高职建筑工程项目管理课程“一体化” 教学实践.doc

高职建筑工程项目管理课程“一体化”教学实践毛桂平张一非（广东科学技术职业学院广东广州510640）摘要：针对高职建筑工程项目管理课程传统教学中存在的问题，对“一体化”教学进行了探索和实践。通过课堂内的开放式教学和课堂外的辅助教学、参与工程建设的现场教学、请企业专家开讲座的互动教学等动态教学方法相结合，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。该教学方法能提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，形成良好的职业情感。关键词：课程；一体化；教学实践探索高职专业技能课程的教学改革，提高教学质量是当前发展高职教育的重要课题。从二四年三月起，我们承担了“建筑工程项目管理课程建设”教改课题，对该课程“一体化”教学进行了探索，该教改课题被立为学院重点教改项目，经过一年多的教学实践，取得了满意的效果。一、建筑工程项目管理进行“一体化”教学改革的必要性1传统教学模式存在的主要问题建筑工程项目管理作为建筑工程专业的主干课程，一直沿用传统教学模式，即采用以课堂内理论教学为主的静态教学法，强调学生在课堂内要认真听讲，课堂外要根据课堂内教授的内容进行自主复习，造成理论与实践脱节，学生处于被动学习状态，对该课程的学习提不起兴趣。本课题研究前对我系02级的121位学生的调查结果显示，对该课程的学习有兴趣的占4.96%，较有兴趣的占29.75%，没有兴趣的占65.29%。深入调查表明，该课程传统教学模式主要存在以下问题：采用“填鸭式”教学。教师在课堂上并非针对高职学生的认知特点及专业课的知识特点进行教学，表现为教师在课堂上从头讲到尾，照搬书本，不顾效果；多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。自然而然地形成了已教师为中心、已课堂为中心和已书本为中心的教学定式。不重视课外辅助教学。下课以后师生之间往往是“互不相干”的，教师不重视课余时间的辅助教学，学生不开展与专业学习有关的课外活动，课外学习基本是空白。缺乏与工程实践的有效结合。实践教学仅安排一、二次无针对性的现场参观，大多是走马观花。在实践教学中，教师没有针对性的教学要求和目标，学生往往学不到实践技能。闭门造车。教师缺少与企业保持长期有效的沟通，对建筑工程项目管理的发展情况不能及时了解。学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识，了解工程项目现代化管理的发展方向。2“一体化”教学改革的必要性（1）“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。职业能力是指必须具备必要的专业基础理论知识，并掌握一定的职业技能。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。（2）“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。市场经济对高职院校毕业生的要求不仅仅是知识和能力的发展，更重要的是要具有良好的职业道德、责任感、人格魅力及实操能力，这就要求学生应具备良好的综合素质。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。（3）理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥；没有多形式的实践教学方法，学生往往无法有效地掌握职业技能，使实践教学成为形式主义的表面化。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。二、建筑工程项目管理“一体化”教学的内涵和特点1“一体化”教学的内涵“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学与课堂外的辅助教学、参与工程建设的现场教学、请企业专家开讲座的互动教学等动态教学方法相结合，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。根据课堂内理论教学进度来交互安排课堂外动态教学的内容，整个教学过程是在课堂内的静态和课堂外的动态交互教学中完成。“一体化”教学的实质是变学生在课堂内被动学习为对专业知识的主动求知，多途径、多方式地形成学生与教师、专家之间的沟通，通过课堂内形式多样的显性知识学习，又通过课堂外隐性知识的感悟来获得专业综合知识。该教学方法使教师和学生在整个教学活动中都处于主动地位，使教法与学法相和谐，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，形成良好的职业情感。“一体化”教学是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、技能培训、素质培养等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了解市场，提高职业素质。其内涵包括：教学内容“一体化”、教学方法“一体化”、师资“一体化”。教学内容“一体化”是把理论知识与实践内容有机地统一起来。高职教育中实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。专业课的教学必须围绕实践来教授相应的理论，同时又要用理论来指导实践，只有在实践中被检验的理论才能真正被学生们接受和理解。