xx年暑期中西部农村教师远程教育培训心得体会.docx

XX 年暑期中西部农村教师远程教育培训 心得体会 7 月 25 日开始我们全体教师参加市教育局举办的 x 年 暑期中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训，虽然 烈日炎炎、酷暑难耐，但教室里却很安静，每一位老师都 低着头认真的记着笔记。各位专家从不同的角度解读课 标和语文教材的特点，从而辅导我们西部教师如何面对 新教材、如何运用新的教学方法来面对课改下的学生，其 中还穿插了许多的精彩课例，使我们在接受理论知识的同 时，也感受到了实践的过程。 为期 6 天的培训，让我们在短短的时间内学到了语文 教学中口语交际、识字、阅读、课堂提问、习作等的教学 方法，充分体现了引领、点拨的作用，为我们农村的语文 教师提供了学习的平台，指明了教学的方向。在培训的日 子里，我每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都可 以领略不同风格的教师的课堂风采，每一次都能听到不同 类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里， 我们与专家老师的教学理念进行了一次亲密接触，听取了 专家及各位同行的各种观点和见解，更进一步了解和掌握 了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。 作为一名语文教师，我深知自己在教学上是不成熟的，在 教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学 习，我是有很大收获的。 这次的讲座给我印象最深的是王崧舟老师的“阅读教 学要用好教材” 。王老师在讲解时层次分明，重点突出，尤 其是对文本的分析，更是让我们有了更深一层的理解。对 课例进行的点评、分析，真是清晰、透彻，如触摸春天 一文：老师在朗读引导时抓住了“惊讶” 、 “张望”两个词， 问：安静在惊讶什么?安静是一个盲女，她张望什么呢?怎 么样的看是张望呢?她张望到了什么样的什么?通过一系列 的讨论分析，来体会安静用心灵、用生命感受一个鲜活的 生命，感受世界，体会一个盲童用心灵的眼去张望她内心 的世界和对美好生活充满了爱，充满了向往。使我们也知 道了文本在体现珍爱生命的个性化主旨，老师要把握好文 本的个性化主旨。 语文课要上出语文的特点，要发掘文本的语言因素， 关注文本独特的语言形式、表达方式和结构特点。 慈母情 深一文，描写作者去母亲的厂子里看到母亲时的样子， 运用了 3 个排比句，把“我的母亲”写在了每一句描写的 后面，使人读起来能感受到语言向我们传递着特殊的，迟 缓的节奏感，它代表着艰辛的场面，惊讶的情味感，体现 了他记忆中的母亲的形象和他看到的母亲的形象的对比， 感受到他对母亲的惊讶。 威尼斯的小艇一文，描写威尼斯小艇样子的一段 文字，有 3 个分句，是像字句的表达形式，让我们感受到 小艇在样子上和行动上的特点。像字句的用词上有变化， 不刻板，不呆滞，反映了灵动的、跳跃的表达方式。 桥一文中，文本体现了把生的希望留给别人，把 死的危险留给自己的思想，还体现了文本的结构特点：先 写村民们在洪水爆发时一起涌向了村里的一座窄桥;然后写 老汉有条不紊地指挥村民们过桥及洪水的水势凶猛;最后才 写洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的儿子。 也就是说在洪水特别凶猛的时候，最后只剩下老汉和他的 儿子，他们父子你推我让演绎出了一幕十分感人的动人场 面，结果两人双双牺牲，最后才告诉老太太与老汉和儿子 之间的关系。文本运用突转的教学方法，体现了文本语言 结构的特点，老师在教学时就要深研教材，体会文本的这 一特点，从而展示给学生。 “口语交际，让学生动起来” ，首先要让学生想交 际，然后让学生能交际。这一主题我觉得讲得非常好，因 为在我们的口语交际课堂上，许多学生都好像无话可说， 或者每次就那么几个优等生发言，老师都感觉到很无奈。 怎么办呢?经过专家的讲解，我才感觉到是我们老师没有把 学生的交际兴趣调动起来，学生不想交际。老师上课的时 候不能死板教条，要根据学生年龄特点和生活实际去激发 学生的兴趣，比如选择有代表性的、学生喜闻乐见的内容， 或者班里、校内、或生活中近期发生的事情为内容，为学 生营造交际氛围，创造交际契机，可以做到无中生有，引 发他们想说，利用多种形式进行师生互动、生生互动，这 样才能形成交际网，从而激发大多数学生想交际。学生想 交际了，还要能交际，我想也就是要会交际。教师要给予 一定的引导，可以模拟真实的情境，让学生把做过的事表 演出来，通过组内交际、全班交流来再现情境，在交流的 过程中，学生展开了交际活动。我想这个过程能使老师轻 松地完成教学任务，使学生愉快地进行了交际活动，提高 了口语交际的能力。 “让学生快乐有效的作文” 。是啊，习作教学也是老师 们非常头疼的，农村学生由于读书面有限，阅读量达不到， 对外面的世界了解少等因素，上好习作课是非常困难的。 有些写事的、写人的习作在三年级、四年级或每个学段都 有，有些学生写起来觉得没什么可写的，三年级时写的是 那件事，四年级时还写的是那件事，好像发生在自己身上 的事就那么一件似的，这样的作文自己写着也烦，老师看 了也头疼。怎么办呢?听了专家的讲解，我觉得可能还是我 们老师没有抓住孩子的心理，引导方式不对造成的吧!农村 孩子虽然见得少，但肯定也会有许多难忘的事，这些事需 要老师去恰当的引导，如在学校里和老师之间的事、和同 学之间的事，在家里和父母之间的事、和哥哥姐姐、弟弟 妹妹之间的事等，或者内容选取插秧、收稻子、做饭等题 材，在老师的正确引导下，学生肯定能写出自己的作文。 所以说习作要贴近儿童的生活才有意义，才能返璞归真。 把游戏穿插在作文教学中，摆正游戏表演的位置，使游戏 在作文教学中起到玩玩说说写写的作用。有效、到位的指 导是学生习作成功的扶手，对每一种类型的习作指导，都 要给学生具体的、抓重点的进行指导，慢慢使学生掌握方 法，老师要耐心扶持，使其获得成功。 我认为作文批改的改革很好，专家讲解的批改方法， 有的我在作文讲评教学中也用过，如指导学生分享习作， 互批习作，在交流、批改的过程中学习了别人的习作方法， 也能改进自己的习作，是一个再学习的过程。对学生来说 好处很多，优等学生可以指导学困生，提高自己的水平;学 困生则可以学习别人的习作方法，在阅读批改的过程中提 高自己。但是偶尔有学校检查教学时，针对学生批改作文 就提出了疑议：说老师不负责任，自己不改，偷懒让学生 改，结果经过语文老师的一致争辩，才得到了认可，但规 定不能经常让学生批改。说到这儿，我就觉得现在的有些 教学管理和实际教学不符，老师能有创新吗?这次培训中， 一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富 的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进 一步得到更新，真是受益非浅。我想我们教师应成为学生 潜在品质的开发者;成为教育教学的研究者;成为学生的心 理咨询者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成 为学生学习的引导者、促进者、合作者。专家们亲切的语 言鼓励和指导我们要学会反思，使我认识到教学反思本身 就是一种创造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。 教师学会自我反思，就会以特定的眼