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XX 年教育教学心得体会 XX 年教育教学心得体会范文 回首这一学期的教学 工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶 上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家 都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈 教师丰富资深的经验。新教材内容丰富，理念新颖，针对 的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向 本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡“用到即 学” 。但作为我们的学生来讲，他们大多只学过 2 年英语， 才初步入门。在这样情况下，感觉上课难度更大。 作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。 一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课 是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相 互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。以前学的基 本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢？ 最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要 性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使 学生易接受。 我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实 并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水 平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不 管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出 来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我 一段时间去学习。 课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力，因为学生 在课堂上一举一动直接影响教学，但当有学生因课程难而 无心向学，违反纪律时，我的情绪易受影响，把他带入教 学中，让原本正常的讲课受到冲击华考|zk168，影响教学 效果，我以后必须采取有效方法克服。 备学生同时也要备教法，一堂准备充分的课，今学生 和老师获益匪浅，列如 Unit7，这单元主题是学习衣服，单 词多，如果一个个教授单词，枯燥乏味，为此我准备自己 的衣服，并让学生也带来自己的衣服，学习词汇就较生动 形象，又可模拟商场购物，这样学生就积极参与，并且很 快能将售货员与顾客间对话背出来。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只 有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会 我都十分珍惜。听课的主要对象是师父和英语组其他老师 的课，同年段居多。本学期，我听了二十多节课，收获很 大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教 师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课 教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教 学当中去，取得了较好的效果。 除此之外，平时我也经常向师父及其老师请教教学上 的问题，老师们都非常热情帮我解答，获益匪浅，从中明 白了知识和经验不会从天上掉下来，必须发扬勤学好问的 精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切 先进东西，才能提高自己的水平。 学习英语仅靠课堂时间是不够的，必须课后辅导，在 督促学习方面，还要多努力，抓得不够实，比如说，对中 等生把关不严，英语强化小组没有完全做起来等。 一学期的教学，深感自己还有许多地方存在不足，希 望在未来的日子里，能在各位老师的指导帮助下，自己勤 问、勤思考、勤总结，取得好成绩。 谢谢。 XX 年教育教学心得体会范文 语文既是一门科学， 也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功 倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现 将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一 篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成 功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个 环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围 绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而 不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简 意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学 习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生 轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使 学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文 的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学 效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格 和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是 影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂 教学过程当中教师对学生要“严”不能放任自流。当然， “严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情” ，教师每上一堂课前 应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学 生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处 去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件， 让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛 自会形成，从而达到预期的教学效果。 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会 有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂， 学会，做对。 一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对 教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的 准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候， 老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计 是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每 一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培 养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效 果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。 教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预 设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降 低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注 学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证； 能为师生在教学过程当中发挥创造性提供条件；能促使课 堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要 教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真 正服务于生成性的课堂教学。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材 是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领 会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提 供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、 方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的 教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案” 。学生 是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主 建构、自我内化。离开了“学” ，再精心的“设计”也没有 意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采 取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意 识的预设。 第二，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课 堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依 然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面 对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组 者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中 无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、 判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息， 灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生 成。 所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种 火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火 花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条 件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注， 不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之， 学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进 一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研 究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学 生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的， 只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而 且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学 生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 第三、 “设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学 有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决 于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学， 发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的 一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活 动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。 好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发 出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用， 使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培 养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教 学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的 感受就是，学生的计算