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XX 高三下学期英语教学工作总结 这个学期本人得到学校领导的信任继续担任高三 7、8 班的英语课。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨 砺。是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语老 师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、 研究新题型和高考备考。回顾这一年，既忙碌，又充实， 也有许多值得总结和反思的地方，现将这一年的高三英语 教学工作总结如下，借此以促进和提高。 在业务上，顺应我国教育改革的形势及具有特色的 “3+综合”高考的要求，不断学习，大胆创新，积极进取， 从教育教学的各个环节去努力提高自身素质： 一、认真学习。 从得知我要继续上高三的那天起，我便开始学习最近 5 年高考的教学大纲 ， 考试说明 ，作为借鉴，并开始 作第一轮复习资料中的题目，为开学做好充分的准备;与此 同时我还买了一些高考英语课外辅导练习，我把这些书中 的题目从头到尾自己亲自做了一遍，以弥补自己有些方面 的不足，再仔细研究这些题目，把具有典型性的题目，易 错，易混淆的题目打出来(用)开学后在课堂上给学生做， 并给予一定的分析;此举受到了学生的一致好评。我一直都 牢记这样一句名言：作为老师，要想给学生一杯水，自己 至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。 二、认真备好每一节课。 高三第一学期我们学校启用了新课标高中英语总复习 导与练第一轮的基础知识的复习相结合的模式。由于 高一高二我们学生学的是新课标英语教材，它几乎已经覆 盖了整个高中阶段要求的词汇，语法，所以高三新课标教 材的教授对于学生来说似乎就是多增加一些词汇，因此许 多学生就不大愿意听老师的授课了，觉得这是多此一举。 为了避免学生这一不好现象的蔓延，我深入钻研教材， 多方查阅参考资料，把手头的教材当成宝，吃透，并认真 消化，同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联 起来，而且不时地与同年级的同事进行相关的探讨，一方 面以弥补自己高三教学经验不足的缺陷;另一方面也让学生 感受到新课标教材的教授既能让他们学到新知识也能让他 们对某些学过的知识得加以巩固。我深知立足教材，夯实 基础知识才是我们这样的普通班的学生的唯一途径。教学 和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。 三、努力上好每一堂课。 我深知学生学习重在课堂，努力向 40 分钟要效益，根 据实际情况，充分调动学生的积极性。在教学过程中我本 着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学 生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学 生树立信心。 四、认真批改作业，并及时给学生反馈作业情况. 对作业中出现的错误进行课堂集体订正并举一反三， 大大降低了以后犯同类错误的机率，效果不错。课后及时 与学生进行交流，了解学生的学习状况，时刻关注学生思 想动态。根据高三学生思想状况复杂、压力大等状况，我 努力创造机会，多和学生一起交流，帮他们排忧解难，使 他们时刻都能保持较好的学习状态。 五.在高三进行的各次月考，联考，模拟考中，我都能 给学生进行详细的分析，分析错误，分析成绩，分析考试 策略，分析解题技巧，使得她们都能越战越勇。在每周日 的补习中，我坚持每周听一次听力，讲解一套练习题。 以下是谈谈我对复习备考中的一些想法和做法。 一、加强研究，提高复习备考工作的针对性 认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻 找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从 20xx、20xx、20xx 年等三年的各类试题的研究中找趋势;开 拓性地抓好复习备考。今年高考还是沿袭了前三年高考增 加的阅读新题型任务型阅读，考查考生在有限的时间内 根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对 中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习 备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学。我遵循 精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料 要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学 生知识的掌握和能力的形成。 在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言 知识，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根 本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独 立阅读能力。我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的 词汇的积累，所以在平时教学新词汇的过程中，不失时机 地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、 固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向， 横向及各个方面将词汇的雪球滚大。 对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下 来;对于高考词汇手册的单词，我们整个高三的老师都采取 这样的方式：每天利用早读或课堂的 1015 分钟，对重要 的单词进行词组，句型的扩充，当然我也要采取必要的手 段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词 汇量。在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固 及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。 二、制定计划，加强复习的目标性。 我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划， 把复习分为三个阶段。 1、夯实基础，发展能力。 近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言 知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首 先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习， 掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练， 发展能力，收到了事半功倍的效果。 2、降低难度，回归基础，强化专题训练。 进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况 把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学 生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错” 。 