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XX 年师德师风整顿心得体会 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教 师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其 教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理 品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的 师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能” 为教师素质的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的 核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长 期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊 性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的 身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师 自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要 是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质 等。 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称 “师德” ，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必 须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观 念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指 规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化， 成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教 师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此， 他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事 的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比 教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称 “师魂” 。师德是教师人格特征的直接体现 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师 德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出 的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的 品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道 德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚 的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至 行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个 体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水 平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成， 每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界 观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对 儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的 优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德 育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对 学生产生影响。 其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯 的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地 进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一 生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师 是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。 这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文 明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会 向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历 史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱” ， 是师德的核心，即“师魂” 。在一定程度上，热爱学生就是 热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体 会到教师的爱更困难。林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子 是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱 “在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的 且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这 种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生 一旦体会到这种感情，就会亲其师 ，从而信其道 ， 也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此， 师爱就是师魂。 ” 师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教 学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即， 动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大 系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互 制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、 动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要 内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要 模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现 形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培 养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因 此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发 展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具 有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为 眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献 出自己的全部。 总之，师德是教师素质的核心。立师德是 师德师风建设首要任务。 二、正师风 所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要 坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师 表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们 要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对 教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师 风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。 相互学习、相互尊重。在我看来， “一日为师，终身为父” 是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负 责任。既然为“父” ，就要遵循“子不教，父之过”的古训。 二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自 己或去借学生的“光” 。三是当学生犯了错，应主动承担起 “子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到 了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含 义。 眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种 对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在 科学研究上，必然不“真” ，表现在教学上，必然不“实” ， 学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善” 。 在教师职业中，这种心态主要有十种具体表现： 1.头重脚轻，满足一知半解 2.华而不实，耽于夸夸其谈 3.唯书唯上，缺乏独立思考 4.哗众取宠，追求轰动效应 5.好大喜功，不愿踏实积累 6.脱离实际，乐于坐而论道 7.沽名钓誉，个人主义膨胀 8.吹拍拉扯，市侩作风横行 9.敷衍应付，整日得过且过 10、弄虚作假，热衷歪门邪道 师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风 气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一 个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的 事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气 沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整 个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行 业的不正之风了。 一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然 师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整 顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他 行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可 影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、 对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要 的。 三、强师能 学高为师，学是师之骨。我们常问：21 世纪需要什么 样的教师?我认为，21 世纪的教师应该是高师能的人，具体 是： 1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像 滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无 涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终 身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量 的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸” 。一 个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有 用的知识。21 世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学 生终身学习的楷模。 2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的 教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面， 不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为 中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办 法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师 必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习 过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行 之有效的解决办法。 3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的 共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上 有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用 巧妙的方法予以疏导解决。 4.课程设计的专家。社会的进步和教育民-主化的发展， 使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有 课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目 标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生 和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的 课程。 5.现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教 育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤 其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的 生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术。 教师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的 行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把 这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。 6.团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点 就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的 教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动 指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子 组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专 家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社 会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人 与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容， 发现别人的长处，学会与别人一起工作。 7.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时 间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学 习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习 的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分 析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、 导航员。 8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程， 涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大 的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解 和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运 用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。 9.熟练的社会工作者。21 世纪的学校总要和社会发生 密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有 责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉， 以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上 的各个机构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会 工作训练。 10.预知未来社会需要的学者。21 世纪教育的功能将主 要是为未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发 展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学 方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的 发展符合他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说， 教师必须是一个未来学的学者，具有未来设计者的职能， 有教育预见能力。 加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项 需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位 拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、 对科学负责的态度， “立师德、正师风、强师能” ，使自己 无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养 21 世 纪需要的合格人才的历史重任。 