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XX 信息时代的个人知识管理心得体会 XX 信息时代的个人知识管理心得体会一： 个人知识管 理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各 种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于 自己的工作、生活。通过对个人知识的管理，人们可以养 成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识 体系，提高自己的能力和竞争力，为实现个人价值和可持 续发展打下坚实基础。 一、个人知识管理的概念 1、个人知识的分类 知识管理的一个基本问题是对知识的分类。按照应用 的角度，经济发展与合作组织将知识分为四类:事实知识、 原理知识、技能知识和人际知识。从认知角度出发，知识 又可以分为显性知识和隐性知识。显性知识可以通过文件、 形象或其他精确的沟通过程来传授，但隐性知识的获得却 只能依赖于自身的体验、直觉和洞察力。在 OECD 对知识的 划分中，前两者属于显性知识，后两者属于隐性知识。显 性知识和隐性知识之间可以相互转化，动态循环。 个人可以管理的知识不仅是指书本和文献中的有形内 容，而且更是指信息，是从原始材料中组织和系统化的数 据。个人知识管理的重点在于对隐形知识的管理，实现显 性知识和隐性知识的共享，提高学习能力、应变能力和 创新能力。 2、个人知识管理的含义 个人知识管理的宽泛定义由美国的 Paul A. Dorsey 教 授提出:“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有 实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。 ” UCLA 大学安德逊工商管理学院的 Jason Frand 已经在 他们的 MBA 课程中列入了采用 PKM 概念来说明信息与知识 管理的实践活动。Frand 和 Hixon (1999)将个人知识管理 定义为:“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为 重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供 某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个 人)战略，并以此扩展我们的个人知识。 ” Skyrme (1999)也从经验方面对个人知识管理战略进行 了更为细致的描述，包括以下内容:明确自己的信息需求; 制定一个(知识)获取战略;设定信息的优先级，确定哪些信 息可以丢弃，哪些信息可以收取;确定如何和何时处理手上 的信息;为需要归档和保存的知识建立规范;创建个人的文 件系统，可以兼顾(管理)自己的工作、生活和其它知识活 动;为不同用途建立信息目录(书签)和索引;经常评估/评价 所存储信息和目录的价值。 综上，尽管个人知识管理有各种版本的定义，其实质 却都在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源， 提高个人的竞争力。通过实施 PKM，个人可以在短时间内处 理大量的信息，快速有效地获取所需知识，准确地表达知 识，提高工作效率和自身能力。 二、个人知识管理的内容 Dorsey 教授指出 PKM 在实际操作过程中，涉及创建、 分类、索引、检索 (搜索)、分发以及重新使用某项知识的价值评估。其 中，七项知识管理的技巧与方法是 21 世纪的知识工作者所 必需的，可以概括为:检索信息的技巧;评估信息的技巧;组 织信息的技巧;分析信息的技巧;表达信息的技巧;保证信息 安全的技巧和信息协同的技巧。 1、检索信息的技巧 检索信息时，首先要确定个人的信息需求和信息来源， 选择合适的信息检索技巧方法。在个人知识管理中，检索 信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技 巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数 据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握检索 信息的技巧，个人有必要对搜索的概念、布尔逻辑、搜索 的技能等充分的掌握。 2、评估信息的技巧 这种技巧不仅指个人可以判断信息的质量，而且指个 人必须能判断这种信息与自己遇到的问题的相关程度。个 人并不必去了解计算机评估信息的机理，评估主要从可信 度、准确度、合理性及相关支持等方面来进行。可信度一 般根据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。 准确度可从时间界限、综合全面性、信息面向的对象及其 使用目的、合理性等方面来确定。相关支持则是指信息文 本的索引目录、参考文献等。 3、组织信息的技巧 组织信息，需要过滤无用和相关度不大的信息资源， 有效地存储信息，建立信息之间的联系，方便以后的查找 和使用。有效组织信息的原则是:无论环境怎样，组织起来 的信息应该便于有效的利用。这种技巧会牵涉到用不同的 工具把各种信息组织起来。在手工操作的环境中，我们会 用文件夹、抽屉和其他的比较原始的方法来组织信息。在 现代的高科技环境中，我们用电 子文档、数据库和网页，或者用专门的知识管理软件 来组织信息。 4、分析信息的技巧 分析信息就必须牵涉到如何对数据进行分析并从中得 出有用的结论。常用的分析信息的方法是建立和应用模型， 通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。电子表格、 统计软件、数据挖掘软件等提供了分析信息的方法，但在 建立各种分析软件的模型的工作中，人还是最重要的。 5、表达信息的技巧 通过表达信息，可以实现隐性知识向显性知识的转化。 个人知识在交流、共享中得到升华。信息的表达，无论是 通过 PowerPoint、网站还是通过文本，大部分的工作应该 围绕如何让他人理解、记住、能与自己的互动上。 6、保证信息的安全 虽然保证信息安全的技巧与个人知识管理中其它的六 种技巧有所不同，但这并不表明保证信息的安全就不重要。 保证信息的安全涉及到开发与应用各种保证信息的秘密、 质量和安全存储的方法和技巧。常用到的密码管理、备份、 档案管理都是保证信息安全常用的方法。 7、信息协同的技巧 信息技术的发展为组织和部门的协同工作提供了强有 力的支持。如通过小组或团队的形式组织学生进行学习， 教师与学生、学生与学生在讨论与交流的基础上对一些要 解决的问题进行协同工作，交流和共享彼此的观点和知识。 有效的利用这种技术不仅要求会使用这种工具，而且要求 充分的理解协同工作的各种原则及其内在内容。 XX 信息时代的个人知识管理心得体会二： 通过这学期 的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。 在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计 算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发 展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起 了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转 变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和 教学手段的改革，对于推进中、小学实施素质教育，促进 基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要 的意义。 教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技 术课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信 息技术课学法指导应着重这几方面： 培养学生对信息技术的兴趣,学习的动力主要来自兴趣， 有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要 激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望， 在此基础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比 如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设 计作品;在网络应用上，让学生上网体验;在程序设计上编 些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然 就有兴趣学习。 作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息 技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信 息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电， 不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。