xx年校本培训心得体会_1.docx

XX 年校本培训心得体会 篇一：校本培训心得体会范文 今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅， 通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从 优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座 中，我更进一步了解和掌握了教学经验的发展与养成是与 老师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往 工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以 鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的 教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的 几个方面的体会： 充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具 有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂 教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师 面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学 习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座， 使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学 生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学 生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程 中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者 与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学 生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始， 可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含 的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知 识的兴趣，引导学生产生学习的意愿和动力。然后，教给 学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除 了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心 设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。 充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的“自主探究、 合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础 上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合 作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的 深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都 发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是 参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与， 关键要看学生的思维是否积极参与，学生所回答的问题、 提出的问题，是否建立在细致思考的基础之上，每一个学 生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、 积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维 的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独 立地、认真地、缜密地思考。 ” 简单的问答式，一问一答， 学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水 平上重复;一些活动表面上看热热闹闹，学生能积极参与讨 论并准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己 的见解;表面上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问 的方“灌” ，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、 生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值 得注意的问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专 家认为，应当创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学 生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得， 口欲言而不能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他 们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某 一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和空间，让学生 进行充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生 放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自 然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大 提高。根据学生的认知水平和年龄特征、结合教学内容组 织多种教学活动，尽可能地让学生经历知识的发生过程、 引导学生去探索、去发现，让学生去体验成功与失败，在 成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验;鼓励学生动脑、动手、 动口，大胆地发表自己的见解，在小组活动和大组交流中 显示自己的才华，锻炼自己的能力。 评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相 结合，让学生成为评价主体中的一员，评价方式多样化， 将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位学生， 关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和 人格养成。以上是我参加培训的一点感悟，我想，作为一 名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的发展 之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致力 于新课标的研究与探索中，积极地与团体进行合作与协商， 切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课 标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课 改中获得能力的提高。同时为教师自身角色的适应和发展 奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发 展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。 篇二：校本培训学习心得体会 通过一段时间的校本培训，感触颇多。培训内容中， 对加强师德师风建设这部分内容我的感受最深。 到底什么是师德师风?师德，是教师职业道德、师风， 是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为， 教师是学生行动的标杆。 “其身正，不令而行;其身不正， 随令不行。 ”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不 倦这些都是师德师风的体现。 “十年树木，百年树人” ，踏上了三尺讲台，也就意味 着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师 呢?，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基 本的道德素养。 一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康 成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父 慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生， 才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到 为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有 着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智 慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。 在我的身边，许多老师敬岗爱业的事迹常常感动着我。 尤其是很多班主任，他们是真正将自己的心掏出来给学生， 这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己有时觉得付 出的还不够。 总之经过通过一段时间的培训学习，我更坚 定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努 力做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。 “做一天蜡烛，就要发一天光;做一只春蚕，就要吐一 寸丝。 ”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚 撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。 因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的 ， 教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这 种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责 任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳， 甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。 教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面 健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感 和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流， 做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的 热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身 体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生 的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教 师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的 喜悦，分担挫折的烦恼。 通过培训，我懂得了怎样去爱学生。 “爱”是一门艺术， 能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后 我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一 个微小的“闪光点” ，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他 们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育 出来的一串串的成果。 “爱”要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解尊重， 信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向 所有学生。 我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具 有一桶源源不断的“活水” 。如果不强化“自育”意识，力 学苦练，做到“问道在先” “术业有专攻”恐非易事。只有 这样才会受到学生的钦佩，你在学生面前会更有说服力， 更具威信。信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也 是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。 以上是我培训所感。我会在今后的教学工作中，时时 处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他 们，让学生真正做到德、智、体全面发展，成为“骄傲” 的九十年代后们。 校本培训学习心得体会的延伸阅读心得体会的含 义 一个有理想的人一定会有自己的奋斗目标，并为此而 努力。想使理想最终得以实现，需要不断为自己设定具体 的目标。每日审视自己，找出与目标间的差距，你会从中 获得动力。 制定适当的计划是必要的，它能提醒你下一个目标是 什么，此刻应做些什么。它能使你有紧迫感，每当你有些 倦怠时，看一眼你的计划书，提醒自己：此刻付出的一切 努力，都是为了自己的将来，辛苦定会有回报。 有些人的计划会制定得相当具体，例如可以具体到某 一个知识点等。但也许你并不习惯于制定过于具体的计划， 这也没有关系，你可以根据自己的需要做。计划应该是个 性化的。 计划要具有可操作性。应尽量将计划制定得适合自己， 并且应该务实。 老师能在教学中提起学生的兴趣，使学习显得不枯燥， 同时也使学习显得更容易。这个过程也需要学生自己的积 极参与，学生不应该基于自己对人的喜恶而排斥某位教师 的课程或教师本人。试着使自己有一点耐心，也许你会有 新的发现。 如果你对自己所必须学习的东西不感兴趣，那么你将 会极为痛苦。与其天天生活在苦闷中，倒不如主动地对自 己所学的东西培养兴趣。这样做，你会渐渐感到学习变得 轻松了。 专心是效率的保证。人不容易像计算机一样高效率地 执行多线程任务，不专心往往会使你的学习效率不高。 也许学习并不是你一天之中最愿意做的事，但为了你 的理想，你需要学习。每个人都有自己想做的事情，但你 应该暂时将它们放在一边，先不让它们分散你学习时的注 意力。注意力不很集中时，你的学习效率会降低，出错率 会上升。这样，你的学习效果就不会很明显，辛苦付出的 努力也很难得到回报。 假如你以前学习有时不是很专心，