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XX 校本研修心得体会 以下是小编收集的关于XX 校本研修心得体会的文 章，欢迎大家阅读体会! 根据 xx 市中小学骨干教师培养工程工程办的工作计划 要求，在工程办各位领导的精心组织下，在各省、市级示 范园实践基地的各位领导的精心安排下，我顺利的完成了 理论提升和基地研修实践，并尝试实施个人课题研究。在 龙胜县幼儿园潘凯群园长及苏琳老师的悉心指导下，在校 本研修、区域研修团队的帮助下，使我由被动培训变为主 动学习。通过学习，我感到研修学习活动确实是对我已有 的思想、知识和经验一次科学的洗礼，它洗掉了我们思想 中许多不适应现代教育要求的旧观念，为我在今后的保教 活动中进一步实施新理念、新模式、新手段搭建了最前沿 的平台，使我在教育教学及班级管理上得到很大提高，既 开阔了视野又学到了许多先进教育教学理念。 在培训期间，我始终怀着饱满的热情，积极学习，认 真参与集体备课、常态课观摩、评课、教材分析和幼儿管 理，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领 悟教育理论观点，吸取精华，能积极主动思考，真心探讨。 这次研修学习，对于我来说是值得珍惜的充电机会，如何 实施教育教学活动，如何进一步提高教学及管理水平，提 高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。 现在我得到了这个再学习、再提高的机会，让我能与各城 区、各县的幼儿园骨干教师聚集在一起相互交流，共同学 习，取长补短，共同提高。回顾培训历程的足迹，发现自 己的教育理论观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了 升华，对于师德的理解有了新感悟，现在就我的学习心得 总结一下。 一、自我提升意识。 在本次培养工程活动开展初期，工程办各位领导精心 组织集中学习研修活动，提升专业学科的基础理论知识， 丰富先进的教育教学理念，为学员确定导师团队，专业导 师为我设计了个性化培养方案，在导师的指导下，培训期 间我树立了优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识， 探索教育教学新规律;钻研教材，写好每一个教案，上好每 一堂课，多听同组同事的课，多学习别人树立终身学习的 观念，坚持不懈地学，多渠道地学。做学习的有心人，在 书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专 业知识，增强自己的理论积淀;学习他人高尚的师德修养， 丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各 类有益的书籍，学习各技能，特别要学习现代信息科技， 不断构建、丰富自己的知识结构。 二、课堂教学改革。 工作中，不断探索适合幼儿愉悦学习的好的教学模式， 多听专家对各知识点的处理、教学具的使用、课标的研读、 课堂教学的组织、课堂探究的模式、授课思路、引导的方 法、幼儿操作的指导、活动流程的设计等等。 研修学习期间，xx 市中小学骨干教师培养工程工程办 共组织了三次集体研修活动，我们幼教组共组织了八次小 组研修活动，期间观摩了我市马丽老师等几位优秀教师的 教学活动，解西幼儿园的早操活动，xx 市青年教师优质课 比赛及读书活动等，每次活动都有专家的点评，我们还在 组长的组织下结合理论进行评课，对所看的几节课进行评 析，此形式也给了我很大的启发，通过聆听别人的发言， 我们可以博采众长，从不同的角度去分析活动的得与失， 从而形成全面的评价，这极大地提高了自己的活动评价水 平。这些活动中吴建英老师和周云老师对我的帮助非常大， 让我由开始时不敢说不会说到现在能抓住重点结合理论指 导进行评析，就活动谈想法。XX 年 6 月 6 日8 日，xx 市 幼儿园骨干教师教学展示与研讨暨 xx 市中小学骨干教师培 养工程幼教组第八次研修活动在阳朔县幼儿园隆重召开， 这一次活动我们幼教组的骨干教师们通过认真学习3-6 岁 儿童学习与发展指南 ，精心设计教学活动，选择的教学内 容来源于生活，教学目标明确，展示了各个领域的教学活 动。每位执教教师的教学方法、构思等都各有所长，教学 活动有如行云流水，教师教得轻松，孩子学得轻松，对于 听课的老师们来说更是一种享受。我执教了中班综合活动 颜色变变变 ， “活动设计巧妙，趣味性强，幼儿参与的 积极性较高，教学效果好;梁晓素老师的教学风格颇具幼儿 园特色，给人以一种轻松、愉悦的享受。 ”这是参加观摩活 动的老师给我的评价。 三、综合素质及教学研究 我在工作中善于总结自己在教育教学中的点点滴滴， 积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育 教学经验，不断反思自己的教育教学行为，以此提高自己 的教育教学水平。能及时发现、研究和解决幼儿教育和管 理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律， 并将自己积累总结的一些做法写成论文，每年都有论文在 区级、市级的评比中获奖。我参与了我园申请立项的区、 市等各级科研课题，并大胆尝试开展教师个人课题的研究， 于 XX 年 6 月申报了市级教师个人课题幼儿园主题课程下 班级环境创设研究与实施 ，已于 XX 年 9 月开题，现在该 课题已顺利结题，实现我园教师个人课题研究零的突破。 工作得到同事的一致好评。20xx 年幼儿园教师基本功 比赛中制作的“中国龙”和“大坦克”获得教师玩教具制 作比赛一等奖，多次承担园内公开课，来园观摩教师的接 待课及省、市级示范园评估课任务;多次参加县、市级优质 课比赛并获奖，先后被评为县级“优秀教师” ， “优秀班主 任” “优秀共产党员” ，获县政府授予的 “十佳教师”称号 及龙胜县“魅力教师“提名奖。 总之，研修学习虽然时间紧、任务重，与基地校教师 开展的研讨与交流中，拓宽了知识面，提高了认识，认识 到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识，个人必须 在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不 断创新。我们幼儿园现在的条件很好，园长更支持我们的 工作，我要把我学习过程中的点滴收获内化并服务于我们 幼儿园，在实际工作中不断学习，提高自身素质，带动我 们的老师，齐心合力把我们的幼儿园建设成让孩子喜欢老 师、喜欢幼儿园，更让家长放心的幼儿园。 “课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内 容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的 发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长 是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念 的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因 此，确立新的观念是教育改革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲 为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案， 应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要 求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意 识。新课程强调“一切为了学生的发展” ，从学生的经验出 发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接 受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的 分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而 未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面 手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根 据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的 完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学 科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其 他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育 科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的 基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教 师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学 教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼 光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的 一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教 师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化， 能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的 第一道难题。 而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、 生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大 的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的 实施。 一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教 师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施 新课程，教师不仅要“洗脑” ，还要“充电” 校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、 骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。 开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调 知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终 身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新 和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化 的知识结构。 其次促进了我对教学行为的反思 反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视 与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课 改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型 教师。孔夫子曾说:“学而不思则罔” 。如果一个人只是一 味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云: “思则得也” 。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种 新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来 复制粘贴一下就 ok 了，而要做出科学分析，结合自己学校 和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的 教育教学。 教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中， 还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教 师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自 己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转 这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反 思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细 心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪 烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教 学得失，从中会产生许多感悟。 如在活动中，一位教师在说焦耳定律的教学设计 时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体 教学过程如下:1、教师通过演示实验来创设情景来引入新 课。演示实验:用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电， 让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同 和不同电路中导线发热情景。2、突出学生的主体地位。启 发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量 q 与哪些因素 有关?3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能 力。根据学生的猜想结果，分组设计实验方案并进行实验。 4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨论评 析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。 如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出 结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释 结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前 所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。 它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教 学模式应该是:通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然 后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同 时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学 生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收 获?这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要 注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个 层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要 从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动 所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使 一小部分的学生打开思