因此，实践教学不能走过场，而要根据理论的要求精心设计实践教学的内容，做到有的放矢，使理论教学和实践教学完美地统一起来。教学方法“一体化”是指采用多种方法来开展理论和实践的教学活动。高职教育对学生的培养是全方位、多形式的，要使学生的职业能力和综合素质不断提高，必须采用多种方法进行综合教学，用不同的教学方法，学生不仅易于掌握专业知识，且能在学习过程中逐步增强对本专业的兴趣和树立自信心，并提高独立解决问题的能力。师资“一体化”要求教师具有“双师型”素质。由于“一体化”教学综合了多形式的教学方式，故要求教师不仅要有扎实的专业基础理论知识，还要有丰富的实践经验，以及对高职教育的热爱，并能有效地组织各种教学活动。2“一体化”教学的特点（1）课堂内开放式教学传统教学模式一般是先讲理论、基本概念，再举一些简单的例子。这种方法重理论轻实际，在教学组织和实施手段上忽视了以“学生为主体”的基本教学策略，学生难以有兴趣。课堂内开放式教学是围绕实际工程项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的工程项目进行讲解，学生在了解了项目的具体内容和技术要求后，其相关的基本理论自然易理解了。在教学过程中采用灵活的课堂形式，避免教师“满堂灌”。这种强化实际、淡化理论的讲解，学生既有兴趣、又能较深刻理解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，达到教师和学生之间是沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。如在讲施工图课时，先带学生实地参观或放实体录像，使学生对该项目有一初步了解，再由教师进行项目主要内容介绍，然后把学生分成若干个小组进行学习讨论，讨论形式不限制，以看懂图纸为度，教师给每个小组出思考题目，学生以作业和抽查提问的方式接受考核，通过这种形式来掌握与施工图相关的理论知识如建筑材料、建筑构造、制图规范等。在监理知识的讲授时，用以上方式对实际项目的监理规划进行认真学习，从而可掌握监理组织、项目管理等基础知识。通过施工组织设计的实例教学，学生很快可理解招投标、项目规划、项目控制、项目沟通等理论知识。这样，把学生的学习兴趣充分地调动起来，教师教的来劲，学生学的轻松。（2）课堂外辅助教学长期以来教师只注重完成课堂教学，不重视课堂外的辅导，培养出来的学生大多只能从事低水平的专业工作，究其主要原因，就是缺乏职业技能。职业技能包含感知技能、操作技能和心智技能三种形式。感知技能可通过理论和实践教学的结合来培养；操作技能往往是通过实践教学来完成对操作技能的掌握；而心智技能是指学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力以及是否具备一定的进取心和自信心，心智技能用一般的理论和实践教学难以培养，通过课外辅助教学可使学生有所提高。因此，可以围绕专业知识来开展各类课外活动，在参与这些活动的过程中，锻炼和提高自己的职业技能。课堂外辅助教学具体的方法有组织参观、讨论、知识竞赛、作品展览等。组织参观可选择建材商场、实体在建的建筑物等，学生通过提问、交谈，轻松获得有关专业知识；以朋友的身份与学生讨论聊天，不仅可了解学生的心理状况，而且能有针对性的进行学习引导；开展知识竞赛是学习专业基础知识很好的途径，通过小组赛、淘汰赛等方式，活跃了气氛，使知识得到巩固和升华；将课程设计、计算机辅助设计等作品公开在学校展览，可以提高学生学习的自信心和主动性。通过课外的各种活动，使职业教学的基础性、专业性、灵活性有机地结合起来，学生在课堂上学不到的人际交往能力以及服务和竞争意识由此得到加强。这样，可提高学生对职业变化、专业变换的应对能力，在职业市场竞争中立于不败之地。这种灵活性的教学方式，弥补了高职教育中存在的专业素质不强、学生适应职业变化能力差的缺陷。（3）参与工程建设的现场教学参与工程建设是最好的实践教学方式，它可以将理论学习中众多的问题通过参与现场实践得到解决。它的优点是：学生有一个真实的实践情境，有一个对实践本身感到兴趣的连续活动；其二，在实践过程中产生的各种问题可以亲手一一解决；其三，在实践中培养观察、分析和解决问题的能力。传统的实践课往往是带学生到工地上走一遍，学生参观后还是无法了解具体的技术和操作方法。“一体化”教学要求带着问题参与工程建设活动，教师事先布置一些有关实操方面的作业，要求学生通过现场的观察、向技术人员请教、实操等方式找出答案，完成的作业作为该课程总成绩的一部分。这样，促使学生认真对待生产实践，并从实践中获得职业经验。建筑工程项目管理的教学应以学生掌握实际施工技术和能解决施工过程中有关技术问题为目标。要达到这个目标，必须通过现场技术人员的“行为引导”和学生在看、问、实操中的“感悟”来实现，这样的现场教学可达到主动学习的效果。（4）请专家开讲座的互动式教学高职教育要求学生掌握本专业的职业技能，同时还要了解市场发展的方向。请专家上讲台可以扩充学生的知识面，对课堂上无法学到的新技术、新工艺、先进的管理措施有所认识，弥补理论和实践教学的局限，扩大学生的视野了解现代化技术的发展趋势。请专家上讲台是提高职业学校教学效果的好办法，可采用讲座、项目介绍、讨论等方式来开展。通过对工程实例、事故分析处理等的讲解，使学生开阔眼界，获得最直接的职业知识。专家在讲授过程中，鼓励学生多提问题，以讨论的形式开展互动教学活动，这不仅有利于学生强化理论的学习，更重要的是培养学生勤提问、勤思考的良好学风。教师根据专家讲授的内容，及时总结出相关的理论知识，并使教学工作与地方经济和社会发展紧密结合。