xx年关于高一新生化学学习现状调查报告.docx

XX 年关于高一新生化学学习现状调查报 告 XX 年关于高一新生化学学习现状调查报告 期末来了，指导学生进行研究性学习的时间到了，想 用一个事例告诉学生什么是研究性学习，选一个有意义有 价值的联系实际的课题，于是想到了调查一下高一学生化 学学习现状，可以为下一学期学生的学习和教师的教学提 供参考。 20xx 年 1 月 21 日晚上进行的问卷调查，自己任教的高 一某班，发出 48 份，收回 47 份。事先没有明确单选，结 果有的题成了不定项选择，统计时都给予考虑。 问卷采用无记名方式进行调查，指导被调查的高一新 生如实填写。欢迎提出建设性的宝贵想法，非常感谢同学 的参与。 1、你喜爱上化学课吗?( ) A、很喜欢(35%) B、喜欢(28%) C、不喜欢也不讨厌 (31%) D、讨厌(6%) 分析： 选 A、B 和占 63%,不知道有没有水分，自己调查自己， 估计自己只能得 63 分，刚刚及格的哦。选 C 表明学习化学 是一个不好玩不轻松的事情，比重可观，提高化学课的吸 引力“永远在路上“,选择 D 不一定只是对化学，可能对其他 学科也是类似。并不是仅仅依靠“喜欢“就能解决一切问题， 各行各业那么多又苦又累的事情都有人在干，是不是真的 喜欢。 2、你认为你学习化学的目的是( ) A、由于兴趣(21%) B、应付考试(39%) C、增加智慧 (34%) D、不得不(6%) 分析： 由于仓促选项 C 设置不理想，太笼统，改成“实现人生 目标“会更合理，排在第一的是“应付考试“绝不意外，如果 没有考试还有多少人会象现在学习这样用功，同时也反映 出了被动学习不是少数人。 3、你认为化学难在 ( ) A、方程式太多(30%) B、太多零碎的东西不好记忆(37%) C、不喜欢做计算题(12%) D、不会应用学过的知识解 决问题(21%) 分析： 必修 1 专题 2 和专题 3 仅课本上的方程式有多少?氯溴 碘及其化合物 16 个，钠及其化合物 14 个，铝及其化合物 12 个，铁及其化合物 8 个，硅及其化合物 5 个，共 55 个， 还有一部分课本延伸出的方程式，例如课本上实验室制氯 气用 MnO2、也可以用 KMnO4、KClO3 与浓盐酸反应，课本上 铝热反应氧化剂是 Fe2O3,解决问题时经常遇到 FeO、Fe3O4、MnO2、V2O5 等氧化剂，大概有三分之二的方 程式是在溶液中进行的，又会出现一大堆学生看起来“不顺 眼“的离子方程式，还有强弱电解质的电离方程式，加在一 起不会少于 100 个。 选 B 的原因在很大程度上与方程式有关，每一个方程 式反应物有几种，生成物有几种，化学式如何写，稀的还 是浓的，条件是加热、点燃还是高温，还有没有其它条件， 怎么样配平都是需要考虑的。选择 A 和 B 的学生加起来占 67%,选 D 的学生方程式都没有掌握，一个问题反应原理就 搞不清，题意就读不懂，谈不上去应用，如果方程式这一 难点突破了，对 70-80%的高一学生来说，化学将变得容易 多了。 怎样突破这一难点?有一次某同学在纸上写了几个方程 式铝、氧化铝、氢氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应、铝热 反应等问：“这些方程式怎样记?“我对自己成功克服了潜意 识中的不耐烦深感欣慰，讲了用理解的方法去记。氧化铝 是酸性氧化物与碱反应生成盐和水，氢氧化铝可看成铝酸， 与氢氧化钠中和，铝与氢氧化钠反应可以当成铝先与水反 应，生成的氢氧化铝与氢氧化钠反应，让学生翻开课本， 正好找到了学生的上课笔记，铝热反应可以置换出没有铝 活泼的金属。同样的困难并不是每个学生都会提出来的， 怎样大面积解决?一个班 48 个人，记了一个学期又记住几 个学生的名字，接触少，班主任很快就记了所有学生的名 字，去教室多，需要记住，学生也能记住他们班所有人的 名记，因为每天都能见到，天天“复习“.我在想下一年的文 化活动月能否搞一个“方程式比赛“充一个数。 期末考试前一天有一同学问：“我每个地方都复习了， 为什么一考试还是考四五十分?“我让他写 10 个方程式，只 有三个写正确，Al 与盐酸、Al2O3 与 NaOH、Cl2 与水反应， 四个化学式写错：Al 与 NaOH 溶液反应漏水、制漂白粉生成 O2、氯碱工业生成钠单质、Al(OH)3 与 NaOH 反应不知道生 成什么，铝热反应、实验室制 Cl2 漏反应条件，钠与水反 应没有配平，大概就是 50 分的水平，是否有这样一个规律， 方程式能得多少分，高一化学考试就能得多少分。 4、除了化学课堂学习，你平均每天花多少时间在这门 课上? 