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XX 年五步教学法实施方案 进一步规范教学方法。我校语文老师年龄差距大，教 学方法和教学效果也不尽相同，急需一种有效的教学模式 进行规范和统一。以下是小编为您收集整理提供到的范文， 欢迎阅读参考，希望对你有所帮助! XX 年五步教学法实施方案范文 “一切为了每一位学生 的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。为了实现这 一核心理念，我校于 20XX 年 9 月在矿区教育局统一安排下， 实施了课堂教学改革。结合我校实际，我校前去 XX 县实验 小学参观学习，提出了我校的课堂教学模式，即“先学后 导自主互助” ，为我们的课改注入了新的动力。 一、 “五步教学法”教学子模式提出的背景 我校实施“先学后导、自主互助”的模式已经有两个 学年了。我校教师经过课堂教学，结合学校学科实际，对 于这种模式下的课堂教学已经有了感性的认识，特别是数 学学科，对模式的应用有了自己的思考。为了进一步提炼 模式中的精华，为学科教学提供理论指导与支撑，现结合 数学学科特点，提出“五步教学法”子模式。 二、 “五步教学法”子模式的内涵 “五步教学法”就是在大模式的基础上，结合数学学 科的特点，把整节课分为五个阶段，每个阶段有自己的任 务和操作方法。 第一步：情境导入。 第二步：出示目标。 第三步：探究交流。 第四步：展示提升。 第五步：拓展延伸。 三、模式的实施目标： 1、树立全新的教育理念。 破除以教师为中心的教育理念，建立以学生者为中心、 学生自主探索、主动学习和教师有效指导相结合的教学过 程。 2、实现多样化的教学方式与学习方式。 注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，处理好 讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探 索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、 合作交流等多样化的学习方式并用。学生真正成为学习的 主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。 3、全面提升学生素质。 着眼于学生整体素质的全面提高，使他们具有主体意 识和自主学习能力，具有创造性人格和创造行思维、合作 精神和社会交往的能力，具有丰富的知识、健康的情感、 独特的个性和良好的行为习惯，在未来社会中自尊、自信、 自强，敢于迎接社会的挑战。 4、打造培养一支科研型教师队伍。 培养一支具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方 法、具备教育科研能力的新型教师，在于学生的交往中不 断充实和完善自己，与学生同提高共发展。 5、增强课堂教学的有效性。 课堂教学以学案为抓手，编写要遵循基础性、过程性、 科学性的原则，课堂上让学生有足够的时间和空间经历观 察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学 习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习 过程。提高学生的计算以及解决实际问题的能力，使学生 理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想思想和方法、 得到必要的数学数学思维训练、获得基本的教学活动经验， 最终实现优质高效的数学课堂。 6、建立科学的评价体系。 改变一张试卷评定学生成绩的现状，实现教师、学生、 家长多元的评价体系，评价时既关注学生数学学习的水平， 也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态 度。 四、 “五步教学法”子模式的理论基础 任何一种课堂教学模式的确立，都必须依据正确的理 论做先导。 1、 数学课程标准强调：要改变数学课程内容的结 构与呈现方式。面向全体学生的数学教育应当是学生未来 需要的，是具有现实背景的、具有趣味性和富于挑战性的。 数学的内容应当是来源于学生的生活，适应未来社会生活 需要和学生进一步发展的需要，应当摈弃那些脱离实际、 枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、 猜测、验证、推理与交流的生动的素材。教学内容的呈现 方式应当更多的采取情境化、问题式的方式。 2、罗杰斯的人本主义学习理论 “学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学 习方法和健全人格的培养过程，每个人都有学习的潜在能 力;内容有意义且符合学生学习实际才会产生学习;学习者 自我发起并主动积极地参与的学习是最有效、最深刻的;从 做中学，鼓励学生自由探索。 ” 3、建构主义理论 “让学生成为有意义的主动建构者，要求学生在学习 过程中发挥主体作用，用探索法、发现法建构知识的意义; 在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和 资料;“联系”与“思考”是意义建构的关键。 4、多元智能理论 “1983 年由美国哈佛大学教授霍华德加德纳提出。 每个人都有自己的优势智力和劣势智力。教育应该充分发 掘学生的潜力，使每个学生都能获得成功，其核心是每个 儿童都是潜在的天才儿童，要相信每一个儿童只要给予恰 当的引导都可能成功。因此，多元智能理论倡导积极平等 的学生观，强调个性化自主的学习。 ” 5、陶行知教育教学理论 “教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并 用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教 育以克服片面教育;注重终身好学之习惯以克服短命的教育。 在现状下，尤须进行六大解放：(1)、解放他的头脑，使他 能想;(2)、解放他的双手，使他能干;(3)、解放他的眼睛， 使他能看;(4)、解放他的嘴巴，使他能谈;(5)、解放他的 空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;(6)、解 放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和 家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所 学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高 兴干的事情。 ” 6、 基础教育课程改革刚要 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流合作的能力。 五、 “五步教学法”教学模式的操作流程 (一)创设情境，旧知导入。 思考起于问题，学习源于情境。创设有效的问题情境， 对于激发学生的学习兴趣，变枯燥的课堂为求知的乐园， 无疑具有十分重要的现实的意义。有效的问题情境没有那 么神秘，有时三言两语的情境描述、几句简短的问话或提 问，也是有效的问题情境。教师可以从学生的生活实际出 发，或者从预习入手，复习旧知入手，实物演示入手，激 发学生提出不同的数学问题，让学生感到生活中处处有数 学，从而导入新知。对于数学课来说，复习旧知是比较常 见的导入方法，教师引导学生在复习旧知的基础上，启发 学生提出问题，导入新知。陶行知先生说：“发明千千万， 起点是一问。 ”问题意识是创新精神的基本要求，培养学生 的问题意识，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利 于培养学生的创新意识和能力，是学生迈向发明创造的必 由之路。学生问题意识的培养是教师教学过程中的重要任 务。 操作建议： 本环节是课堂的导入部分，教师可以创设富有趣味性 的问题情境、也可以创设与现实生活相联系的生活情境， 让学生在情境中发现问题，并激发学生探究的欲望。要根 据教学内容实际需要选择恰当的方法，不一定有华丽的辞 藻。 此环节一般控制在 3 分钟以内。 (二)提出问题，出示目标 学习目标的出示是为了让学生明确本节课的学习任务， 教师心中有数。本环节是在复习情境中自然呈现的环节。 对于目标的出示时机，可以根据实际，选择恰当的时机。 可以是新授课之前，可以是新授课内容之后。 操作建议： 运用电子白板出示情境图(或用挂图出示)，让学生仔 细观察，提出数学问题，教师引领对问题进行梳理，提炼 出本节课要解决的问题，从而揭示课题，板书课题，揭示 学习目标，并口述本节课学生应该达到的学习目标。 本环节时间不宜过长，控制在 2 分钟之内。 (三)师生协作，探究交流 建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于 整个学习活动过程中，包括师生之间，生生之间的协作交 流，交流是协作过程中最基本的方式。 操作建议： 本环节教师要根据自己和教学内容的实际难易程度， 充分发挥教师主导作用，指导学生以小组为单位，以导学 案为线索和依据，展开小组内交流，主要是交流在预习或 自主学习时不明白或者掌握不准的内容。教师要及时了解 学生的在学习中遇到的难题，搜集学生做题的错例，为下 面的展示活动做好准备。本环节教师也可以自己和学生充 分交流，组织学生参与学习，引导学生发现问题解决问题， 从中及时发现学生中存在的问题，及时搜集整理，为下面 的矫正解惑做好准备。 本环节时间控制在 10 分钟左右。 (四)矫正解惑，展示提升。 教师搜集整理学生中出现的问题和困难，集体给予解 惑矫正。教师组织引导学生进行全班交流，解决共性问题。 操作建议： 教师给各小组分配展示任务。小组根据展示任务，学 生板书展示内容，其他小组对于学生讲解不清楚、讲解有 错时进行质疑，或者补充不同的方法。教师对于重点、难 点的地方要及时进行追问、点拨。教师要认真组织，发挥 小组每一个同学的智慧，要面向全体，切实注重实效。课 堂上学生发言不要举手，不用请示，学生站起来就说，说 完自己坐下另一个接着说，也可以对讲解的问题提出质疑、 辩论、补充和评价。教师对于重点难点的地方要及时进行 追问、点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的 完善要进行小结，使学生深刻理解、把握知识点。同时， 教师要把在交流环节搜集的错例呈现出来，供学生辨析， 使学生把握知识的本质，同时可以防止同类错误的再次发 生。 矫正：学生展示时，教师要引导学生找出板眼习题中 的错误，鼓励学生用红色粉笔更正，写出正确的答案(不要 擦去原来学生写的)。如果学生更正错了，鼓励其他学生继 续更正。教师轻易不要表态，不能让更正变成教师唱“独 角戏” 。 学生全部展示完毕，教师要对本节课的知识进行梳理， 使学生形成完整的知识体系，包括研究的过程、研究的方 法、得到的结论等。 此环节一般控制在 10 分钟左右。 (五)达标训练，拓展延伸。 达标训练不是简单地做题，而是根据学生有效学习的 要求进行有针对性的训练，供学生在课堂上检测学习效果， 突出“学案”的检测反馈功能。 达标训练设计主要由以下几个方面组成： (1)基础知识练习，关注本节课的知识点。 (2)变式训练，形成基本的知识与技能。 (3)联系生活实际，综合运用知识解决问题，培养能力。 操作建议： 此环节由教师精心设计一定数量的习题，让学生独立 思考，独立完成。设计应紧扣本节课的教学内容和能力培 养目标及学生的认知水平进行，对所学内容进行及时巩固， 习题的设计要注意基础性、针对性、层次性，练习过程中 教师要再三对难点和易错点进行强化。练习题最好要求学 生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能 为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问题及时指正， 做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独 立探究，解决实际问题，进行拓展应用。 此环节在 15 分钟左右。 以上是课堂教学的五个基本环节，在应用时，不要生 搬硬套。必须灵活运用，根据学习内容可以选择课上预习 也可以选择课前预习。教师在各个教学环节之间，自己或 让学生注意运用恰当的过渡语，起到承上启下的作用，以 保证一节课知识的系统性、完整性和流畅性。 六、教学模式的实施策略与制度保障 树立生本理念。让每个教师通过学习国家基础教育 课程改革纲要 、 课程标准及先进的教育教学理论，切 实树立课堂教学要以学生的终身发展为本理念，关注每一 个学生在课堂上的生命状态。不仅要关注学生学了什么， 更要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的 情感、态度、价值观的综合发展。 简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让 所有学生积极参与到学习中去。因为，课程改革的一个主 要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体 地位和作用。课堂教学应该始终贯穿和体现这一基本理念。 关注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的 学情，调动学生学习的积极性，尊重学生学习的主体性， 从人格上建立和学生平等的关系。关注学生的学就是要关 注学生学习的知识掌握程度和能力提高层次;关注学生学习 的过程是否安全和健康，民主和科学，学习的结果是否达 到了课标的要求;关注学生的学就要充分关注学生在学习过 程中的情感投入状况，态度是否正确，价值观是否可取。 XX 年五步教学法实施方案范文 一、简述 20XX 春学期实 施“五步教学法”成效。 20XX 年春学期， 实施“五步教学法” ，改革课堂教学 模式实施方案分为两个阶段(第一、二阶段)，教师在对 “五步教学法”模式有了一定的认识和理解的基础上，进 行了尝试教学，并在全校推行了“五步教学法”模式进行 体验教学，规范上课流程，体会“五步教学法”的应用。 1、在实施中，教师能基本理解“方案”制定的目的和 制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意义和理念， 多数教师基本掌握方案中的“五步教学法”操作要领，有 些教师正在尝试，而有些教师已经运用“五步教学法”于 实际教学中并收到较好的效果，绝大多数教师比较积极主 动也学习和讨论“五步教学法”运用问题，积极参与到教 研活动中，并在实施中发现了问题，突出实施中的教研作 用，教研工作目的已定位于实施方案的实践研究，课改工 作走上了一个较高的台阶。 2、在实施方案中，我们深刻体会到“五步教学法”带 来全新的模式，在教学实践中能够真正体现学生“自主学 习、合作探究”新课程理念，树立了信心，看到了发展的 前景，因为认识到“五步教学法”具有 5 个大优点： 易于解读理解;有形步骤易于实施;能够充分体 现新理念;环节要求合理、时间安排有弹性;各学科均 能普遍通用。 3、同时，我们也充分认识到了课堂教学模式改革面临 的困难，对于课堂改革，20XX 春学期是关健的时期，因为 要改变一种多年思想观念、改变一种承前沿用的教学思路， 改变一种思维模式、改变我们一直习惯的教学模式更是困 难，还有我们的教学主体-学生，学生的学习习惯、学习 方法以、学习模式同样是难以变更的，这就决定了实施课 堂教学模式改革存在的困难的客观的，承认个现象也是现 实的，并对下阶段实施课堂教学模式改革起到了指导性作 用。 二、20XX 秋学期实施“五步教学法”工作计划。 (一) 进一步描述 “五步教学法”课堂教学模式的操 作过程和要求。 要更好实施“五步教学法” ，只有深刻理解它所要体现 的教学理念，只有理解它每一个教学环节的教学目的和意 义及所要达到的教学效果，才能在教学实践中提高运用 “五步教学法”能力，才能运用“五步教学法” 提高教学 质量。 第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大 约 5 分钟)。 1、创设教学情境目的是提高学生学习兴趣、有效组织 教学。 2、引出课题，交待这节课的学习任务、相关内容及要 解决哪些的问题。 3、出示学习目标(板书)，是为完成教学目标中重点、 难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施 “自主、合作、探究”学习更加有成效。 要求： 1、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生 有比较充分的时间去学习; 2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、 够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的 关键。 