造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。 这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理 后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。 3、整理基础知识，适当做一些高考题。 要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感 觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满 意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着 做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结 命题利益和命题手法。 4、强听力、写作训练，合理安排综合训练 加强听力和写作指导和训练，也是我们高考取得成绩 的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听 和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和 对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听 力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们 选用了学英语 、 英语周报 、 英语双语报以及维克 多英语听力模拟考场的听力材料语速中等，音质清晰， 还是比较符合学生的实际。用 10 套难度略高于高考的中 级英语测试指导的听力材料对学生集中训练，提高了学 生的听力水平。 对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对 学生有明确的要求：1)繁简适度。2)有闪光点，要有较高 级词汇和较复杂语言结构。3)层次分明，承上启下。4)细 读提示，写全要点。6)书面干净、整齐、规范。同时我们 教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失 去了时间意义，效果就不大了。同时我让学生背诵英语写 作范文，做好语言积累，这有助于减轻学生的压力增强学 生的信心。 三、狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考。 注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点、 弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的 放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。 以学生为主体的教学原则。复习课上我特别注意加强学生 的操练活动，让学生多动脑筋多思考问题，让他们尽可能 多地举一些例句，使他们能训练掌握语法的用法。 在紧张有序的工作中，我也深深地意识到自身存在的 许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势要求教师不断 充电，迅速提升自身综合素质。所以在以后的工作中我将 继续努力，争取处理好各种关系，全面发展。 通过高三这一年地艰苦努力，本人的教育教学能力和 自身的综合素质都得到了进一步的提升，虽然自己教学的 是 2 个普通班，在今年的高考中取得的成绩虽不够理想但 总的来说也是不错的，在高考面前，自己的教学也取得了 一定的成果。本人决心今后一定更加努力，为把新一代教 育成为对社会有用的人才而献出自己的一切。 一个学期紧张繁忙的英语教学工作告一段落，四个多 月以来，可谓一路探索、一路艰辛、一路欣喜、一路收获。 本学期，我担任三年级和五年级的英语教学工作，在工作 中从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的 实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有 组织，有步骤地开展。并积极参加县局、学校组织的各类 教研教学活动，使自己永远保持充电的状态。立足现在， 放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期 教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检 验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。 一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法， 根据教材内容及学生的实际，针对三年级和五年级教学目 标的不同：三年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词 的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;五年级是在保持 兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课 的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时 间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做 到“有备而来” ，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作 各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做 出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点， 归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化， 条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做 到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上 特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学 生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学 得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有 更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每 一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生 都得到提高。看到学生喜欢上英语课，尤其是三年级的学 生，我甚是欣慰。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各 个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法， 同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优 点，克服自己的不足。 