分钟/天 分析： 按大于、等于、小于 30 分钟进行统计。大于 30 分钟 占 32%,等于 30 分钟占 36%,小于 30 分钟占 32%,可以看出平 均大约为 30 分钟，属于合理时间。 5、学习化学你有完成下面的工作吗?(在选项上打钩) 课前预习 课堂主动提问 上课记笔记 上课注意力集中 按时独立完成作业 仔细核对答案 订正作业 用小本本整理错题好题 记下灵感或记下很意义的 经常 21% 15% 87% 59% 70% 57% 67% 2% 11% 有时 64% 39% 13% 39% 26% 39% 29% 28% 36% 从不 15% 46% 0% 2% 4% 4% 4% 70% 53% 分析： 64%学生选有时预习，有时间预习没时间就算了，经常 的人数 21%较少，可能不少同学没有意识到预习的重要性， 通过预习“带着问题走进课堂“与被动的让老师牵着走能一 样吗?一个是积极主动学习，另一个消极被动学习。从校门 口到知行楼一共上了多少个台阶?从一楼到三楼又上了多少 台阶?走过无数次也不知道，如果带着这些问题上台阶肯定 道。预习就是打有准备的仗，“凡事预则立，不预则废“,意 思是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就 会失败。预习意识需加强。 课堂上主动提问的 15%,从不提问的占 46%接近一半， 对于从不提问的学生课堂就变成了“一言堂“,缺少了师生之 间的互动交流，缺少了学习过程中的思考和质疑。自习课 越静越好，上课时越“乱“越好，主动“提问“就是发现问题， 是解决问题的第一步。 上课经堂记笔记的人占 87%,从不记的占 0%,说明绝大 多数同学有记笔记的习惯值的赞赏，“最淡的墨水也胜过最 强的记忆“.让人眼花缭乱的 ppt 上内容繁多，哪些记哪些 不记，需要选择的。 课注意力集中的人占 59%,有时的占 39%,高一学生年龄 大约在 16 岁，注意力能持续集中的时间=年龄+2 分钟=18 分钟，一节课 45 分钟，需有轻重缓急，课中要有小故事或 “废话“等内容插入，调节学生的注意力。 能按时独立完成作业的占 70%,有时的占 26%,从不的占 4%.大多数人能按时独立完成作业。 仔细核对答案占 57%,有时占 39%,从不 4%.作业做完不 管对错不去核对答案为什么会有如此惊人的比例?一直不懂。 这是学习的常规，如同每天需吃饭和睡觉一样还会没时间 还会“有时“和“从不“吗?不知道是对还是错心里能亮堂吗? 做作业有意思吗? 订正作业经常的占 67%,有时的占 29%,从不的占 4%.与 核对答案有很强的关联性，连对错都不知道怎么去订正。 所以对高一新生进行学习方法的指导是很必要的，不能想 当然地认为学习上的常规他们都懂，既使知道也不一定做 的到，督促要经常化，让学生养成习惯。 用小本本整理错题好题占 2%,有时的占 28%,从不的占 70%,我认为这个数据是可靠的，只有极个别才能做到。属 于学后反思。多数人想的是怎样去完成作业，做完作业就 是万事大吉，深入细致全面的反反复复的思考方面极度溃 乏。 记下灵感或记下很意义的经常占 11%,有时占 36%,从不 占 53%,比上一项稍微好一点点，也属于深入思考方面的， 只是不用“小本本“了，可能是写在书上试卷上。 最大的欠缺是思考上欠缺，可能有一百条理由。但“学 而不思则罔“是实事，学而不深思也罔。 6、老师批改过的作业你会( ) A、认真订正错误，及时弄清原因(76%) B、很少去想 错误的原因(18%) C、不关心无所谓(6%) 分析： 76%的人对老师批改过的作业比较在意，能订正错误， 查找错因，高于老师不改作业让学生自已订正约十个百分 点，说明高一学生对老师的依赖性比较强。很少去想错误 的原因比例不低 18%,这一部分人学习还没有入门。 7、遇到化学难题你会( ) A、从不同角度、不同侧面深入思考(37%) B、先看答 案或参考他人的作业(33%) C 、稍微点难度就向别人救助(18%) D、直接跳过、等 老师上课讲(12%) 分析： 选 A 自主学习能力较强，约占总人数的三分之一，主 要依靠自身能力解决问题，选 B 自主学习能力一般，借助“ 工具书“学习，约占总人数的三分之一，选 C、D 自主学习 能力低，不习惯动脑筋，习惯求助于他人，约占总人数的 三分之一，钻研的比较少，不爱思考，遇到问题爱逃避。 学习是干什么的?就是训练思维能力。自己想出来的是 能力，别人教给你的是知识。 