自从学校今年提出加强行风建设，在教师队伍中实施 师德师风整顿以来，我明确了这次活动的目标是要加强教 师工作作风建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律 和优良的作风，做到为人师表，教书育人。因此，我严格 按照县教育局的指示精神及学校的要求行事，支持、配合 上级部门及学校搞好行风建设，努力争取做一名合格教师， 展示新世纪教师风采，树立了教师的新形象。 艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。县教育局提 出：全县教师要艰苦创业、爱岗敬业，争做艰苦创业的表 率，爱岗敬业的表率。为此，我在教学中，自始至终都认 真严格的要求，检查自己，在上课、备课、作业批改上都 一丝不苟，从不计较报酬;在班主任工作中，坚持走进学生 中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给 他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋 友，我还经常进行家访，与家长多角度交流，以便更深层 次地了解学生的学习和生活，了解他们的思想动态，同时 也说服了学生家长与老师、学校一起共同管理，收到了很 好的效果。 团结协作是学校教学工作能否再上一个新台阶的根本 保证。能不能搞好团结，是衡量和检查教师素质高低、师 德强弱的重要标志，通过转变作风，可以树立团结协作的 教师形象，可以树立务实高效的教师形象。实干就是水平， 落实就是能力。解决好当前教师道德品质作风纪律这一全 社会关心的热点、难点问题，最根本的途径就是真抓实干， 最老实的办法就是一件一件地抓，抓一件落实一件。在师 德师风整顿过程中，我积极向老教师学习，学习他们做人 的道理;学习他们教学的经验。努力与各年级各学科教师加 强练习，取他人之长，补己之短，切实提高自身修养 终身学习是提高教师素质的必经之路。很多教师包括 过去的我都认为，一个大学毕业生教初中学生还有啥难的? 但随着改革春风的吹拂，我深刻地认识到：要想把“教书” 这个职业稳固下来，使自己真正成为名副其实的“教书匠” ， 要让学生成才，让家长放心，让社会满意，就得努力学习， 不断更新知识，提高自身素质，才能适应新形势发展的需 要。因此，我注意加强学习，一是学习有关教育教学的法 律法规，让自己在教育教学过程中“有法可依”;二是学习 专业知识，以充实自己的专业知识，武装自己的头脑，争 取做到“术业有专攻” 。通过学习，我发觉自己的确长了不 少知识，在教育教学中也得心应手了。 争做合格公民的表率，这不仅是社会各界的事情，更 是为人师表的教师的头等大事，教师更应首先做到这一点。 为此，我认真学习了中央有关公民道德建设的实施纲要， 按照纲要的要求，争做合格公民。在学校，我时常按公民 道德建设的要求来规范自己的一言一行，带动教育学生必 须做一个合格的“小公民” ，做到“文明、守法、诚信” ， 从小事做起，如不随地乱丢乱扔，不横穿公路等等。 我在师德师风整顿中做了些努力，但仅仅是一个开端， 要想整顿工作作风，我决心长期坚持，在以后的工作、生 活中，踏踏实实、认真负责，精益求精，以高度的责任感 做好工作，努力构建和谐校园，为不断开创学校工作的新 局面而努力，是教育工作正在做到：让学生成才，让家长 放心，让人民满意。 成为一名老师是我学生时代的理想，现在实现了。做 了老师之后，深感做一个老师不容易，做一个好老师更不 容易。做一个好老师就是我人生的一个目标，我现在正在 向着这个目标努力。 曾经在很多纪实报告、文艺作品中领略过好老师的风 采，自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我 自己对教育的理解，我认为做一个好老师应该爱自己、爱 学生。由于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经历， 下面我就只能谈谈自己对这些的理解。 爱自己自信、自爱、自尊是它的三个要素。 自信的老师才能教出自信的学生，因为教师最重要的 使命在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。 一个自信的老师能给学生信心，教会学生去挑战更多的 “不可能” ，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。我从小 就不是一个太自信的人，以前经常会有一些悲观消极自我 否定想法，后来当了老师，我发觉我变得比以前自信了， 并且我一直在鼓励自己更加自信一点，因为我坚信这是一 个好老师所必需的品质。 自爱的老师对生活充满热情，他愿意用自己的热情去 装扮生活。得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周 围的人的关心、对工作的投入都是最好的体现。做一个这 样的老师，可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的 成长阶段就开始对生活有健康的理解和由衷的热爱。 自尊 的老师从不贬低自己的职业。我曾经看过一篇报道，说全 世界的教师中就中国的教师对自己的职业表示轻视，其实 在其它国家，教师的相对收入水平并不高于中国，但是他 们表示热爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职 业。由于对于自己职业的不能认同，在中国，很多教师患 上不同程度的心理疾病。自尊的老师是从心底里热爱自己 的工作的，也只有这样，当他受了委屈他不会一味抱怨;也 只有这样，他才愿意投入更多的时间，哪怕是工作之后的 时间，去思考钻研、和学生沟通。 爱学生，学生是老师工 作的对象，不爱，如何全心投入，如何有效教育? 一个好 老师眼中的学生是一个人、一个和自己人格平等的人。 这可以说是最基本的要求了。好老师不会贬低学生、 辱骂学生。我曾经在毕业实习的学校里遇见过这样的老师， 她指着学生的脑门说：“你这个猪头，这么笨，才考了这 么一点分，你爸爸很有钱，可是有什么用，你实在连猪都 不如”我很惊讶，为人师者，怎么可以这样出言不逊， 后来我明白了，她压根不爱她的学生，她也许只是盯着学 生的考分，凭此来评价学生、来决定要不要对他好一点。 爱学生，是充分尊重学生，更是真正关心学生的感受、学 生的发展。在为人处世原则中有一条“将心比心” ，我觉得 在师生交往中，这一条很重要。时刻想着“如果我是他， 我会怎样” ，从学生的角度出发去思考问题，我们可以更加 了解学生，可以更少伤害学生。 我曾在公共汽车上听见一位老师说：“我今天后悔死 了，我不该这样对他说话，如果我的老师也这么说，我也 肯定会难过的”我断定这个年轻的老师会成为一个好 老师，就凭她的这一句充满懊悔的话。我们要去了解学生， 有时我发现很多学生时代的想法已经淡忘了，我和学生之 间的距离也在增大，我觉得很慌。于是，我愿意花时间去 和他们交谈、和他们玩，有空时读一些有关的书，我希望 我能知道更多他们的想法，我也相信这样，我的教育会更 有效率。 关心学生的发展，就是关心我们的教育会给他的 未来带去些什么。我总希望我给他们的是积极的、有用的 东西。也许最直接的是我传授的知识，但是这远远不够， 我觉得一个好老师最重要的是教给学生三样东西：开发自 己能力的本领、相信自己能力的信心和为人处世的原则。 第一条，是一种方法，它和知识是有区别的，我认为 成功的教学应该强调激发学生兴趣、促使学生思考、教会 学生方法，一个热爱探索知识，会探索知识的孩子的将来 才是快乐和前途无量的。 第二条，是自信，前面也说过，老师首先要自信起来 才能感染学生，另外，老师的赞赏和鼓励往往是学生自信 的动力。我相信鼓励比惩罚更加有效，去用心发现每个学 生的闪光点，然后毫不吝啬地告诉他，这也许会影响一个 学生的一生呢! 第三条，为人处世的原则，首先教师自己的为人处世 是学生模仿的依据之一，所以教师应该会“做人” ，充满善 和德的为人会给学生一个很好的榜样。另外学生在成长中， 会有懵懂的时候，老师就应该及时给予指点，引领他们走 过这一段青春迷惘期。 说了这么多，我觉得都是对我自己 的要求，我想做一个好老师，于是我也是决心做到以上说 的那么多的。我相信这不是一件轻而易举的事，也许在其 中我会遇到矛盾和冲突，但是我想我会坚定我的信念，在 教师生涯中不断成长，做一个好老师。 有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学 家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人， 培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣 使命。 教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推 进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长 知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一 举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德 师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代 师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋 予了新的内涵。 1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬 业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能 自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。 教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取， 在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐， 乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万