教 师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生 提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发 展的最新前沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习 过程中对教师心服口服从而轻松调动学生主动学习的积极 性让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教 学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材认真备课围绕 相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教 学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要 传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块 的内容分解为一个个容易掌握的“任务” 。让学生完成了相 应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着 真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师 在教学过程中也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、 由易到难、循序渐进地“任务”从而保证教学目标顺利完 成，让他们尝到学习的乐趣满足他们的成就感让每一个学 生都能体验到成功的喜悦。 坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改 革中，教师不能再采用“满堂灌” 、 “填鸭式“的教学方式， 转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。 让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师 要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自 己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发 挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设 计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认 真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分 层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提 高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活 动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少 讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学 生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指 导者、促进者的多重身份。 把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和 兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的 实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术 教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息 技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论 课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解 的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近 的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如 我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的 铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜 香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事 情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信 息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生 活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理 论课教得轻松，学生学得愉快，也获得了成功的喜悦和欢 乐。 XX 信息时代的个人知识管理心得体会三： 作为二十一 世纪的教育工作者，我没有什么理由不与时俱进;接受新的 教育教学理念。 这次远程信息技术教师培训，为提高信息技术教师的 自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都 要不断地给自己“充电” ，加强基本功的新修炼，才能不断 的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我 对这次远程培训很满意。 通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大 影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有 了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，使我们 有能力更好的开设信息技术选修课。我认识到做为一名信 息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把 它们应用于课堂内的教与学活动中，在这十天的培训中,我 深深的体会到： 1.信息技术教师具备良好的信息素养是终生学习、不 断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一 名高素质的信息技术信息技术教师应具有现代化的教育思 想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练 运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、 组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜 移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养 成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学 的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息 技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代 教学需要的高素质的信息技术教师。 2.信息技术教师具备良好的信息素养.是教育系统本身 的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中 最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信 息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条 主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息 传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一 个教育者(主要是信息技术教师)对教育信息的整理、加工 和传播的过程。信息技术教师是这一过程中主要的信源和 传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的 作用。因此，教育系统本身要求信息技术教师具备一定的 信息素养。 3.观念上的更新 本次信息技术远程培训虽然只有短短十天的时间，但 是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使 用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本 来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题 就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。 4.细节上的渗透 本次培训中，授课信息技术教师都注重细节上的教学 渗透，他们不仅教给我们技巧，更在无形中用自己的言行 来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透 一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。 通过十天的培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其 感触非一一能言尽。在将来的工作岗