《图形的认知》优秀教案.docx

图形的认知优秀教案 认知图形是义务教育课程规范实验教科书数学一 年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图 形的关系引入教学，让同学感知两者之间的关系，进一步 了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形 中分类，概括、笼统出不同的平面图形的一般特征，并能 识别、拼组。 同学 93 人，其中一局部来自城镇，受过较好的学前教 育，对四种基本的平面图形已有了一定的认知。他们基天 性分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系 还不了解。而另一局部同学来自农村，所受学前教育较差， 对平面图形的认知还不够清楚明了，对它和立体图形的关 系更是一无所知。 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它 们的特征，并从具体的情景中区分出这四种图形，初步运 用这些图形进行拼图。 培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、 自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐 趣。 出示套在手上可以进行扮演的玩具小熊猫， “小朋友们， 俺是谁呀？今天俺想和大家一起来玩玩，好吗？俺还给大 家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自身最喜欢的拿 在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？ ” 同学自由回答。 让同学触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同， 同桌互相交流自身的感觉。在此基础上全班交流。生 1：摸 起来挺硬。生 2：滑滑的。生 3：有的面平平的，有的面弯 弯的 揭示课题：认知平面图形。 出示长方体，让同学试试能从长方体上找出什么图形； 同学回答后，课件动态演示。再让同学从桌面上的物体中 找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上 找到长方形。 师启发谈话：“俺们能从这些物体上找到长方形，那 么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家 4 人一组，找 找看。 ”让同学自主活动，通过观察、探索、合作、交流， 从其他物体上找出其他图形。 结合同学汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分离出正方形，揭示名称。 从圆柱上分离出圆，揭示名称。 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让同学明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让同学说出它们的名称并板书在 黑板上的四座房子里。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上 找到不同的图形了，那俺们能不能自身想方法用桌上的物 体来描这些图形呢？小朋友试试看。 ”放手让同学考虑探索 合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示同学“作品” ，并让同学说说是用什么物 体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不 舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了俺 们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？ ”点名请同学给图形按“门牌”分房子。 让同学评价结果。 师说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它 们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有俺们认知的哪些图 形。 ”同学自由发言。 “你们看这些图形都衣着白色的衣服，小朋友愿不愿 意给它们穿上它们喜欢的衣服。 ”请同学给课本第 36 页第 一题的图形涂色。 让同学找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想 起来的就站起来说。 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的 玩法吗？”生 1：用图形拼各种物体。生 2：用图形画各种 物体 放手让同学分小组用图形进行拼组：可以用各种图形 画，也可以用现有图形拼组，由同学自由选择。 有的同学拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风 景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼 出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，俺要在这儿 安俺的家，俺住这，小猫住这，等等，俺们想到哪儿，马 上就可以动身 拼好后，同学们离开座位互相观赏学习。有的同学看 见了他人的作品，很快就回到自身的座位上修改自身的作 品。可见同学的互相学习是多么的有效。在同学广泛观赏 的基础上，进行评价。 让同学各自说说自身用什么图形拼成了什么东西。 展示局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么 物体。 小熊猫：俺们今天认知了哪些新朋友？一起说说。想 想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告 诉俺。小朋友再见！生：小熊猫再见。 这是一节充溢童趣的数学课。教师采用游戏活动的方 式将教学内容进行组织，提供给同学愉快的学习环境，体 现了课标提出的采用不同的教学内容的出现方式，以满足 同学多样化的学习需求。教师在教学过程中布置了大量的 实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是同学学习数学的重要方式，让同学在体验 中学习。 本节课教师还注重了让同学在生活中学习，比方：指 导同学在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图 形，体现