程教师 与学生共同创新课程和开发课程的过程.教师在课堂教学应 该以新课标为标准. 首先,教师在课堂教学中让学生体验数学,体验数学具 有自然科学性,自然界的一切事物和一切现象都存在一定数 量和空间关系,它是自然科学的基础,也是自然科学的工具. 任何一门自然科学都离不开数学思想方法,数学语言及思维 方式.它是其它自然科学的基础,生活离不开数学.例如,模 特高跟鞋高度的选择,尽量让自己的身高满足黄金分*比 例;又如,商品买卖,储存贷款等都用到数学.因此,在课堂教 学中应注意联系生活. 其次,在数学教学中,把数学教学过程看成是学生做数 学,探究数学知识,发现数学知识的过程,自主建构知识体系 的过程.传统教育把学生看成是一个容器,学生的任务是接 受知识.但新课标要求,教学并不是老师塞给学生多少知识, 学生脑子可装进知识,学生可以有选择的.学生的学习过程 是自己自主地建构自己的知识体系的过程,强调学生的自主 性及主体性和独立性.因此,在课堂教学中,教师要恰当引导 学生进行自主学习,培养创新思维及实践能力. 再次,在教学中,应把教学过程看成是教师与学生互动,情 感交流的过程.教师的教任务实际是帮助学生建构知识系统 和发展自己的潜能,教师的教和学生的学是统一的,是交往 互动.在课堂教学中,学生不能只作听众,应自觉地动起来, 操