第二步：学生自主学习、探究活动(约 15 分钟)。 这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行 有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过 程。 要求： 1、教师首先要激发学生的学习积极性，引导学生进行 自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习 惯和能力。 2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展的 “合作“学习，重视“合作”的必要性和实效性。 第三步：小组展示交流(约 10 分钟)。 这一环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查， 学生作答，或让学生自问自答，目的是让学生充分展示学 习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。 要求： 1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。 2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生 回答后面的问题。 3、学生展示过程中，教师只起导演作用，不作过多评 价、纠正和解释。 第四步：教师点拨升华(约 7 分钟)。 这一环节，教师主讲，是教师进行归纳总结阶段，通 过板书小结、精读课本等方式归纳教学任务。重点突破教 学重点和难点，解决学生自主学习碰到的问题。 要求： 1、知识内容要有完整性。 2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目 标” 。 3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方 设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑” ，决不让 学生留下疑难。 第五步：当堂检测反馈(约 8 分钟)。 对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点， 出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强 化学习目标，提高运用知识的能力。 要求： 1、学生要独立完成，限时完成。 2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业， 亦可以是做试卷， 。 3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。 4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别 辅导;多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。 (二) 20XX 秋学期实施“五步教学法” ，继续要关注的 几个问题。 1、加强学习体会“五步教学法”方案中的要求，进一 步转变教学观念，理解“五步教学法”体现的教学理念， 明确掌握“五步教学法”教学流程。 2、重点思考研究学生方面的问题(知识基础、兴趣、 注意力、学习能力等)，特别关注学生的认知起点，如适当 调整教材，准确制定学生课堂“学习目标” 。 3、加强集体备课和听课交流，在备课时关注教学目标 如何转化为学生的学习目标，并研究何。在听课中提高对 “五步教学法”的理解。 4、细致地学生进行学习方法的指导，提高学生自主学 习的能力。同时要让学生明确课堂教学模式，明确自己在 课堂上做什么，如何做，怎样做，同时研究课堂鼓励性评 价功能，使学生在有效的评价中体验成功，感受喜悦。 5、教师要努力提高教学基本功，关注“五步教学法” 备课的要求，明确教学思路，提高教学技巧和应变能力。 6、领导要真正起到“改革引领”的作用。对课程改革 有推动和鼓励作用。 (三) 20XX 秋学期实施“五步教学法” ，要完成的课改 创新任务。 1、完善实施“五步教学法”的教学模式的教案。 本学期，要求上新课的教案一律符合“五步教学法” 教案内容。教案应包含五个步骤： 教学引入(复习、情境设置、知识起点内容、学习目 标或具体学习任务-这一环节做得较好)。 学生自学过程(有难点和重点提示等指导性内容)。 小组展示交流过程(老师围绕教学目标设置的问题、 可能达到的学习目标有哪些，重点和难点的解释过程)。 老师点拨过程(要有点拨内容完整的讲课内容，知识 要完整性-板书内容)。 当堂检测反馈体现检测本节教学内容的问题和练习) 2、研究新课程理念下，影响有效课堂的主要因素分析。 要实行课改，就必须理解新课程目标和体现的教学理 念，在新课程理念指导下进行教学策略研究，这是顺利进 行改革、有效实施新课程标准，全面推进素质教育的理论 指导和理念基础。我校进行课堂教学模式改革，目的是提 高教学课堂有效性，从而实现新课堂目标，全面质量。因 此，什么样的教学课堂才是有效性?影响有效课堂的因素有 哪些?只有了解了这些问题，才能有效控制这些因素，才能 使 “五步教学法” 的实施更加有效性，使“五步教学法” 教学课堂更加合理，体现新课程理念产。请关注、研究如 下相关因素，并形成研究性论文。简述存在的一些因素： 1、学生学习行为、学习习惯、学习定势、学习基础、 学习感情、兴趣方向、沟通能力、理解力、注意力、听力 反应速度、学科模式、家庭环境等。 2、教师个性、教学能力、