四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对 性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记 录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分 类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学 方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助 我检查其他学生朗读、背诵课文。 五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语 (Teaching English through English)，并注意所用语言 的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教 材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。 用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、 传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识 和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、 使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和 信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运 用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简 明性、阶段性和实用性。 一. 做得较为成功的方面： 1. 备课组的精诚合作：在这一年中，我们备课组的每 一位教师都非常敬业，分工合作，从整个复习计划的制定、 复习内容的整理到每周一次的测试，老师们都能够充分发 表自己的高见，提出合理的建议，精心选择适合学生们实 际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料等。这样不 仅节省了教师们的工作时间，也提高了教学效率，所以我 很深切地感受到，一个年级的教学是否成功，在很大程度 上取决于各个备课组是否能够充分发挥每一位教师的潜力， 调动每位教师的积极性。如果这项工作做好了，就能够提 升整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科水平。 2. 教学计划的合理制定： 本学年我们备课组在认真 分析了各个班级学生的学习状况，研读了外语高考考试大 纲，结合对历年高考中出现的难点、重点及热点等语言现 象进行了非常详细而认真的分析之后，制定出了切合我校 学生实际的教学计划，第一轮对各知识点进行专项系统的 梳理;第二轮查漏补缺，进行专题复习，突出重点、难点; 第三轮开始综合复习，强化重难点及学生学习中的薄弱点， 使学生形成了较完整的外语知识结构。我个人对此的体会 是，一个科学合理的教学计划是整个教学的顺利而成功的 进行行动指南。 3. 分层进行的辅优补差：我们把外语成绩差的学生分 成一个组有一个老师专门负责。每次补差的内容都与本周 学习的内容相关，或专项的，或专题的，这样可以使这些 学生及时地弥补尚未理解或掌握的知识点，并在已有的基 础上进行适当的强化。我的体会是：补差一定要有针对性， 针对不同层次的学习水平，针对学习中的重点难点，同时 也要针对这部分学生学习中的薄弱点，只有有针对性的补 差才是有效的补差。 4. 强化性的背诵和默写：背单词词组一直是老师和学 生学习英语最头痛的事，当然也是很有效的做法。但是怎 么背最有效是一个值得所有英语老师要探讨的问题之一。 我个人以为本学期我们所采用的“常用词组与句子相结合 的强化型翻译背诵”还有满有效的。具体做法是：第一轮 单词背诵我们是以“能够基本辨认”为主要目的;第二轮我 们以“正确拼写常用单词”为目标。这两轮在第一学期完 成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的基本词 组” 。所以，我们把近几年高考卷、各区考前模拟卷以及平 时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构按字母顺序 整理出来，并配合相应的句子翻译，让学生不仅要记住这 些词组，同时也要会把它们用在具体的句子翻译中。每天 6-8 句，每两天默写一次，每个周日再将错误率较高的句 子稍作改变再默。这样反反复复地背、默、讲、练大大提 高了单词词组的复现机率，学生也就容易记住了。扎扎实 实的三轮复习之后，大部分学生的词汇量已有了很大的提 高，阅读能力、和翻译写作能力等也有了相应的提高。到 第四轮、第五轮的复习时，学生们的词汇压力已减轻了很 多。临高考前一个月，我们把第三轮复习的词组再一次来 反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比较适 合我们这个层次的学生。 5. 立足教材而开展的主题式复习：近几年我们常常会 用各种练习来代替高三的总复习，而忽略了教材本身在整 个复习中的作用。本学年我们部分地尝试采取了以高三教 材为中心的主题式复习，将教学内容与学生以前学过的内 容相结合，一方面帮助学生回忆已有的知识，另一方面也 帮助他们构建新的知识结构，达到们故而知新的目的。同 时，通过对语篇结构、写作方法、写作技巧等的分析，对 提高学生自身的写作能力也有很大的帮助。此外，对语篇 中好的词句或语段有选择性地让学生背诵默写，为他们学 做中减少语言错误奠定基础。所以，立足教材进行主题式 的复习不仅很有必要也很有效，是我们高三复习中不可或 缺的一个环节。 二.略感遗憾与不足的方面： 1. 以教材为中心的主题式复习起步晚了些，高一、高 二的教材没有时间完 成，如果多花点时间和精力把四本教材中的内容按主 题分类加以系统复习，对于那些高一、高二英语学的不是 很好的学生或许会有更大的帮助。所以也希望新一届的高 三能够重视立足教材的复习，并在此基础上有所突破，使 高三复习更有效。 2. 对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮 的专题复习时。例如：在对阅读理解的专题复习时，尽管 老师们对这类题目的出现形式、解题方法，如：细节事实 题如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过， 但却缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过 程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，而阅读 能力却没有正真得到提高。听力解题指导也存在类似的问 题。所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更 应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习及解题 方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相 反。 3. 在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到 “教师走进题海，让学