8、对课本上的知识或老师传授的知识，你会( ) A、喜欢寻找缺点并提出不同看法(20%) B、缺乏勇气 提出缺点(11%) C、尊重书本或老师传授的知识(65%) D、没有自己的 主见(4%) 分析： 20%的学生喜欢寻找缺点并提出不同看法，有自己的思 考有主见不盲从，大部分同学都比较倾向于接受老师或课 本上的知识，属于接受式学习，缺乏质疑精神，只有勇于 质疑的人才能不断的进步。 9、对于新知识的学习与掌握你通常( ) A、接受新知识能力较低，常通过机械性记忆学习新知 识(17%) B、接受新知识能力强，通过理解性学习(10%) C、接受新知识能力一般，要通过练习巩固和记忆学习 (73%) 分析： 有 17%的人认为接受新知识能力较低，通过机械性记忆 进行学习，找不出知识之间的内在联系，学习效率较低， 10%的人接受新知识能力强，通过理解进行学习，理解就是 不但知识是什么，还要问一问为什么?73%的人认为接受新 知识能力一般，要通过练习巩固和记忆学习。 10、影响你化学成绩的最主要因素有哪些?( ) A、学习态度(14%) B、个人的努力(34%) C、化学学科 难度(12%) D、对化学的投入的精力(29%) E、教师的教学水平(11%) 分析： 影响化学成绩的主要因素多数人认为是个人的努力、 投入的精力和学习态度，这些都是学生自己可控的因素， 学生普便认为后天的努力可以弥补很多的不足。 11、(如果你化学较好请回答这道题)你取得好成绩的 主要原因是什么? A、自己有这方面的天赋(17%) B、喜欢学化学(39%) C、平时能认真复习预习，独立完成作业(44%) 分析; 取得好成绩主要是平时能认真复习预习，独立完成作 业，和喜欢学习化学，学习态度认真肯下功夫是最主要的， 天赋不是最主要的。 12、(如果你化学较差请回答这道题)你化学成绩不好 的主要原因是什么? A、老师的教学方法不适合自己(12%) B、对化学不敢 兴趣(9%) C、平时花在化学学习上的时间较少(49%) D 平时很少复习、预习功课，不能很好的完成作业(30%) 分析： 化学成绩不好的原因多数人认为是化学学习上的时间 较少(49%)和很少复习、预习功课，不能很好的完成作业 (30%)，说明学生能客观地认识成绩差的原因，不是把学习 差的原因全部推到老师头上。“一份耕耘、一份收获“,少劳 少获，不劳无获。 13、你觉得以下哪种化学课堂教学形式有助于你学习? ( ) A、以老师讲为主(34%) B、以学生讨论为主(2%) C、 师生合作学习(64%) 分析： 有 64%的同学觉得以师生合作学习的课堂教学形式有利 于他们的学习，老师采取积极互动的课堂教学形式能够一 定程度上提高学生的学习积极性，有 34%的学生认为应以老 师讲为主，这一意识有碍于个人主观能动性地发挥，老师 讲得越多，学生自已思考的空间就越小。 14、你希望化学课( )(可以多选) A、多做实验(16%) B 、信息量大，善于归纳总结(9%) C、条理清晰，便于掌握(22%) D、老师有激情能调动 学生学习化学的积极性(20%) E、广泛联系生产生活或联系其它学科知识(16%) F、 讲解例题注意思路点拨(17%) 分析： 本题答案比较分散，就像学生说的：“感觉都需要选“. 得票最高的前几项是：1.上课条理要清晰(22%)，2.要有激 情调动学生学习积极性(20%)，3.讲题多讲思路点拨(17%)， 4.多做实验(16%)和多联系实际(16%)。在平时教学中应关 注这几点。 有同学写道： “多讲一些有代表性的题目，少讲废话“,有的同学不知 道“废话“是为了调节课堂气氛的。 “上课时对学生提出的问题不要视而不见，以免打击学 习热情和兴趣“,有的同学业提出问题很好，但只能听到有 声音不知道说的什么，让同学站起来说。 “课堂应成为师生的狂欢，而不是老师一个人独舞“,让 学生参与课堂教学，不能一个人满堂讲 “对于较乱较杂的知点，希望老师列表格“、“多做练习 “ “最重要的是让同学觉得化学有用的有趣的面而不是枯 燥无味的“ “经常提出一些有难度的问题与同学们一起思考，提问 同学，提高同学们学习化学的热情，帮助同学找到学习化 学的方法“, “多去实验室“、“举一反三，加强课堂训练“ “讲题要详细“,“老师放慢讲题速度“ “多讲一些考试重点，提醒我们应该重点记，知识有侧 重“ “上新课前回顾一下上节课内容“作业量增多“ 1、学习态度方面 绝大多数高一生对学习化学持积极态度，讨厌化学和 不得不学习的人数极少，大概每个班 3 人左右。在当前大 环境下，为应试而学的人不是个别属于正常，大多数学生 来到厦大附中都是带着自己的梦想来的。只有三分之一的 人遇到难题能深入钻研，其他的人则是采取各种方法回避 困难。 2、学习时间方面 除化学课堂外，平均每天 30 分钟的学习时间是合适的， 这说明化学作业的量的多少和难度基本