建筑工程项目管理“一体化”教学就是根据不同的教学单元，科学地制定教学目标、设计教学流程，并将以上教学方法综合交互运用到各单元教学中去。三、教学案例教学单元：流水施工方法（共8学时，每次课2学时）教学目标：知识目标：掌握流水施工原理，掌握分别流水及全等节拍流水的基本方法，掌握流水施工图的绘制；能力目标：初步具有划分施工段、组织流水施工的能力。教学流程：项目导入问题自主探究课外辅导工地现场教学课内竞赛讨论专家介绍和归纳小结作业。1.项目导入问题项目1：我校已建的6、7幢学生宿舍由甲建筑公司承担建设施工，高7层，每幢建筑面积7500m2。该工程现场施工的工人共150人，平面划分为二个施工段，完成工程用时125天，比合同规定工期拖延5天。项目2：我校已建的10、11幢学生宿舍由乙建筑公司承建，规模大小与项目1完全相同，乙公司在该现场安排施工工人120人，平面划分为四个施工段，完成工程用时118天，比合同工期提前2天完成。由此可见，不同的施工方法可以产生不同的效果。接着老师介绍流水施工原理、分别流水和全等节拍流水的基本方法。以上教学在课堂内完成，共2学时。2.自主探究教师预留以下问题，由学生在课余时间进行自主探究。问题有：流水施工中施工段如何划分？流水步距如何确定？编制好流水施工方案的关键是什么？学生应结合以上二个案例来探究，重点要理解划分施工段的原则，以及施工段与施工过程的关系和对施工进度的影响。3.课外辅导利用晚上时间进行答疑，并组织学生展开讨论，讨论进行到一定深度后，老师要进行引导。项目1仅有二个施工段，有四个施工过程，施工段数量小于施工过程，施工段虽无闲置，但各施工队不能连续作业，造成人员窝工现象，故使总工期拖延；项目2由于施工段与施工过程相等，施工段既无闲置，又能形成连续作业，这是一种较为理想的流水施工组织方案。4.工地现场教学带学生到学校工地现场，由监理工程师现场介绍流水施工的方法、人员组织及施工段划分等。此教学共2学时，监理工程师介绍1学时，现场提问和讨论1学时。学生到现场要解决以下问题：钢筋混凝土框架结构楼盖分部工程在流水施工时有哪些施工过程？每个楼层分几个施工段？你认为工地的流水施工方案是最理想的吗？工地现场教学最好选择在钢筋绑扎完成，混凝土浇筑之前完成。学生在现场还可了解钢筋混凝土框架结构施工和验收的其它技术问题，如钢筋接头处理、混凝土养护、钢筋保护层控制、预埋件设置等问题。5.课内竞赛针对课堂教学、课外辅导及工地现场实践中暴露的问题，组织课堂竞赛，分组进行，五人一组，课堂竞赛分二个部分，一部分为口头回答，由老师事先准备一些较为简单的问题，每组分别做答12个题，另一部分为书面形式，每组将现场教学预留的三个问题的回答连同现场参观书面小结报告一同交给老师。6.讨论教师公布各组回答的结果，学生展开讨论。讨论有组织进行，由各组派代表回答，可以谈对各种结果的看法，老师最后做出评价，对竞赛优胜者适当进行物质奖励。课内竞赛及讨论共2学时。7.专家介绍和归纳小结请工程专家进一步介绍该项目的特点，对学生每个小组的实践报告做一评价，最后由老师对现场施工实例的流水施工方法做进一步总结。阐述分部工程的各施工过程及施工段的划分及如何编制流水施工图。此内容共2学时。8.作业设计学生宿舍楼楼层的流水施工方案（五人一组，可讨论），要求列出楼层各施工过程、合理划分出施工段、估算流水节拍、计算流水步距、编制流水施工方案。该作业成绩计入该课程总成绩（占10%）。四、开展“一体化”教学的效果开展“一体化”教学，调动了学生的学习兴趣，通过对03级194位学生的调查表明，对该课程有兴趣的学生占42.27%，较有兴趣的占46.91%，没有兴趣的占10.82%。实践证明，该教学方法收到了良好的教学效果。五、开展“一体化”教学的体会1.做好教学设计，是开展“一体化”教学的关键教学设计可以获得优化教学过程的目的，并以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案和修改方案。认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生在每堂课中始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演，课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法，使课堂成为学生探究知识的舞台，学生作为主要演员，老师做好编导。2.优选教学项目，加强“一体化”教学的针对性项目的选择要具有代表性，按课程内容选择项目，既能反映教学的难点和重点，同时要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际，具有时代性。通过项目介绍，引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出相关理论，使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学，可以提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。3.坚持结合实践，使“一体化”教学充满活力教学内容和实践结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。许多专业的知识学生不亲临现场是很难学到手的，学生深入工地现场实践，能够弥补教学的不足，学到许多课堂上学不到的东西。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。可采取集中和分散