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图形的放缩课后教学设计与反思 图形的放缩课后教学反思 图形的放缩是义务教育课程标准实验教科书六年 级第二单元的内容。教材通过为教师提供了一个三名小学 生在方格纸上画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得 像？他们是怎么画的？随后安排了“画一画“的内容，我 个人认为，教材在这里安排此环节的目的，旨在让学生利 用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在这个操作 画的过程中，进一步加深对“长和宽都按相同的 比放缩” 、 “保持图形长与宽的比不变” ，画出的图形才与原 图相像的体会。教材的第 29 页，为教师提供了一个“探究 活动” ，让学生利用数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出 来，最后比较“哪只小猫长得更像乐乐？”在此过程中， 学生将进一步感受“相似形”的实际意义。 在本节课的学习之前，学生对于比、数对、用字母表 示数等内容有一定的知识经验，我也让学生在课前就准备 了这些知识点的资料，让他们在课堂上随时去自学。学生 对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩 小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但 是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体 方法不明确。因此，在教学过程中要充分利用学生熟悉、 感兴趣的情境，让学生产生亲切感，很快投入到探究活动 中，同时给学生充足的思考和交流的时间，在交流探索中， 向学生渗透图形放缩的方法。并且集体交流中，进一步理 清思路，明确图形缩放的意义，使他们渐渐明白了比例尺 产生的必要性。这样与现实相结合，不仅生动具体的再现 了图形的缩放，而且使学生了解到学习本节课的实际意义 及学习本知识点的应用背景。 纵观本节课浅谈以下几点： 一、课堂气氛较活跃，课堂导入流畅自然。 我在设计课堂导入时，没有用以往的模式，利用课本 上中的情境来导入，因为在课前我已经让学生预习了新课， 根据以前学过的知识，内容较为简单，学生也大部分都能 够自学懂。所以我利用放大镜和照片直接进入主题并引入 了本课课题。 二、充分利用自学，调动学生的自信心。 课前资料准备充分，并且布置了自学，给学生一个预 知本课主要内容的时间，加之内容本不难，稍加引导与提 点，用回答问题的方式处理主要内容，回答正确给与及时 的鼓励，充分调动了学生学习的自信心。 本节课有以下不足之处： 1.板书的课题，是否会对学生造成误解。课题应该是 图形的放缩，而为了导入我写成了图形的放大、缩小，本 准备要将大小两字擦去，可想了想又没擦，想着应该会对 学生有便于理解的效果，这还有待于我下去调查。 2.有关数对的知识复习与自学的时间太少，在后面的 做题过程中个别学生出现了问题，还有不会写的孩子，我 在巡视的过程中发现才及时给予了纠正。 3.在“贴一贴、比一比”活动的过程中，或许以小组 合作的方式会更好些。比如有一个马虎的孩子，坐在最后 面， 他的工具没有带全，他就在活动的时候一个人呆呆的 坐着，如果为小组合作学习，这样
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